校園排舞，以體育人

廈門市海滄中學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體由8 個(gè)實(shí)驗(yàn)單位組成，涵蓋了3 所高中、3 所初中、1 所小學(xué)、1 所職業(yè)中專。三年來，共同體以提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極開發(fā)新興體育類校園排舞項(xiàng)目，圍繞“‘校園排舞·以體育人’精品課程與育人模式實(shí)踐研究”主題，旨在遵循“共同目標(biāo)、互助合作、共同價(jià)值、開放溝通、共同學(xué)習(xí)”原則，采取“同塑興趣、同心研創(chuàng)、同力合作”三條路徑，力求以排舞為載體提升教師鉆研排舞課程、提升學(xué)生課內(nèi)外參與廣度、強(qiáng)化教師科研意識(shí)，力促共同體教師素養(yǎng)得到提升。

共同體成員立足課堂實(shí)踐與課后反思策略融合，對(duì)旨在構(gòu)建校園排舞精品課程“技藝道”為路徑的“生命自覺”理論體系不斷進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)整，從而引導(dǎo)教師挖掘所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師深層次思考，在理念與實(shí)踐方面獲得不同程度的提升與收獲。

◎ “校園排舞·以體育人”精品課程與育人模式的實(shí)踐研究

校園排舞作為一種新興體育類項(xiàng)目，它的校本化實(shí)施具有原創(chuàng)性、普適性和區(qū)域特色。福建省廈門市海滄中學(xué)自2005 年起，圍繞學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)淡薄、身體素質(zhì)發(fā)展不均衡、亞健康及心理問題比例上升等現(xiàn)狀，潛心開發(fā)和研究校園排舞。通過對(duì)“校園排舞·以體育人”精品課程與育人模式的實(shí)踐研究，擬構(gòu)建“基礎(chǔ)初級(jí)課程、提高中級(jí)課程、拓展高級(jí)課程、個(gè)性融合課程”的四級(jí)課程體系，形成“人德共生”的育人模式，構(gòu)建以“為健康人生奠基，為未來生活鋪路”為宗旨的“全景教育”體系，為精品課程“以體育人”作用的發(fā)揮和學(xué)校體教融合機(jī)制的健全提供了強(qiáng)大的理論支撐。

育人理論支撐與解析

一是三維模式。這是由美國社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家凱利提出的將人的行為發(fā)生歸因?yàn)樾袨檎?、行為?duì)象、行為產(chǎn)生的背景三者的理論?；诖?，學(xué)校的辦學(xué)特色從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展宗旨、發(fā)展思路進(jìn)行了理論“三維”的凝練。在發(fā)展目標(biāo)、宗旨、思路的“三維發(fā)展”策略指導(dǎo)下，學(xué)校積極踐行“人德共生”育人模式，為學(xué)生“健康成長，幸福人生”做全景規(guī)劃，并在實(shí)踐中確立了“聚焦方向，激發(fā)潛能，厚植品格”的發(fā)展思路，從而明確了排舞運(yùn)動(dòng)以培養(yǎng)出“心中有愛、眼中有光、臉上有笑、手中有法、腿上有勁、腳下有路”的綜合人才為根本目的，讓學(xué)生在“享受樂趣，完全人格，健康未來”的排舞運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)中感受辦學(xué)宗旨。

二是人德共生。約翰·弗里德里?！ず諣柊吞靥岢觥芭囵B(yǎng)道德人”，認(rèn)為智育是培養(yǎng)道德的基礎(chǔ)。這與中國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“天人合德”的思想一脈相承。黨的十八大以來，也強(qiáng)調(diào)教育要把立德樹人作為根本任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。為此，我們基于文化自信，立足本民族文化，將實(shí)現(xiàn)“身體強(qiáng)健、心理平衡；人格完善、道德高尚”兩個(gè)維度作為人與德同步發(fā)展的“人德共生”的育人目標(biāo)，積極倡導(dǎo)身體、心理、精神、道德等方面的共生。而共生的前提是“先立德，再樹人”，或者用協(xié)作發(fā)展、學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建替代個(gè)人單打獨(dú)斗，豐富共生理念的延續(xù)，培養(yǎng)出符合新時(shí)代對(duì)人才的需求，即有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

育人理論的實(shí)際操作

學(xué)?；凇笆陿淠荆倌陿淙恕钡陌l(fā)展理念，體育學(xué)科使學(xué)生成為彰顯和諧性、獨(dú)特性與主體性的全面發(fā)展的人，把握“人德共生”教育方向勾勒學(xué)生的終身發(fā)展。

應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)代精神相結(jié)合 一是堅(jiān)持“立德樹人”，發(fā)展核心素養(yǎng)。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，圍繞“完善人格、培育人才”，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，構(gòu)建開發(fā)人力、培育人才的推廣與運(yùn)用模式。二是堅(jiān)持“五育并舉”，培育時(shí)代新人。校園排舞精品課程堅(jiān)持“五育”并舉，拓寬實(shí)踐平臺(tái)；引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐，攜手家長一起跳排舞；積極為學(xué)生搭建“三位一體”的創(chuàng)新發(fā)展模式。實(shí)踐證明，排舞運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生獲得身體健康，提升組織和創(chuàng)新能力。三是堅(jiān)持“體教融合”，促進(jìn)健康發(fā)展。深入貫徹《深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，致力于讓每位學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。排舞精品課程突顯以生為本，注重激發(fā)興趣、挖掘潛能，致力于實(shí)現(xiàn)排舞“三維發(fā)展”與育人模式的融合；課程效果監(jiān)控旨在更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，做好“體育品德、健康行為”等目標(biāo)監(jiān)控；課程評(píng)價(jià)不是孤立的而是一個(gè)持續(xù)的過程。

堅(jiān)持知行合一的實(shí)踐創(chuàng)新 一是教學(xué)策略。在將課程資源開發(fā)素材轉(zhuǎn)化為教材的過程中，引導(dǎo)教師挖掘其中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教師深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向的思維，形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)方式。二是體例融合。校園排舞項(xiàng)目的開發(fā)與推廣始終堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的案例發(fā)展，突出育人功能，在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上發(fā)展關(guān)鍵能力和必備品格，通過案例的先行先試形成區(qū)域?qū)嵺`策略。三是課程內(nèi)核?！靶@排舞·以體育人”精品課程提出課程發(fā)展理念、目標(biāo)、宗旨的“三維內(nèi)核”；育人模式與核心素養(yǎng)高度融合，把排舞獨(dú)特的育人價(jià)值轉(zhuǎn)化為參與社會(huì)實(shí)踐的能量。

總之，為了幫助學(xué)生掌握校園排舞的多種風(fēng)格跳法，為終身體育服務(wù)，學(xué)校切實(shí)貫徹“人德共生”的教育思想，期待體育成為落實(shí)“立德樹人”的有效課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其更好地應(yīng)對(duì)今后復(fù)雜社會(huì)的挑戰(zhàn)。

（文/連仁都）

（作者單位：福建省廈門市海滄中學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程推廣路徑研究

校園排舞簡介

什么是校園排舞？校園排舞就是學(xué)生在校園里進(jìn)行自己編排或者排在一起跳舞活動(dòng)的舞蹈，是起源于20 世紀(jì)70 年代美國西部的鄉(xiāng)村舞蹈。校園排舞近幾年開始走進(jìn)校園，指的是練習(xí)者隨著不同音樂進(jìn)行漫步、跳躍、腳步變換、旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)肢體。校園排舞包含了健美操、華爾茲、倫巴、恰恰、牛仔舞、踢踏舞、街舞、爵士舞蹈等各種舞蹈元素，將多種舞蹈元素編排在一起，結(jié)合特定的音樂進(jìn)行循環(huán)節(jié)奏的組合動(dòng)作。

校園排舞的特點(diǎn)及作用 校園排舞的音樂結(jié)合特定的舞境，經(jīng)過創(chuàng)編者精心挑選，大多數(shù)是膾炙人口的流行舞曲，每支舞曲都有自己獨(dú)一無二的舞碼，由16、32、48、64 拍不同循環(huán)節(jié)奏組成，同一支舞曲排舞的跳法是統(tǒng)一的。校園排舞動(dòng)作簡單易學(xué)、容易推廣，既可獨(dú)舞也可以萬人齊跳，非常適合在校園里開展。實(shí)踐證明，校園排舞可以培養(yǎng)優(yōu)雅正確的姿態(tài)，起到鍛煉身心、增強(qiáng)體質(zhì)、改善身體協(xié)調(diào)性的作用，結(jié)交更多朋友，彰顯團(tuán)隊(duì)精神。

校園排舞的推廣及運(yùn)用

排舞的課堂教學(xué) 首先，初中階段每周三節(jié)體育課，可采用基礎(chǔ)加特長的模式進(jìn)行教學(xué)，即每周兩節(jié)體育課上基礎(chǔ)課，另外一節(jié)按年段為單位進(jìn)行專項(xiàng)選項(xiàng)教學(xué)，這樣初中所有的班級(jí)都可以進(jìn)行排舞基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，與高中年段相比，初中學(xué)習(xí)排舞的內(nèi)容應(yīng)更容易些，可利于普及。其次，高中階段的排舞課程以模塊來設(shè)置教學(xué)，以18 課時(shí)為學(xué)習(xí)單位，每18 課時(shí)設(shè)置一層次，共分基礎(chǔ)班、提高班、高級(jí)班三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)班的學(xué)生喜歡排舞運(yùn)動(dòng)，但沒有舞蹈基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)簡單的隊(duì)形變換，感受排舞及音樂節(jié)奏；提高班的學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)班內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的動(dòng)作，能根據(jù)音樂節(jié)奏跳排舞；高級(jí)班學(xué)生已經(jīng)掌握提高班內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)排舞編排技術(shù)及利用適合的音樂進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。教師要制定從基礎(chǔ)班到提高班、高級(jí)班每個(gè)層次之間的考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期開設(shè)兩個(gè)模塊班，每班40人。高一年級(jí)開設(shè)兩個(gè)基礎(chǔ)班，每18 課時(shí)換一批學(xué)生選修，以達(dá)到教學(xué)上的排舞推廣；高二的提高班從當(dāng)年高一基礎(chǔ)班里面選拔；高三的高級(jí)班從當(dāng)年高二提高班選拔，層層遞進(jìn)，既提高了排舞技術(shù)的動(dòng)作難度，也確保了高一年級(jí)排舞推廣的普及率。這樣一來，初中、高中在課堂教學(xué)上可以完成對(duì)排舞的教學(xué)，為排舞在校園的推廣與運(yùn)用奠定了群眾基礎(chǔ)。

大課間設(shè)置排舞 大課間是推廣校園排舞的一個(gè)非?；钴S的舞臺(tái)。在大課間中設(shè)置排舞內(nèi)容，可以采用以下兩種方式。一是以班級(jí)為單位，按照男、女分組的形式，由專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，班主任進(jìn)行配合。同一班級(jí)的學(xué)生存在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的差異，可根據(jù)差異分層來進(jìn)行教學(xué)，因材施教，讓悟性較高或者掌握動(dòng)作技術(shù)較快的學(xué)生，幫助掌握技術(shù)動(dòng)作較慢的同學(xué)，通過互幫互學(xué)使全體學(xué)生在各自的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上得到全面鍛煉和提高。二是以年段為單位，通過班級(jí)之間的互動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)班級(jí)間的比較，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高。值得注意的是，在大課間推廣校園排舞要注重場地和音樂的選擇，班級(jí)之間應(yīng)加強(qiáng)有效調(diào)度，體育學(xué)科組需經(jīng)常就出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論，確定專門的教師進(jìn)行組織和指導(dǎo)，并與年級(jí)主任緊密配合，請(qǐng)他們參與評(píng)價(jià)，還要與學(xué)校有關(guān)部門溝通好，協(xié)調(diào)好。

課外活動(dòng)展示排舞 一方面，可以利用學(xué)生會(huì)團(tuán)體創(chuàng)辦排舞興趣班，與校園街舞、健美操等項(xiàng)目進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，可以積極利用學(xué)校每個(gè)節(jié)日的文藝匯演、校園體育節(jié)等組織排舞表演或技能大比拼，達(dá)到對(duì)校園排舞的宣傳與推廣，促進(jìn)全校的師生共同參與，達(dá)到“共同促進(jìn)，共同提高”的目的。

總之，課堂教學(xué)、大課間、課外活動(dòng)三方面的協(xié)調(diào)配合，能夠有效保證校園排舞的深入推廣。通過課堂教學(xué)，教師可以進(jìn)行排舞理論與技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)，對(duì)排舞技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)、分步驟教學(xué)，讓選修學(xué)生人人都能跳簡單的排舞；在大課間中設(shè)置、安排排舞內(nèi)容，可促進(jìn)班與班、年級(jí)與年級(jí)之間的交流，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；在課外活動(dòng)及節(jié)日中進(jìn)行排舞表演或比賽，能提高排舞的水平，可有效推廣排舞的技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)觀賞性，使其在全校內(nèi)得到普及與提高。

（文/鄭丹）

（作者單位：福建省廈門市海滄中學(xué)）

◎ 以多元評(píng)價(jià)模式激發(fā)學(xué)生的排舞學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是一種基于證據(jù)提高教學(xué)效果的重要手段，靈活有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，收集有效證據(jù)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)具有重要作用。排舞作為一項(xiàng)新興的國際體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)度并不高。為了更好地促進(jìn)校園排舞在學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)，讓更多學(xué)生參與到排舞運(yùn)動(dòng)中，廈門海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)蕓美分校嘗試結(jié)合本校的多元融合尚美評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生排舞學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)排舞學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富評(píng)價(jià)體系 注重體育教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)，通過制定不同的評(píng)價(jià)方案、完善評(píng)價(jià)體系、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在排舞教學(xué)中，降低難度要求，簡化規(guī)則，從學(xué)生的參與情況、動(dòng)作完成質(zhì)量、動(dòng)作進(jìn)步情況等方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，看見學(xué)生的微小進(jìn)步，并運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，如進(jìn)行個(gè)人、小組等積分獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)于一年級(jí)排舞教學(xué)，教師選擇了《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《一起向未來》《等你來》等學(xué)生朗朗上口的國學(xué)常識(shí)和比較流行的音樂曲目，確保他們能夠在耳熟能詳?shù)囊魳钒樽嘞赂油度氲剡M(jìn)行練習(xí)。對(duì)學(xué)生的動(dòng)作評(píng)價(jià)著重于基本舞步、動(dòng)作的準(zhǔn)確度、對(duì)音樂節(jié)奏的把握等方面?？紤]到學(xué)生的水平不一、身體素質(zhì)存在差異，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，若達(dá)到5 個(gè)貼紙，則可以兌換1 積分，積分達(dá)到10 的學(xué)生可以兌換一個(gè)尚美幣“運(yùn)動(dòng)星”。對(duì)此，學(xué)生都表現(xiàn)出來濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法，夯實(shí)學(xué)練積極性 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度?！笔紫?，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生在大課間進(jìn)行排舞練習(xí)，每次安排一個(gè)班級(jí)在舞臺(tái)上領(lǐng)跳，值班行政與體育教師通過觀察選拔下一次上臺(tái)領(lǐng)跳的班級(jí)，并對(duì)團(tuán)體動(dòng)作整齊、有精氣神的班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，可與優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比掛鉤。其次，校園排舞具有風(fēng)格多樣的特點(diǎn)，適合不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，且很多排舞曲目的舞步變化較少，動(dòng)作相對(duì)簡單，十分便于組織學(xué)生開展活動(dòng)，還能組織他們進(jìn)行小組自主創(chuàng)編，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。因此，學(xué)校每天都會(huì)組織當(dāng)天沒有體育課的班級(jí)到操場進(jìn)行體育鍛煉，并借助校園排舞幫助學(xué)生進(jìn)行熱身?；诖耍瑢W(xué)校針對(duì)學(xué)生在大課間和體育鍛煉活動(dòng)中參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、展示等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予尚美幣“鍛煉星”作為相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)主體，建立多元評(píng)價(jià)體系 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于教師，也可以融入學(xué)生本人、同學(xué)和家長的評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生從參與情況、精神面貌、表現(xiàn)力、動(dòng)作完成等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二是在小組合作學(xué)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴在動(dòng)作準(zhǔn)確性、力度、表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，參與互評(píng)，在相互交流與評(píng)價(jià)中看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，營造互相學(xué)習(xí)的氛圍。三是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間帶領(lǐng)家庭成員一起進(jìn)行排舞鍛煉，并將家庭成員納入評(píng)價(jià)人員行列，積極營造溫馨的家庭氛圍，促進(jìn)親子之間關(guān)系更融洽，同時(shí)也讓評(píng)價(jià)更具有說服力。對(duì)于積極帶動(dòng)家長參與課余鍛煉的學(xué)生，學(xué)校還會(huì)給予尚美幣“速度星”和“鍛煉星”作為獎(jiǎng)勵(lì)，尚美幣可以兌換積分，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。

總之，排舞這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目符合小學(xué)生發(fā)展的需要，可以有效幫助學(xué)生塑造身體形態(tài)、舒緩壓力、改善氣質(zhì)、提高身體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合多元評(píng)價(jià)模式，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面不斷完善評(píng)價(jià)體系，從運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、鍛煉意識(shí)、展示或比賽等方面不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)排舞學(xué)習(xí)的興趣。

（文/高雅玲）

（作者單位：廈門海滄延奎實(shí)驗(yàn)小學(xué)蕓美分校）

◎ 校園排舞精品課程構(gòu)建的實(shí)踐研究

排舞是屬于全球化健身運(yùn)動(dòng)類別的一個(gè)分支，也是新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。為了突出立德樹人作為課程育人的核心導(dǎo)向以及體育課程“健身育人”的學(xué)科本質(zhì)，福建省廈門市逸夫中學(xué)結(jié)合大單元教學(xué)理念，探索校園排舞精品課程的構(gòu)建，以“精品課程”為載體，研究“以體育人”模式的發(fā)展，通過精品課程的分層建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

校園排舞精品課程是以立德樹人理念為先導(dǎo)，以享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志為目標(biāo)引領(lǐng)，以建設(shè)優(yōu)秀課程為核心，以教師專業(yè)成長和師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)排舞曲目內(nèi)容為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)手段為平臺(tái)的整體構(gòu)建。該課程由基礎(chǔ)鞏固課程（必備知識(shí)）、能力提升課程（關(guān)鍵能力）、遷移拓展課程（素養(yǎng)導(dǎo)向）、學(xué)以致用個(gè)性課程（價(jià)值引領(lǐng)）四個(gè)課程作為支撐，每個(gè)級(jí)別的課程形成了大單元18 課時(shí)及以上的具體實(shí)施路徑和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)維度評(píng)價(jià)，以及排舞文化、風(fēng)格欣賞、排舞特點(diǎn)；舞步學(xué)習(xí)、成套學(xué)習(xí)、動(dòng)作創(chuàng)編；音樂剪輯、隊(duì)形編排、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；體能提升、拓展運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)管理十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程主要對(duì)應(yīng)學(xué)校的常規(guī)課，面向沒有排舞基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)。大單元設(shè)計(jì)思路是通過個(gè)人、小組、集體的練習(xí)，讓學(xué)生感受校園排舞的魅力與激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能掌握“曼波步”“定轉(zhuǎn)軸”“并步移動(dòng)”等基本舞步的運(yùn)用，體會(huì)下肢動(dòng)作的律動(dòng)，提高肢體在時(shí)間和空間位置中的自我調(diào)節(jié)和控制能力。同時(shí)，緊緊圍繞新課標(biāo)提出的“教會(huì)、勤練、常賽”的教法來培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主探究、合作分享，掌握排舞必備知識(shí)的能力與素養(yǎng)；通過增值評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成，最終優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

提升課程。提升課程主要對(duì)應(yīng)學(xué)校的選修課程或校本課程。大單元設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生熟練掌握排舞基礎(chǔ)課程的前提下，有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格演繹的把握，感受排舞的獨(dú)特風(fēng)韻，收獲優(yōu)美的體型，了解排舞的文化價(jià)值及規(guī)則、創(chuàng)編技巧，能夠完成中級(jí)排舞曲目的展演、欣賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高排舞技術(shù)水平，提高自信心和成就感。

拓展課程。拓展課程主要對(duì)應(yīng)學(xué)校的訓(xùn)練隊(duì)。大單元設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程和提升課程的前提下，主要提高學(xué)生在排舞展示或比賽中有效地運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)能力以及真實(shí)情境中解決問題的能力。其中，健康行為范疇包括了走進(jìn)排舞（排舞文化、排舞風(fēng)格學(xué)習(xí)），運(yùn)動(dòng)能力范疇包括了排舞學(xué)練（基本舞步、成套排舞學(xué)習(xí)），體育品德范疇包括了實(shí)踐運(yùn)用（隊(duì)形編排及音樂剪輯、規(guī)則與裁判學(xué)習(xí)、觀賞與評(píng)價(jià)）及綜合拓展（一般體能、專項(xiàng)體能及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用）。

個(gè)性課程。個(gè)性課程主要對(duì)應(yīng)學(xué)校的排舞模塊專業(yè)化的課程，是在學(xué)生熟練掌握排舞的基礎(chǔ)課程、提升課程和拓展課程的前提下，對(duì)排舞的基本知識(shí)和技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判、觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，再結(jié)合發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)及專業(yè)化開展的個(gè)性課程。大單元設(shè)計(jì)思路以排舞為主要表現(xiàn)形式，通過運(yùn)用不同的音樂、服裝、道具、舞姿、背景、舞臺(tái)，將排舞的主題思想呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度、多方位地去創(chuàng)作和表達(dá)自己，從而更深層次理解音樂和舞蹈動(dòng)作之間是如何連接、如何呈現(xiàn)的，最終掌握自編原創(chuàng)排舞的方法，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)編的能力、遷移的能力、觸類旁通的能力。

總之，學(xué)校以校園排舞精品課程的建設(shè)為契機(jī)，致力于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為核心素養(yǎng)而學(xué)，教師為核心素養(yǎng)而教”。為此，教師需要繼續(xù)不斷打磨課程，使課程規(guī)范化、個(gè)性化發(fā)展，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（文/李艷）

（作者單位：福建省廈門市逸夫中學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究

隨著校園文化多樣性的提倡和藝術(shù)教育的發(fā)展，校園排舞作為一項(xiàng)豐富多彩的課程逐漸受到關(guān)注。校園排舞不僅強(qiáng)調(diào)身體的鍛煉，更在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、情感表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作精神方面發(fā)揮著重要作用。然而，如何全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在校園排舞中的學(xué)業(yè)水平成為一個(gè)重要課題，本文旨在探討這一問題。

身體素質(zhì)評(píng)價(jià)。校園排舞作為一項(xiàng)全身性的有氧運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生校園排舞學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，涵蓋了身體柔韌性、協(xié)調(diào)性、耐力等多個(gè)方面。通過定量評(píng)價(jià)，可以采用身高、體重、肺活量、肌肉力量等指標(biāo)來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。而定性評(píng)價(jià)則可以通過觀察學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、姿勢(shì)等來判斷。將這兩種方法結(jié)合起來，可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，為校園排舞的教學(xué)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)。

技術(shù)水平評(píng)價(jià)。技術(shù)水平是校園排舞學(xué)業(yè)水平的核心要素。排舞作為一門藝術(shù)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的舞蹈技巧和動(dòng)作能力。技術(shù)水平評(píng)價(jià)可以從舞蹈技巧、動(dòng)作準(zhǔn)確性、節(jié)奏感等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，以此了解學(xué)生在排舞技能方面的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩寄芊矫娴牟蛔阒?，從而提供相?yīng)的指導(dǎo)和方法，幫助學(xué)生提高排舞技能水平。此外，技術(shù)水平評(píng)價(jià)還可以為學(xué)校制定排舞教學(xué)計(jì)劃和安排教學(xué)進(jìn)度提供依據(jù)，確保學(xué)生在排舞課程中能夠得到有效的技能提升。

藝術(shù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。排舞不僅是一種舞蹈形式，更是一種藝術(shù)表達(dá)和情感交流的方式。學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力對(duì)于排舞的學(xué)業(yè)水平具有重要影響。在評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，可以采用現(xiàn)場觀看學(xué)生表演、觀看學(xué)生舞蹈錄像、進(jìn)行舞蹈表演測試等方法。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括舞蹈情感表達(dá)、形態(tài)美感、節(jié)奏感等方面。其中，舞蹈情感表達(dá)是指學(xué)生在舞蹈過程中能否準(zhǔn)確地表達(dá)出舞蹈所蘊(yùn)含的情感，能否通過舞蹈動(dòng)作和表情傳達(dá)出舞蹈的內(nèi)在精神；形態(tài)美感則是指學(xué)生的舞蹈動(dòng)作是否規(guī)范、優(yōu)美，能否給人以美的享受；節(jié)奏感則是學(xué)生在舞蹈過程中能否準(zhǔn)確地把握舞蹈的節(jié)奏，做到動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏穩(wěn)定。

情感體驗(yàn)評(píng)價(jià)。情感體驗(yàn)是校園排舞學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的重要維度之一。排舞不僅是一種身體上的運(yùn)動(dòng)，更是一種情感上的表達(dá)和交流。在排舞中，學(xué)生需要將自己的情感和內(nèi)心體驗(yàn)通過身體語言和表情等方式進(jìn)行表達(dá)，并與同伴進(jìn)行情感交流。這種情感體驗(yàn)、情感交流的評(píng)價(jià)方式可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)水平，包括情感表達(dá)能力、情感交流能力等指標(biāo)，從而更加深入地了解學(xué)生在情感表達(dá)和情感交流方面的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界。

團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)性發(fā)展。校園排舞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在排舞中，學(xué)生需要相互配合、相互協(xié)作，形成一種團(tuán)隊(duì)合作的精神。這種團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，可以為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合評(píng)價(jià)方法。綜合評(píng)價(jià)是確保校園排舞學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確的關(guān)鍵，需要在評(píng)價(jià)過程中綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、藝術(shù)表現(xiàn)和情感體驗(yàn)等多個(gè)維度。它是將以上多個(gè)方面的表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。既采用定量的方法對(duì)學(xué)生在舞蹈中的各項(xiàng)技能和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，又采用定性的方法對(duì)學(xué)生在舞蹈中的個(gè)性、創(chuàng)造力、合作能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種綜合評(píng)價(jià)方法有助于更準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校園排舞中的表現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。其中，定量評(píng)價(jià)可以通過分?jǐn)?shù)、等級(jí)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行量化評(píng)估，而定性評(píng)價(jià)則可以通過文字、圖片、視頻等方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述和分析。通過這種方式，可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（文/李炳堯）

（作者單位：福建省廈門市鳳南中學(xué)）

◎ 校園排舞跨學(xué)科多維融合策略研究

學(xué)科融合是新課改背景下需要在教學(xué)實(shí)踐中研究的全新課題。學(xué)科融合不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)生的探究意識(shí)及能力。小學(xué)校園排舞是一門素質(zhì)教育學(xué)科，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美意識(shí)的重要途徑，在小學(xué)教學(xué)中將校園排舞與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，既可以充分發(fā)揮排舞教學(xué)的美育功能，又是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育手段?；诖?，教師要充分發(fā)揮校園排舞的形象性、直觀性以及感知特點(diǎn)，將校園排舞與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生的藝術(shù)審美等諸多能力，發(fā)揮校園排舞在其他學(xué)科中的積極促進(jìn)作用。

校園排舞與音樂學(xué)科融合 將校園排舞與音樂學(xué)科進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈的結(jié)合。兩種藝術(shù)形式互相依賴，他們的結(jié)合會(huì)給人帶來美妙的藝術(shù)享受。將校園排舞融入音樂課程，可以讓學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)校園排舞的節(jié)奏和情感表達(dá)，同時(shí)也可以通過音樂和舞蹈的結(jié)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和情感體驗(yàn)，是一種有效的教學(xué)手段，也是音樂教學(xué)有效的輔助形式。例如，在教學(xué)一年級(jí)音樂學(xué)科“音的長短”這部分知識(shí)時(shí)，教師借助樂器敲擊出不同的音的長短，請(qǐng)學(xué)生用不同動(dòng)作來表現(xiàn)音的長短?？梢哉f，校園排舞是音樂教學(xué)中不可或缺的一種藝術(shù)形式。

校園排舞與數(shù)學(xué)學(xué)科融合 小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段。由于小學(xué)生特別是低段學(xué)生的年紀(jì)較小，很難充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此很容易在數(shù)學(xué)課堂喪失興趣。加之小學(xué)生的集中能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很容易出現(xiàn)教學(xué)效率低下的情況。對(duì)此，教師可以通過校園排舞的融入，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的參與程度，從而大大提高課堂效率和效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)的加法教學(xué)為例，教師可以嘗試在教學(xué)中融入校園排舞元素，通過讓學(xué)生自主模仿動(dòng)物形象用排舞表演的形式表現(xiàn)加法的運(yùn)算過程，幫助學(xué)生更加形象直觀地理解加法的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“1+2=”時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式模仿成群結(jié)隊(duì)的小鳥：一只小鳥飛來停留在樹上，又飛來了兩只小鳥。通過簡單的排舞動(dòng)作表現(xiàn)抽象的數(shù)字，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感受到寓教于樂的樂趣，同時(shí)還可以通過這種形式增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的能力。

校園排舞與體育學(xué)科融合 校園排舞作為一種身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)方式，可以與體育學(xué)科進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的全面提升。可以通過與體育教師的合作，將校園排舞融入體育課程，讓學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)校園排舞技巧和動(dòng)作，同時(shí)也可以通過校園排舞活動(dòng)來增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和參與度。

校園排舞與美術(shù)學(xué)科的融合 校園排舞作為一種藝術(shù)表達(dá)和情感交流方式，可以與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)舞蹈和美術(shù)的結(jié)合。對(duì)此，可以通過與美術(shù)教師的合作，將校園排舞融入美術(shù)課程，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)校園排舞的造型和表現(xiàn)形式的同時(shí)，通過舞蹈和美術(shù)的結(jié)合來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

實(shí)際上，實(shí)現(xiàn)校園排舞與其他學(xué)科的融合也是非常有意義的。例如，可以將校園排舞融入語文課程，讓學(xué)生通過舞蹈來表達(dá)課文中的情感和意境；可以將校園排舞融入歷史課程，讓學(xué)生通過舞蹈來感受歷史時(shí)期的文化和風(fēng)貌……校園排舞與其他學(xué)科的融合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（文/盧美卿）

（作者單位：福建省廈門市文安小學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程與育人模式融合路徑研究

在國務(wù)院辦公廳“體育美育浸潤計(jì)劃”的號(hào)召下，廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校嘗試從校園排舞精品課程與育人模式融合這一角度出發(fā)，探討其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要性。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，排舞精品課程在提升學(xué)生能力素養(yǎng)方面具有重要作用，無論是禮儀育人與服飾育人，還是競賽育人與作品育人，排舞項(xiàng)目都展現(xiàn)出了多元的育人價(jià)值，值得深入挖掘。

課程育人：以美育人，以文化人

校園排舞蘊(yùn)含豐富多元的舞蹈動(dòng)作和題材多變的音樂曲目，兼具廣泛的適應(yīng)性和時(shí)尚性，能夠讓學(xué)習(xí)者獲得多重美的享受。校園排舞精品課程的開設(shè)，能夠幫助學(xué)生感受舞蹈的魅力，同時(shí)有助于豐富學(xué)生的校園文化生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)排舞的過程中，能夠形成良好的道德品質(zhì)，塑造健康向上的人生觀和價(jià)值觀。

競賽育人：內(nèi)化于心，外化于行

校園排舞中特有的禮儀文化、貴族精神并非簡單的行為外化，而是發(fā)自內(nèi)心的審美感受與肢體演繹。在精品課程實(shí)踐過程中，學(xué)生通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽、演出，不僅身體機(jī)能可以得到不斷提升，其思想情感、審美能力、文化底蘊(yùn)等均會(huì)產(chǎn)生積極變化。久而久之，學(xué)生在舞蹈過程中所形成的技能規(guī)范，也會(huì)在一定程度上影響其行為，逐步產(chǎn)生“內(nèi)化于心”與“外化于行”的聯(lián)動(dòng)性育人效果。排舞精品課程實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者在由初級(jí)學(xué)習(xí)過渡到中高級(jí)學(xué)習(xí)的過程中，必須經(jīng)歷的就是參與各大賽事及校園展演。在此過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我探索，挖掘自身潛力，走出自己的舒適區(qū)，克服恐懼和困難，不斷重復(fù)排舞動(dòng)作和技巧，通過對(duì)基本節(jié)奏、連貫步伐、風(fēng)格曲目的學(xué)習(xí)，克服身體技能、音樂節(jié)奏、團(tuán)體配合等多方面的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。最終，通過校園對(duì)抗賽、校級(jí)聯(lián)賽、市級(jí)錦標(biāo)賽、省級(jí)錦標(biāo)賽、全國錦標(biāo)賽等多種形式參與體育競賽，在賽場中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重對(duì)手、尊重規(guī)則、感受競技體育的魅力，形成終身體育的良好習(xí)慣。

作品育人：由“技”向“道”，終身學(xué)習(xí)

學(xué)校教育要培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，但在競技比賽的影響下，排舞教學(xué)中“重技能、輕育人”的教育現(xiàn)象并不少見。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)排舞練習(xí)者在精通各基本步與八大風(fēng)格的前提下，由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)編者。在整體把握排舞“立德樹人”“德藝雙馨”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等方面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，聯(lián)動(dòng)排舞精品課程由“技”向“道”完成教育轉(zhuǎn)向。例如，在中華人民共和國成立七十周年之際，學(xué)校組織學(xué)社進(jìn)行《我和我的祖國》《舞動(dòng)中國》《我們都是追夢(mèng)人》等排舞展演，獻(xiàn)禮祖國七十華誕；在建黨一百周年之際，組織學(xué)生齊跳《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《愛我中華》《歌唱祖國》，導(dǎo)學(xué)生們以飽滿的激情，變換著優(yōu)美的隊(duì)形，以創(chuàng)新的藝術(shù)形式，抒發(fā)對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛，祝愿祖國繁榮昌盛，祝愿中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕；第十九屆亞運(yùn)會(huì)之際，選擇全國排舞推廣中心推出的《一起向未來》《等你來》《與愛同在》《東方色彩》等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在亞運(yùn)旋律中共享歡樂和激情，為杭州亞運(yùn)會(huì)加油助威……在對(duì)這些藝術(shù)作品的探索中，學(xué)生們可以以作品形式再現(xiàn)中國歷史，宣揚(yáng)中國文化，歌頌偉大時(shí)代，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（文/於佩）

（作者單位：廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）