信息技術(shù)助力下的小學(xué)古詩詞教學(xué)

涂榮華 福建省寧德市福鼎市山前中心小學(xué)

古詩詞作為中國文化的重要組成部分和小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容之一，面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的一些問題，如課堂氛圍沉悶、學(xué)生缺乏興趣等。因此，如何巧妙地借助信息技術(shù)手段來提高小學(xué)古詩詞教學(xué)的效果，已成為當(dāng)前教育工作者所面臨的重要挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普及。信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀主要包括以下幾個方面。一是多媒體課件：教師在教學(xué)古詩詞時，可以使用多媒體課件展示相關(guān)圖片、音樂和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和韻律，體會古詩詞所表達(dá)的情感。二是互動教學(xué)工具：教師可以使用互動教學(xué)工具，如希沃白板互動、希沃易課堂等，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。三是網(wǎng)絡(luò)平臺：學(xué)校或教師可以搭建學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以借助國家中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)平臺提供的古詩詞學(xué)習(xí)資源、作業(yè)、討論等，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。四是在線課程：一些學(xué)?；蚪處煏_設(shè)在線課程，通過視頻、直播等方式進(jìn)行古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)古詩詞。五是人工智能技術(shù)：人工智能技術(shù)可以被應(yīng)用于古詩詞教學(xué)中，如語音識別、自動評分、個性化推薦等，以提高教學(xué)的智能化水平和效果。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀較為豐富多樣，但其應(yīng)用效果還需要根據(jù)不同的教學(xué)需求和實際情況進(jìn)行評估和優(yōu)化。

可能出現(xiàn)的問題及對應(yīng)措施

存在問題 盡管信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中有其優(yōu)勢和便利性，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)時應(yīng)該保持警惕。

一是文化價值的流失：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其包含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵。然而，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可能導(dǎo)致對古詩詞的深入理解和傳統(tǒng)文化價值的忽視。如果只注重技術(shù)手段和表面的內(nèi)容傳遞而忽略了對古詩詞的細(xì)致解讀和學(xué)生的情感體驗，就容易造成古詩詞的文化價值流失。二是真實體驗的缺失：古詩詞作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，具有獨特的韻律、音韻和意境，需要通過語調(diào)、聲音和節(jié)奏等方式來傳達(dá)。然而，信息技術(shù)在傳遞古詩詞時可能無法完全還原這些特點，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的真實體驗缺失，電子設(shè)備的音質(zhì)可能無法達(dá)到朗誦古詩詞所需的音樂感和韻律感。三是缺乏互動與交流：使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)可能缺乏師生之間的互動和學(xué)生之間的交流，限制了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如，在一個線上討論平臺上，學(xué)生們可以在屏幕上發(fā)表自己對古詩詞的理解和感受，但無法與同學(xué)們進(jìn)行面對面的討論和互動，無法即時得到反饋和啟發(fā)。四是資源質(zhì)量和真實性的問題：在互聯(lián)網(wǎng)時代，大量的古詩詞資源可以在網(wǎng)上找到，但并不保證其質(zhì)量和真實性。學(xué)生在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)時，需要具備鑒別和篩選信息的能力，以避免被誤導(dǎo)和錯誤理解。同時，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時也需要對資源進(jìn)行評估和選擇，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。

應(yīng)對措施 這些問題可能會影響學(xué)生對古詩詞的深入理解、情感體驗和創(chuàng)造力的發(fā)展，需要教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)時有所選擇，下面是一些參考。

一是綜合傳統(tǒng)教學(xué)方法：信息技術(shù)可以作為輔助工具，而不是替代傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生對古詩詞的深入理解和傳統(tǒng)文化價值的傳承。例如，通過課堂講解、學(xué)生朗誦、討論互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀古詩詞的意境和哲理。二是創(chuàng)造互動與合作機(jī)會：在信息技術(shù)輔助的古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作。例如，利用在線討論平臺或社交媒體，組織學(xué)生討論古詩詞的意義、創(chuàng)作相關(guān)作品等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。三是選用高質(zhì)量資源：教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)評估和選擇高質(zhì)量的資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生使用可靠的古詩詞網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文、經(jīng)典文獻(xiàn)等作為參考資料，避免誤導(dǎo)和錯誤理解。同時，教師可以分享自己精心挑選和編制的教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。四是引導(dǎo)真實體驗和表達(dá)：盡量提供真實體驗古詩詞的機(jī)會，如組織古詩詞朗誦比賽、戲曲表演、文化游覽等活動。同時，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)創(chuàng)造和表達(dá)，例如通過視頻創(chuàng)作、音頻分享等形式展示對古詩詞的理解和感悟。

信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞韻律、意境與情感 通過多媒體課件的運用，教師能夠以更多元的方式展示古詩詞的意境和情感，包括圖文、聲音、視頻等形式，從而有效地幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞的內(nèi)涵。借助信息技術(shù)，教師可以運用音頻、視頻等媒介手段，幫助學(xué)生更加深入地感受古詩詞的韻律之美。通過精心挑選的圖片和音頻，以及配合合適的背景音樂和視頻剪輯，可以打造出一個生動而具有藝術(shù)感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深度融入古詩詞的世界。

例如，在講解唐代詩人李白的《靜夜思》前，教師課前多媒體課件預(yù)設(shè)，包括詩人的背景介紹、詩歌的朗誦音頻、詩歌的意境和韻律分析等內(nèi)容。多媒體課件可以采用圖文并茂的方式，插入符合詩歌意境的圖片和音樂，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境和韻律。在課堂講解《靜夜思》時，教師可以播放多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察圖片和聽取音樂，感受詩歌的意境和韻律。教師可以一邊播放多媒體課件，一邊講解詩歌的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生更好地理解詩歌。在播放多媒體課件的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。比如，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，想象詩人當(dāng)時的心情和情境，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌所表達(dá)的意境。在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境之后，教師可以對詩歌的韻律和節(jié)奏進(jìn)行分析。比如，教師可以讓學(xué)生聽一下多媒體課件中的朗誦音頻，讓學(xué)生邊聽邊嘗試跟讀，并讓學(xué)生分析詩歌的押韻和節(jié)奏特點。在分析完詩歌的韻律和節(jié)奏之后，教師可以組織學(xué)生朗誦詩歌，并讓學(xué)生互相評價和討論。

通過以上步驟，運用信息技術(shù)，利用多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地感受古詩詞的意境和韻律。通過多媒體課件的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感官來感受古詩詞的意境和韻律，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解和體驗。同時，多媒體課件也可以為學(xué)生提供更加生動、形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

開展多媒體游戲化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性 多媒體游戲化教學(xué)是一種極具創(chuàng)意和活力的教學(xué)方法，通過將多媒體游戲元素與互動機(jī)制融入古詩詞教學(xué)，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，多媒體游戲化教學(xué)可以采用多樣化的形式和策略。除了拼圖游戲、連線游戲和角色扮演游戲等，還可以引入更多創(chuàng)新的游戲方式。例如設(shè)計迷宮游戲，學(xué)生可以通過多媒體自己創(chuàng)建游戲，在迷宮中根據(jù)古詩詞的提示找到正確的路徑，既鍛煉了邏輯思維，又加深了對古詩詞意境的感知。

在游戲化教學(xué)中，挑戰(zhàn)任務(wù)是關(guān)鍵的元素之一。通過根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計不同難度的任務(wù)，可以讓學(xué)生在游戲中積極思考、解決問題，并獲得成就感。例如，在講解唐代詩人李白的《靜夜思》時，可以讓學(xué)生通過手機(jī)或電腦下載互動游戲App，在游戲中扮演李白的角色，一邊朗讀詩歌一邊進(jìn)行闖關(guān)。闖關(guān)過程中，學(xué)生需要通過回答與詩歌相關(guān)的問題來解鎖下一關(guān)。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時也可以讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和文化背景。

除了個體學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)還可以通過比賽形式增加團(tuán)隊合作和競爭的元素。學(xué)生可以分成小組，進(jìn)行詩詞對戰(zhàn)、團(tuán)隊合作挑戰(zhàn)等活動。例如，在教授《山居秋暝》時，可以利用希沃課堂活動組織詩詞大對決比賽，讓不同小組的學(xué)生通過口頭回答問題、朗讀或演繹表演來展示對詩詞的理解和表達(dá)能力。這種競爭性的活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)習(xí)的樂趣，并在比賽中相互學(xué)習(xí)和交流。

總之，多媒體游戲化教學(xué)是一種有趣而有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和效果。多媒體游戲化教學(xué)也可以鼓勵學(xué)生通過合作和競爭的方式學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生在互動中加深對古詩詞的理解和記憶。通過創(chuàng)新的游戲形式和挑戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)合合作與競爭，學(xué)生可以在積極互動中深入學(xué)習(xí)古詩詞，提高語言表達(dá)能力、記憶能力和團(tuán)隊合作精神，為全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)開展小組合作，增強(qiáng)課堂互動性小組合作法能夠促使學(xué)生與古詩詞之間產(chǎn)生更多的互動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過引入各種互動元素，例如互動題目、討論環(huán)節(jié)等，能夠創(chuàng)造出更加活躍和有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)古詩詞的過程。而信息技術(shù)可以在一定程度上提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。具體來說，教師可以使用在線投票工具讓學(xué)生選擇他們認(rèn)為最能表達(dá)詩意的詞語或短語，或者利用電子白板讓學(xué)生共同填寫古詩詞的缺失部分，以此促進(jìn)學(xué)生的思考和合作。

以《塞下曲（其三）》為例，在講解古詩詞之前，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的材料，包括古詩詞的背景知識、作者的介紹、詩歌的朗誦音頻等，通過多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等形式將這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生就古詩詞的內(nèi)容、意境、表達(dá)方式等方面進(jìn)行討論。在討論過程中，教師可以提供一些問題或任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。具體任務(wù)為：詩句我們會讀了，大家現(xiàn)在明白我們要點贊的是哪一類人呢？戍邊將士在干什么？那這些戍邊將士又具有怎樣的品格呢？之后，再讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)古詩詞的意境，設(shè)計一份電子海報或繪制一幅畫作，然后在課堂上展示。當(dāng)每個小組完成古詩詞的相關(guān)任務(wù)或項目后，可以在課堂上展示成果。

通過以上步驟，運用信息技術(shù)，通過小組合作法，增加課堂互動性，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同探討古詩詞的深層次含義和文化背景，這有助于提高學(xué)生對古詩詞的理解和認(rèn)識。同時，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。

利用信息技術(shù)開展任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動法是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，旨在通過設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。利用信息技術(shù)開展任務(wù)驅(qū)動，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法的獨特之處在于它將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，激勵他們積極思考和探索，勇于面對問題并積極尋求解決方案，以真正掌握所需的知識和技能。

以《清平樂·村居》為例，教師可以根據(jù)古詩詞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定一系列具體而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以深化學(xué)生的理解和掌握，比如讓學(xué)生分析詞中各個角色的性格特點、理解詞中表達(dá)的感情等，也可以讓學(xué)生嘗試從不同角度去解讀詞中的意象和主題，如從文化、歷史、語言、藝術(shù)、詩歌學(xué)等角度去分析。教師可以將任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，比如使用學(xué)習(xí)通、微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成任務(wù)。學(xué)生也可以通過搜索引擎、在線圖書館等信息技術(shù)資源，收集、整理、分析相關(guān)資料。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，需要將成果提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以對學(xué)生的任務(wù)成果進(jìn)行審核、評價，并給予反饋和建議。比如，可以讓學(xué)生提交一份分析報告，或者組織學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流。在課堂講解《清平樂·村居》時，教師可以讓學(xué)生分享自己的任務(wù)成果，并組織學(xué)生就任務(wù)成果進(jìn)行交流和討論。如可以讓學(xué)生分享自己對于詞中各個角色的性格特點的分析，或者對于詞中表達(dá)的情感的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。通過以上步驟，運用信息技術(shù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生更好地理解《清平樂·村居》的內(nèi)涵和文化背景，這有助于提高師生之間的互動和合作，促進(jìn)教學(xué)相長。另外，信息技術(shù)也可以為教學(xué)提供更多的資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)資源庫、在線測試等，學(xué)生可以通過這些資源和工具更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。

綜上所述，本文通過對信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的探究，旨在全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著重強(qiáng)調(diào)教師的角色和責(zé)任。通過運用多媒體課件、音頻、視頻等手段展現(xiàn)古詩詞的意境和韻律，并結(jié)合互動教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展學(xué)生的知識廣度，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)古詩詞教學(xué)的成效。同時，采用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法和游戲化教學(xué)等教學(xué)方法，也能夠推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)習(xí)趣味性。教育工作者應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)相融合，為學(xué)生打開古詩詞的大門，讓他們受益終生，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。