如何做好繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)？

張奕

幼兒園教師開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇幼兒容易接受的方式來開展。繪本劇創(chuàng)作屬于趣味性教學(xué)的一種，教師引導(dǎo)幼兒參與到繪本劇的創(chuàng)作當(dāng)中，不僅可以讓幼兒更好地理解繪本，還可以提升幼兒參與繪本劇表演的興趣和積極性。因此，在繪本劇具體創(chuàng)作過程中，教師要學(xué)會(huì)從兒童的視角出發(fā)，做好繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)，讓繪本劇更加符合兒童的興趣愛好，也讓兒童能主動(dòng)參與到繪本劇當(dāng)中，進(jìn)一步提升幼兒園教學(xué)效果。

做好幼兒園繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)的意義

首先，從兒童視角出發(fā)指導(dǎo)幼兒園繪本劇創(chuàng)作更加符合幼兒的特點(diǎn)。幼兒本身具有獨(dú)特的思維和視角，從兒童的視角出發(fā)，創(chuàng)作出來的繪本劇也會(huì)更具童趣，更有利于繪本劇教學(xué)的開展。其次，從兒童視角出發(fā)指導(dǎo)幼兒園繪本劇創(chuàng)作可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情和積極性。教師從兒童視角出發(fā)指導(dǎo)幼兒園繪本劇創(chuàng)作時(shí)，選擇的內(nèi)容和形式都是兒童比較感興趣的，兒童的參與興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果也會(huì)更好。再次，從兒童視角出發(fā)指導(dǎo)幼兒園繪本劇創(chuàng)作可以提升繪本劇教學(xué)的效果。繪本劇的創(chuàng)作本質(zhì)就是為了更好地開展幼兒園教學(xué)，所以從兒童的視角出發(fā)進(jìn)行繪本劇創(chuàng)作可以保證創(chuàng)作出來的繪本劇是與幼兒教學(xué)相關(guān)的，針對性強(qiáng)，運(yùn)用效果也會(huì)隨之提升，更有助于提升幼兒園教學(xué)效果。

做好幼兒園繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)的方法

想要更好地發(fā)揮繪本劇的教學(xué)效果，需要教師做好繪本劇的創(chuàng)作指導(dǎo)，保證創(chuàng)作出來的繪本劇滿足兒童的需求，因此下面主要就在兒童視角下做好幼兒園繪本劇創(chuàng)作指導(dǎo)的方法進(jìn)行分析。

從繪本劇創(chuàng)作的元素出發(fā)，選擇兒童感興趣的繪本素材。想要?jiǎng)?chuàng)作符合幼兒喜好的繪本劇，教師首先需要從繪本劇創(chuàng)作元素出發(fā)，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面，去挖掘更多繪本教育的元素，然后在創(chuàng)作的時(shí)候，將這些教育元素充分融入繪本劇中，保證繪本劇生動(dòng)有趣且具有良好的教育意義，從而提升繪本劇的教學(xué)效果。幼兒園的孩子年齡小，但想象力很豐富，喜歡天馬行空的東西，所以教師創(chuàng)作繪本劇的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)作生動(dòng)靈活的人物、豐富有趣的情節(jié)。選擇繪本語言的時(shí)候，也需要從兒童的視角出發(fā)，選擇具有童趣的語言，更好地滿足兒童的特點(diǎn)和需求，保證繪本劇適合兒童。

例如，在創(chuàng)作《白羊村的美容院》繪本劇時(shí)，教師需要先明確繪本的主題，然后選擇一些幼兒比較關(guān)注的元素，如美麗的裙子、各種配飾、新衣服等，將其融入繪本劇的創(chuàng)作中，將幼兒愛美之心調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也要讓幼兒在參與繪本劇的時(shí)候，更好地體會(huì)美容師的愛美之心，從而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念。此外，教師還可以在繪本劇中增加一些手工創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子們嘗試去制作自己喜歡的配飾或者搭配自己喜歡的穿著等，保證繪本劇創(chuàng)作質(zhì)量。

仔細(xì)琢磨繪本劇的角色，創(chuàng)作兒童想要體現(xiàn)的劇情。在繪本劇中，通常會(huì)有不同的角色，而角色的性格、對話、動(dòng)作、表情等都需要符合繪本劇劇情的要求，所以教師在創(chuàng)作繪本劇角色的時(shí)候，要認(rèn)真地琢磨，從兒童的視角出發(fā)，思考什么劇情是兒童想要表達(dá)的，什么性格是符合繪本劇要求的，通過這種方式，保證創(chuàng)作的劇情和角色更加真實(shí)，也更符合兒童的想法。值得注意的是，教師要想更好地體現(xiàn)角色的性格和特征，可以從細(xì)微處出發(fā)，仔細(xì)設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、表情和語言，讓角色更加飽滿。

例如，在創(chuàng)作繪本劇《彩虹的盡頭》時(shí)，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，給角色增加一些小動(dòng)作或者語言，讓繪本中的角色更加真實(shí)。教師還可以讓兒童參與到繪本劇的創(chuàng)作中，鼓勵(lì)兒童大膽說出自己的想法，這樣會(huì)讓兒童參與繪本劇的熱情大大提升。在完成繪本劇創(chuàng)作后，教師可以在幼兒排練繪本劇時(shí)，指導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)一些表情、語言和動(dòng)作，通過這種方式，使繪本劇更好地呈現(xiàn)出來。

開啟繪本劇創(chuàng)作的高光時(shí)刻，匯總兒童想要表達(dá)的故事內(nèi)容。與單純的繪本教學(xué)不同，繪本劇的創(chuàng)作和編排環(huán)節(jié)比較多，因此，基于兒童視角進(jìn)行幼兒園繪本劇創(chuàng)作的時(shí)候，教師需要注重開啟繪本劇創(chuàng)作的高光時(shí)刻，在平時(shí)收集和匯總兒童們想要表達(dá)的故事內(nèi)容，然后將其運(yùn)用到繪本劇的創(chuàng)作和編排當(dāng)中，更好地提升繪本劇創(chuàng)作的質(zhì)量。教師還可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，給幼兒安排一些與繪本劇相關(guān)的工作，比如收集道具、進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、參與劇本編排、選擇背景音樂等。通過這種方式，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，還能讓幼兒在繪本劇中的參與性更高，使幼兒更能理解繪本劇的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果隨之提升。

同時(shí)，幼兒園教師要在幼兒表演繪本劇的時(shí)候做好指導(dǎo)。教師應(yīng)基于兒童視角創(chuàng)作繪本劇，并且將繪本劇運(yùn)用于幼兒園教學(xué)過程中，讓孩子們分別扮演不同的角色，去表演好繪本劇。在這個(gè)過程中，教師需要做好幼兒表演指導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)幼兒揣摩角色的心理，讓幼兒可以融入角色中。例如，教師可以在語言區(qū)設(shè)置“深度閱讀角”，引導(dǎo)幼兒在閱讀角深入地閱讀劇本，同時(shí)記錄自己的靈感和想法。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對角色的理解去創(chuàng)作一些動(dòng)作和語言，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題的形式，讓幼兒更加深入地理解角色，同時(shí)也能更好地進(jìn)行繪本劇表演。

做好繪本劇的演出準(zhǔn)備，讓幼兒享受繪本劇現(xiàn)場。繪本劇的表演對于場地、道具等有一定的要求，如果準(zhǔn)備不充分，很容易影響到繪本劇的表演效果。因此，教師基于兒童角度創(chuàng)作繪本劇的時(shí)候，需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確繪本劇表演的需求，包括舞臺(tái)需求、道具需求等，然后與孩子們一起討論，最后教師提出要求，指導(dǎo)孩子們根據(jù)相關(guān)要求來布置舞臺(tái)。這種方式可以讓幼兒有更多參與的機(jī)會(huì)，并且幼兒的思維與成人有很大的不同，幼兒在布置舞臺(tái)的時(shí)候，會(huì)有很多奇思妙想，往往會(huì)給教師意想不到的驚喜，在布置舞臺(tái)的過程中，幼兒也能更好地享受繪本劇現(xiàn)場。例如，在舞臺(tái)選址的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多次考察，最終根據(jù)繪本劇的劇本，選擇合適的場地，然后合理地規(guī)劃舞臺(tái)位置，設(shè)計(jì)舞臺(tái)形式，幼兒在參與的過程中，學(xué)會(huì)辨別各種材料，運(yùn)用各種工具，自身的能力得到了鍛煉。

推行新課程改革之后，各個(gè)階段的教育教學(xué)都發(fā)生了巨大變化。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師也需要根據(jù)新課程改革的要求，主動(dòng)去研究幼兒特點(diǎn)，引入新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，從而更好地提升教學(xué)效果。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，做好繪本劇創(chuàng)作，然后指導(dǎo)幼兒完成繪本劇表演，更好地鍛煉幼兒的思維能力和實(shí)踐能力。