一名高中教師的窘境與契機(jī)

從業(yè)者：張韻

從業(yè)年限：4年

一句話感受：雖然疲倦，但也被治愈著

從業(yè)地點(diǎn)：四川

對(duì)口專業(yè)：師范類專業(yè)、教育學(xué)（碩士）

從業(yè)門檻：本科及以上

能力要求：清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、出色的班級(jí)管理能力

晉升路徑：初級(jí)教師→中級(jí)教師→高級(jí)教師

薪資水平：依賴不同地區(qū)的財(cái)政情況，平均10萬(wàn)元/年

入職提醒：如果你是抱著躲清閑的想法來(lái)做教師的，那你遲早會(huì)轉(zhuǎn)行

前段時(shí)間，關(guān)于公費(fèi)師范生的消息頻繁出現(xiàn)在我的朋友圈，比如：××大學(xué)2023年公費(fèi)師范生的錄取分?jǐn)?shù)直逼浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，碾壓一眾“985工程”高校。其實(shí)，這也不算是新聞了，近年部屬公費(fèi)師范生的錄取分?jǐn)?shù)屢創(chuàng)新高。根據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院在2021年初發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》落實(shí)第三方評(píng)估情況顯示，高考成績(jī)前30%的學(xué)生報(bào)考師范類專業(yè)的比例由2018年的18.3%提高到了2019年的33.4%。

越來(lái)越“卷”的分?jǐn)?shù)，越來(lái)越高的就業(yè)門檻

頭部學(xué)生的匯集加劇了就業(yè)時(shí)的內(nèi)卷。從個(gè)人選擇來(lái)說(shuō)，師范院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)的第一選擇普遍是城市里市重點(diǎn)及以上的初高中，這類中學(xué)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也就變得非常劇烈。學(xué)?？赡軙?huì)要求應(yīng)聘者有學(xué)生干部經(jīng)歷、獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等，而這些名頭明顯是少部分應(yīng)聘者才擁有的。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的重點(diǎn)中學(xué)在招聘時(shí)普遍要求應(yīng)聘者是研究生及以上學(xué)歷，就連雙選會(huì)都只會(huì)去一些名校，這無(wú)疑給數(shù)量龐大的師范畢業(yè)生就業(yè)增加了很多難度。

尤其是我所教授的學(xué)科——?dú)v史，歷史專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度越來(lái)越高。隨著新高考改革的推進(jìn)，大部分省份都采取了“3+1+2”模式，里面的“1”是指歷史和物理只能選擇一門。對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地選擇物理類組合，因?yàn)樘顖?bào)志愿時(shí)的專業(yè)選擇范圍更廣。以我所在的學(xué)校為例，一共有52個(gè)行政班級(jí)，但僅有7個(gè)歷史類班級(jí)，這說(shuō)明高中歷史的教學(xué)崗位少之又少。

所以，一方面是師范院校的錄取分?jǐn)?shù)水漲船高，另一方面是師范畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷，這種奇特的現(xiàn)象，對(duì)于面臨就業(yè)的大學(xué)生或想要跳槽的一線教師來(lái)說(shuō)，不斷磨煉教學(xué)技能、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成了必然的選擇。

根本躺不平，教學(xué)管理是一門藝術(shù)！

在大家的想象中，老師有著超長(zhǎng)的寒暑假，一天就上幾節(jié)課，上課的時(shí)候威風(fēng)凜凜，下課就可以回家。“休閑時(shí)間多”“社會(huì)地位高”成了教師行業(yè)的固有標(biāo)簽。當(dāng)我成了一名一線教師后，才發(fā)現(xiàn)隨著課改不斷深入，教學(xué)理念需要不斷更新，教學(xué)情境和教學(xué)材料也需要不斷優(yōu)化，“躺平”是不可能的。

而且，教師并不僅僅是教師，還可以是宿管，是心理咨詢師，是快遞員，是活動(dòng)策劃者，是新媒體工作者，甚至是高級(jí)保姆。我當(dāng)班主任的時(shí)候經(jīng)常收到這樣的短信：“老師，麻煩你給我兒子說(shuō)一下，家里給他寄了快遞，在××地方，讓他去拿一下?！薄袄蠋煟医o我兒子預(yù)約了周一上午的腸胃科專家號(hào)，麻煩你帶他去看一下?！薄袄蠋煟遗畠哼@個(gè)星期不回家，我轉(zhuǎn)錢給你，你換成現(xiàn)金給她下個(gè)星期用?！薄?/p>

在這些瑣碎的事務(wù)之外，班主任還需要重點(diǎn)處理學(xué)生問(wèn)題。之前班上一個(gè)學(xué)生喜歡在背后說(shuō)人壞話，挑起同學(xué)間的矛盾，最后被所有女生寢室聯(lián)合抵制。我先在班級(jí)里了解情況，然后找到這個(gè)學(xué)生，告訴她背后說(shuō)人壞話的行為是不對(duì)的，接著私下做好其他學(xué)生的工作，化解她們之間的矛盾。隨后我策劃了班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“傳聲筒”等小游戲從側(cè)面告訴大家：很多話傳著傳著就變了意思，有不滿和矛盾要當(dāng)面說(shuō)出來(lái)解決。

在事情平息得差不多后，我讓學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校溝通交流。家長(zhǎng)卻滿不在乎地說(shuō)：“我的女兒只是太單純，不知道要掩藏不滿，況且其他學(xué)生看待事情的方式也很偏激，不能聽(tīng)信?！蔽腋@位家長(zhǎng)談了整整一下午，從孩子的性格培養(yǎng)談到家庭氛圍，從學(xué)習(xí)習(xí)慣談到人際交往，終于扭轉(zhuǎn)了家長(zhǎng)不成熟的教育觀念，讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服地配合學(xué)校工作。這不僅考驗(yàn)教師的溝通能力，更考驗(yàn)教師的處理問(wèn)題能力，甚至需要發(fā)揮教師的人格魅力。

一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的處理，我需要跟這位學(xué)生數(shù)次交流，然后對(duì)上匯報(bào)；在班級(jí)通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、講故事等多種手段形成警示作用；最后跟家長(zhǎng)溝通。我后續(xù)還要不斷地觀察、監(jiān)督，建立長(zhǎng)效的管理約束機(jī)制。學(xué)生問(wèn)題處理得當(dāng)會(huì)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)往好的方向發(fā)展，班級(jí)凝聚力越來(lái)越強(qiáng)；而處理不當(dāng)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙。所以，教學(xué)其實(shí)是一門管理藝術(shù)。

瑣碎的班級(jí)事務(wù)把教師的一天分割得支離破碎，備課往往是見(jiàn)縫插針地進(jìn)行，我們需要快速地進(jìn)入狀態(tài)，這考驗(yàn)我們的專注力。

治愈與被治愈

工作時(shí)間之外我常常需要花時(shí)間去排解情緒。我會(huì)因?qū)W生屢次犯錯(cuò)而自責(zé)，也會(huì)因?qū)W生的不理解而傷心。在教學(xué)的過(guò)程中我常常感到失落，最終又堅(jiān)定不移地前行，是因?yàn)槲乙渤３１恢斡?/p>

曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信道：“我曾是一個(gè)憤世嫉俗的人，可是您說(shuō)過(guò)，不能跨越時(shí)代，用現(xiàn)代的眼光肆意評(píng)判一件過(guò)去的事，要有一顆理解和同情的心。如果沒(méi)有您，我無(wú)法想象我未來(lái)會(huì)成為什么樣子?；蛟S在未來(lái)，每個(gè)人的頭腦都可以擁有搜索引擎，但是因?yàn)槟慕逃?，我擁有了知識(shí)之外的東西，可以是家國(guó)情懷，也可以是日常里的理性與溫情。您的教育就像蝴蝶效應(yīng)，會(huì)影響一代又一代的人。”

他們對(duì)我真誠(chéng)的喜歡與愛(ài)，讓我的生命有了重量。我想，教師就是這樣的一份職業(yè)吧，用自己的靈魂去觸碰另一個(gè)靈魂，用自己的思想去滋養(yǎng)另一個(gè)生命。這些生命，將帶著教師的思想，帶著他們自己的感悟，像種子一樣一粒粒扎根于祖國(guó)的每一片土地，從而影響千千萬(wàn)萬(wàn)的人，這不是名存千史，也不是萬(wàn)古流芳，而是生命的一種延續(xù)和意義。

焦慮與新生

隨著AI（人工智能）等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，獲取知識(shí)成為一件唾手可得的事情，教師行業(yè)面臨著越來(lái)越多的沖擊。教師的權(quán)威性和神秘性不斷下降，可替代性不斷增強(qiáng)，這讓很多老師越來(lái)越焦慮。

毋庸置疑，提高內(nèi)功，即提高教學(xué)能力是最核心的事情。除此之外，外功——信息技術(shù)水平、溝通交流能力等也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)除了知識(shí)的傳授，更重要的是育人能力，這是信息技術(shù)替代不了的事情。

在未來(lái)，為學(xué)生提供差異化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的德育功能是必然趨勢(shì)。而歷史等人文學(xué)科擁有天然的優(yōu)勢(shì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從史論結(jié)合、論從史出的方法中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、做人；從了解世界變化、歷代興衰中培養(yǎng)胸懷天下的視野；從歷史人物的起落浮沉中體會(huì)曠達(dá)。所以，加強(qiáng)學(xué)科融合、巧用信息手段發(fā)揮學(xué)科的育人作用未嘗不是另一種契機(jī)。

我的大學(xué)老師曾經(jīng)讓我們思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：歷史的研究究竟應(yīng)該是陽(yáng)春白雪的學(xué)術(shù)，還是下里巴人的通俗史學(xué)。在日新月異，各種“主義”層出不窮的今天；在國(guó)際形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的今天；在歷史教學(xué)行業(yè)面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)的今天，我漸漸明白：我，我們作為中華文明傳承過(guò)程中的一環(huán)，雖微不足道，但只要有一分熱，發(fā)一分光，便可燃盡萬(wàn)古長(zhǎng)夜，點(diǎn)亮文明之光。這是每個(gè)歷史教師，甚至每個(gè)中國(guó)人自覺(jué)的使命感和責(zé)任感。講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，歷史教師也大有可為！

這時(shí)，我的耳旁似乎又響起大學(xué)老師的話：“歷史的傳承就靠你們了，要讓全世界都知道中華文明的力量?！?/p>