高中綜合實踐校本化課程實踐研究

張彥明 河北省張家口市第四中學(xué)

綜合實踐活動是我國新課程改革的結(jié)構(gòu)性突破。作為課程標準中一門必修課程，綜合實踐活動課程以立足學(xué)生的直接經(jīng)驗、回歸學(xué)生的生活世界、關(guān)注學(xué)生的親身實踐為主，在重建新時代的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀方面具有巨大的潛力。因此，構(gòu)建好高中綜合實踐活動校本化課程，對落實立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著極其重要的作用?；诖耍疚慕Y(jié)合河北省張家口市第四中學(xué)對于綜合實踐活動課程的實踐研究，從意義、策略及資源開發(fā)三個方面談?wù)劯咧芯C合實踐校本化課程的構(gòu)建，以期對讀者有所啟發(fā)。

構(gòu)建高中綜合實踐活動校本化課程的意義

綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主。因此，高中學(xué)校根據(jù)所在地域的資源、自身學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)構(gòu)建適合本校學(xué)情的綜合實踐活動課程意義重大。

首先，“五育融合”是時代之需，也是教育改革的題中之義。綜合實踐活動兼具實踐性、開放性，是可以高度融合德、智、體、美、勞于一體的重要載體，是高中課程中唯一可以某一主題讓學(xué)生既能親自體驗生活、提升審美情趣，又能加強學(xué)以致用、落實立德樹人的抓手。

其次，綜合實踐活動課程有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實踐活動面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系。在體驗中，學(xué)生信息獲取、知識整合、語言表達、人際交流、科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維等學(xué)科素養(yǎng)均會有極大提升；同時，在培植學(xué)生愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗精神、勞動精神等方面有重要意義。

最后，綜合實踐活動課程校本化的構(gòu)建有利于學(xué)校的特色發(fā)展、內(nèi)涵化發(fā)展。綜合實踐活動課程資源非常豐富，可以涉及德育活動，如校園（班級）文化建設(shè)、團組織活動；可以涉及科技活動，如天文活動、學(xué)科課外競賽、機器人比賽、人工智能；也可以涉及音、體、美等藝術(shù)內(nèi)容；更可以涉及九大學(xué)科內(nèi)容。以綜合實踐活動統(tǒng)籌學(xué)校各項活動整體、協(xié)調(diào)發(fā)展，可以充分整合資源、科學(xué)配置，促進學(xué)校的高質(zhì)量、深層次發(fā)展。

構(gòu)建高中綜合實踐活動校本化課程的策略

豐富課程資源，拓展課程廣度 在高中綜合實踐活動課程中，資源的開發(fā)與利用程度直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。因此，學(xué)校和教師要充分重視課程資源的開發(fā)與運用，可以借鑒地方課程教材和綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，也可以學(xué)習(xí)先進學(xué)校的成功經(jīng)驗。但不能完全照搬，而是要充分挖掘?qū)W校、社會及家庭資源，從人與自然、人與社會、人與自我三個方面細化資源，并結(jié)合高一年級的學(xué)生軍訓(xùn)、高中學(xué)業(yè)規(guī)劃、高考選科，高二年級的學(xué)工、學(xué)農(nóng)，成人儀式，高三年級的考試焦慮、志愿填報、人生規(guī)劃等實際學(xué)情，合理規(guī)劃高中三年課程內(nèi)容。此外，充分挖掘?qū)W校德育、科技、班團活動、心理健康、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域中特色、經(jīng)典資源，構(gòu)成綜合實踐活動課程資源。如德育活動中的校園文化建設(shè)、勞動教育、主題升旗；科技活動中物理、化學(xué)、生物學(xué)科實踐性競賽，天文活動；生涯規(guī)劃中的自我探索、職業(yè)體驗等，都有大量適合高中生操作的綜合實踐活動資源。

深度融合綜合實踐活動課程于學(xué)科課程 綜合實踐活動是非高考科目，因此在應(yīng)試教育背景下，部分家長、教師及學(xué)生存在對此科目的重要性認識不到位的情況，這或多或少會影響活動的開展。因此，只有將綜合實踐活動融入學(xué)科課程，才能保證綜合實踐活動課程體系的建立。一是教師要善于在綜合實踐活動中挖掘?qū)W科教學(xué)所需的情境化資料。新高考對考生利用知識解決問題的能力提出很高的要求，因此情境化試題、情境化教學(xué)成為新時代教育的主題。教師在綜合實踐活動課程中挖掘?qū)W生熟悉的情境作為新課導(dǎo)入、重難點突破的抓手，既可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。二是將學(xué)科課程中重要規(guī)律的理解和探索設(shè)計成綜合實踐活動課程資源。物理、化學(xué)、生物學(xué)科組可以組織高二學(xué)生開展學(xué)科實踐性活動，如基于制作方式的水火箭比賽、紙橋模型比賽等。偏文科學(xué)科組可以組織學(xué)生開展主題諸如家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察及生態(tài)旅游設(shè)計、農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展變化與改進等實踐活動。這樣既可以加強學(xué)生的動手實踐能力、與人溝通交際能力，又可以幫助學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解，提高學(xué)科素養(yǎng)。

知行合一，注重綜合實踐活動的價值追求 《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中明確指出綜合實踐活動的課程目標是學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。因此，構(gòu)建綜合實踐活動課程，必須站在全面育人、全程育人的高度，深化社會規(guī)則、國家認同、文化自信。同時，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛勞動的情感。例如，我校學(xué)生在以“探尋家鄉(xiāng)文化、增強文化自信”為主題的綜合實踐活動中，研究了大境門、察哈爾都統(tǒng)署、張家口博物館、泥河灣遺址等內(nèi)容?；顒又?，打樹花小組還有幸采訪到了蔚縣暖泉古鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打樹花傳承人—王德叔，對打樹花的歷史、制作過程、傳承等問題做了深度采訪；有的學(xué)生采訪到了宣化傳統(tǒng)葡萄園核心種植區(qū)觀后村第一書記，對宣化牛奶葡萄獨特的種植工藝—“蓮花架”漏斗型方式有了全新的認識……通過這樣的綜合實踐活動，學(xué)生不僅更加深入地了解和認識了家鄉(xiāng)的人與物，關(guān)注到了家鄉(xiāng)的文化與風(fēng)俗，感受到了家鄉(xiāng)的文化魅力，還進一步傳承并弘揚家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，增強了文化自信。此外，實踐性是綜合實踐活動的核心要義，開設(shè)綜合實踐活動課程的目的之一就是要突破傳統(tǒng)分科課程的局限性，以綜合課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。綜合實踐活動課程的實踐性主要體現(xiàn)在學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在動手做、實驗、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、反思的過程中進行體驗、體悟、體認，促進高中生積極參與到活動中親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并從中獲得積極體驗，是綜合實踐活動有效實施的基礎(chǔ)。

制定并完善多元化評價方法及制度 綜合實踐活動課程注重多元化評價，突出過程性評價和結(jié)果性評價有機融合；要求突出評價學(xué)生的發(fā)展價值，充分肯定學(xué)生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享；提倡多采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分數(shù)或等級；要將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學(xué)生發(fā)展狀況的重要依據(jù)。因此，構(gòu)建綜合實踐活動課程校本化的多元評價必須從三個方面進行。一是學(xué)校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)。目前，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職綜合實踐活動教師，很多是學(xué)科教師兼任。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開研討交流會、組織觀摩示范課提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以促進教師綜合實踐課程研究素養(yǎng)的全面提升。同時在課時量化、教師專業(yè)成長方面給予一定舉措，保證綜合實踐活動開展的質(zhì)量。二是教師要從學(xué)生參與活動的主動性、深度、利用信息技術(shù)獲取并處理數(shù)據(jù)、體驗感悟、成果展示、反思總結(jié)等方面多維度、全角度地評價學(xué)生。同時，積極創(chuàng)設(shè)平臺和競賽活動，如微視頻制作、演講比賽、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升課程開發(fā)的寬度。三是要組織學(xué)生在活動的中期、后期，通過成果展示課、反思總結(jié)交流會、主題班會等形式積極開展自評、互評，并逐步形成學(xué)校多維度、全方位的評價制度。

高中綜合實踐活動校本化課程資源開發(fā)的途徑

基于五育并舉的綜合實踐活動資源開發(fā) 要在綜合實踐活動課程中實現(xiàn)五育的深度融合，可以將勞動教育作為線索，發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值，兼顧五育素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，在科學(xué)邏輯下進行課程內(nèi)容的設(shè)計。例如，在學(xué)農(nóng)綜合實踐活動的資源開發(fā)中，可以組織學(xué)生走進學(xué)校周邊的農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)業(yè)基地，體驗農(nóng)業(yè)生活中的快樂和艱辛。為此，我校積極聯(lián)系張家口市壩上農(nóng)科所，組織學(xué)生利用節(jié)假日時間進行實地參觀，聆聽農(nóng)科所專家圍繞萬級無塵車間、智慧農(nóng)業(yè)等科研項目進行的講座，初步體會高科技環(huán)境控制工程在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用和對社會產(chǎn)生的價值。回學(xué)校后，學(xué)生在本班和班級前的土地上，利用各種容器嘗試種植多種花卉。

基于專題教育的綜合實踐活動資源開發(fā) 每個學(xué)校的所在地域都具有其獨特的地理位置和氣候、文化資源。教師可以基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義文化和先進文化充分挖掘綜合實踐活動的資源，開展以“探尋家鄉(xiāng)文化、增強文化自信”“尋訪家鄉(xiāng)偉人、汲取榜樣力量”“走進家鄉(xiāng)美景、增強愛國情懷”等為主題的綜合實踐活動。例如，我校地處風(fēng)能資源極其豐富的張家口，曾經(jīng)一句“張北的風(fēng)點亮北京的燈”激發(fā)了學(xué)生的好奇心。于是，他們迅速確定了“風(fēng)力發(fā)電對自然環(huán)境影響研究”“我國風(fēng)能發(fā)電調(diào)查研究”“風(fēng)力發(fā)電機原理研究”等主題綜合實踐活動，然后開始查閱資料、實地到崇禮風(fēng)力發(fā)電區(qū)域調(diào)研、走訪國電相關(guān)人員、制作風(fēng)力發(fā)電模型，逐步了解了新能源，尤其是風(fēng)能在我國發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀，制作了風(fēng)力發(fā)電模型，認識到了交流電、直流電的轉(zhuǎn)化，針對風(fēng)力發(fā)電對環(huán)境的影響，向相關(guān)環(huán)保部門提出了一些建設(shè)性建議。還有學(xué)生針對本市的草原文化、農(nóng)耕文化、長城文化、商旅文化、紅色文化進行了深入、廣泛研究，這些都可以成為綜合實踐活動的資源。

基于生涯規(guī)劃的綜合實踐活動資源開發(fā) 職業(yè)體驗是綜合實踐活動開展的主要方式之一，體驗內(nèi)容主要包括生涯探索、生涯抉擇和生涯行動三部分。高中生的思維能力、辨別能力和抽象思維不斷增強，能夠以獨到的見解去看待和評價周圍的事物，開始思考世界和人生，對未來工作、生活理想和人生意義等有了更加深入的思考。借助系統(tǒng)課程能夠幫助學(xué)生從價值觀、興趣、性格、能力等方面全面審視自己，客觀了解職業(yè)、專業(yè)及大學(xué)的關(guān)系和區(qū)別，善于利用生涯平衡單、SWOT 分析法解決高中遇到的選科、志愿填報等重要事件并作出抉擇。同時，還能將生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化成高中學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體實踐內(nèi)容，既有利于學(xué)生科學(xué)做好生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更利于進一步發(fā)現(xiàn)興趣專長，獲得真切理解，進而形成正確的勞動觀念、人生志向?；诖?，在生涯探索過程中，教師可以充分挖掘資源，設(shè)計實踐活動。例如，組織學(xué)生開展主題為“對我人生影響最大的一個人（一件事）”“探析古典名著中主要人物的性格特征”“多元智能理論下選科實踐研究”的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索自我價值觀、興趣、性格及能力。還可以組織開展“人物訪談”“家長職業(yè)體驗日”“跟崗體驗”“企業(yè)參訪”“職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)體驗”等實習(xí)實踐活動，幫助學(xué)生深入了解自己理想職業(yè)的核心工作內(nèi)容、崗位設(shè)置、發(fā)展空間和路徑、通用素質(zhì)要求、發(fā)展前景等信息，厘清自己的職業(yè)向往，為自己的高中學(xué)習(xí)和人生找到方向。

基于學(xué)校特色活動的綜合實踐活動資源開發(fā) 科技強國是我黨對科技人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，對青少年科技創(chuàng)新能力的發(fā)展和科學(xué)思維的形成提出了更高的要求。我校歷來重視科技活動的開展，天文活動、機器人競賽、人工智能、青少年科技活動高校營、學(xué)科競賽等都是我校的特色活動。我們積極依托科技活動，充分挖掘綜合實踐活動資源。例如，學(xué)校專門成立了科技活動小組，小組成員在教師的指導(dǎo)下，自主選擇課題，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、實地考察、課外研修等形式，在進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上確立科技制作的題目，然后利用學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和條件，利用一定的時間，進行科技產(chǎn)品的制作，先后開發(fā)出了電子盲人狗、人工膝關(guān)節(jié)反射演示儀等產(chǎn)品。通過實際的動手制作綜合實踐活動，不僅促進了學(xué)生對多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提升了他們的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

總之，綜合實踐活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但推動高中綜合實踐活動課程不斷完善是一項長期的系統(tǒng)性工程。學(xué)校、教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到綜合實踐活動對落實立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意義，并充分挖掘?qū)W科課程、地方區(qū)域資源、生涯規(guī)劃、學(xué)校特色活動等各領(lǐng)域可融合綜合實踐活動的資源，積極為學(xué)生營造良好的活動氛圍，同時注重完善多元化評價方法，以促使綜合實踐活動課程順利落地生根。