小學(xué)道德與法治課程中的法治教育策略

傅錦東 福建省泉州市安溪縣感德中心學(xué)校

當(dāng)前，在依法治國的大背景下，法治教育的重要性日益凸顯。特別是小學(xué)階段，作為形成基本道德觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這一階段開展法治教育就顯得尤為關(guān)鍵。然而，如何在小學(xué)道德與法治課程中融合法治教育，形成系統(tǒng)而有效的教育策略，是一個需要深入研究和探討的問題。基于此，本文的研究意義主要體現(xiàn)在三個方面：首先，闡述了小學(xué)道德與法治課程中融合法治教育的積極意義，如提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)規(guī)則意識及預(yù)防不當(dāng)行為等；其次，明確指出了其中存在的教學(xué)難點(diǎn)，為解決問題提供了理論參考；最后，根據(jù)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出了具體可行的法治教育策略，旨在優(yōu)化教學(xué)方法，提升法治教育的實(shí)效性。因此，這項(xiàng)研究對于推動小學(xué)階段法治教育的發(fā)展，提升學(xué)生的法治意識具有重要的理論和實(shí)踐價值。

小學(xué)道德與法治課融合法治教育的積極意義

有助于培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識 小學(xué)階段的兒童正處于形成自我、認(rèn)知世界的關(guān)鍵期。這個階段的教育會直接影響他們價值觀、道德觀的形成。道德與法治課程的融合教育，正是對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)的有效手段，不僅能夠能夠幫助小學(xué)生理解并接受社會的基本規(guī)則，促使其在日常生活中自覺遵守規(guī)則，尊重他人權(quán)益，還能夠有效啟發(fā)小學(xué)生思考規(guī)則背后的道義，從而形成獨(dú)立的、全面的道德認(rèn)知。首先，小學(xué)生通過法治教育，可以理解到規(guī)則不僅僅是約束，更是保護(hù)。每一項(xiàng)法律、法規(guī)的設(shè)立，都是為了保護(hù)社會成員的基本權(quán)益，保持社會公平正義。理解到這一點(diǎn)，他們就會在遵守規(guī)則的同時，意識到自身權(quán)益的重要性，并形成良好的自我保護(hù)意識。其次，法治教育可以啟發(fā)小學(xué)生思考“公正”的內(nèi)涵。公正不僅是法律的基本原則，也是道德的重要要求。在探討各種社會現(xiàn)象、社會問題時，他們會自然而然地考慮“公正”這一要素，從而在實(shí)際生活中踐行公正的價值。最后，法治教育可以幫助小學(xué)生理解“尊重”的重要性。在法治社會中，每一個人都享有權(quán)利，也都需要履行義務(wù)。這種權(quán)利與義務(wù)的平衡，需要每一個社會成員互相尊重，共同維護(hù)。在理解這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會形成尊重他人、尊重規(guī)則的良好習(xí)慣。

有利于提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)前社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教育理念也在不斷刷新，單一、線性的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足日益提升的教育需求。因此，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)也需要及時變革，充分融入法治教育的理念和內(nèi)容，以更加豐富全面的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解道德法治。首先，法治教育的融入，能夠使道德與法治課程的內(nèi)容更加全面、深入。傳統(tǒng)的道德教育往往只側(cè)重于道德規(guī)范的灌輸，而法治教育則是以社會法律規(guī)則為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度去理解和接受道德規(guī)范。這種全面性的理解，能夠幫助學(xué)生深化對道德規(guī)范的認(rèn)識，提高他們遵守道德規(guī)范的自覺性。其次，法治教育的引入，有助于提升道德與法治課程的教學(xué)活動的多元性。傳統(tǒng)的道德教育往往采用單一講述、講解的教學(xué)方式，而法治教育則更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動性，可以采用模擬法庭、角色扮演、案例分析等多種形式，使得教學(xué)活動更加生動、有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，法治教育的注入，可以提高道德與法治課程的實(shí)用性。在現(xiàn)代社會中，法治已經(jīng)深入人們生活的各個層面，對法治具有基本的了解和認(rèn)識，成為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過在道德與法治課程中融入法治教育，學(xué)生不僅能夠習(xí)得道德規(guī)范，更能夠?qū)W到如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些規(guī)范，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

能夠預(yù)防未成年人的不當(dāng)行為 對于未成年人而言，道德與法治教育的融合并非簡單的知識堆砌，而是在潛移默化中建立起對規(guī)則的認(rèn)知、對法律的尊重，以及對社會責(zé)任的認(rèn)識，從而起到預(yù)防不當(dāng)行為的重要效果。首先，法治教育是早期矯正不良行為的重要手段。小學(xué)生的思想和行為尚處于塑造期，他們更容易接受新的知識和理念。借助法治教育，可以在早期引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識到合法與非法行為的界限，明白違法行為的嚴(yán)重后果，從而對法律有所敬畏，對社會規(guī)則有所遵守。其次，通過法治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。法律不僅僅是社會規(guī)則的具體表現(xiàn)，更是社會公正和公平的體現(xiàn)。通過對法律知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解和接納社會主義核心價值觀，明確正確的社會道德觀，提升社會責(zé)任感和公民意識。最后，法治教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。法律的存在不僅僅是對個體行為的限制，更是一種自我約束和自我保護(hù)的手段。通過對法律的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到自我約束能夠使自己更好地遵守規(guī)則，更好地保護(hù)自己的權(quán)益，更好地和他人進(jìn)行和諧交往。

小學(xué)道德與法治課融合法治教育的教學(xué)難點(diǎn)

法治教育的滲透點(diǎn)難以尋找 一是小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于抽象的法律理論知識，他們往往感到陌生和困惑。將這些法律理論知識以具體的生活案例形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在具體的生活事件中理解法治教育的理念和價值，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作。如何選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣的案例，又能夠體現(xiàn)法治教育的精髓，是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。二是與其他學(xué)科相比，法治教育的知識體系并不明顯，小學(xué)階段的法治教育更多的是一種潛移默化的熏陶和引導(dǎo)。然而，如何在眾多的道德與法治課程內(nèi)容中，找到恰當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃凉B透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)法治教育知識的自然滲透，是教師在教學(xué)過程中需要不斷探索的問題。三是小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容多圍繞學(xué)生的家庭生活和校園學(xué)習(xí)展開，這使得法治教育滲透點(diǎn)的選擇更加有限。如何在有限的內(nèi)容中，尋找到與法治教育相匹配的滲透點(diǎn)，是教師在課堂教學(xué)中需要解決的一項(xiàng)難題。

法治教育內(nèi)容難以和實(shí)際生活聯(lián)系 一是小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，他們的認(rèn)知能力、思維能力和判斷能力較弱，在理解和接受抽象的法治教育內(nèi)容時往往會遇到困難。二是法治教育的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境往往存在一定脫節(jié)。盡管教師可能會盡力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，但由于法治教育內(nèi)容本身具有一定抽象性和深度，這種聯(lián)系往往難以建立，使得法治教育的效果大打折扣。三是法治教育的內(nèi)容包括法律知識、法律意識和法律行為，如何將這些內(nèi)容有效融入小學(xué)道德與法治課程，使學(xué)生在日常生活中自然地運(yùn)用法律知識，提升法律意識，并規(guī)范自己的行為，這對于教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

缺少實(shí)踐教學(xué) 一是理論知識與實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)是法治教育不可忽視的一環(huán)。然而，由于教學(xué)資源、時間、設(shè)施等方面的限制，實(shí)踐教學(xué)往往在教學(xué)過程中被忽視。這不僅可能導(dǎo)致學(xué)生在理解和接受法治教育的過程中遇到困難，還可能使他們在將法律知識應(yīng)用于實(shí)際生活中時缺乏必要的信心和能力。二是實(shí)踐教學(xué)的缺乏可能導(dǎo)致學(xué)生對法治教育的重要性和意義產(chǎn)生誤解。沒有實(shí)踐教學(xué)的支持，學(xué)生可能將法治教育視為一種純理論性的學(xué)習(xí)，而忽視了法治教育在塑造其行為規(guī)范、提高其社會責(zé)任感，以及維護(hù)社會公正和法治秩序方面的重要作用。三是缺乏實(shí)踐教學(xué)可能會導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際生活中的法律問題時感到束手無策，他們可能會因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，而無法有效運(yùn)用法律知識解決問題。這不僅可能影響到他們的日常生活，也可能影響到他們對法治社會的認(rèn)知和接納。

小學(xué)道德與法治課融合法治教育的策略

分析教材，找到法治教育結(jié)合點(diǎn) 對于小學(xué)道德與法治課的教學(xué)來說，教師需對教材進(jìn)行深入理解和分析，挖掘法治教育的結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效融合。這一策略的目標(biāo)在于使教師能夠準(zhǔn)確找到與法治教育相關(guān)的教材內(nèi)容，然后通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解和接受道德教育的同時，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的法治知識。例如，六年級教材中的《感受生活中的法律》這一章節(jié)就是法治教育的重要結(jié)合點(diǎn)。這一章節(jié)中，以生活中的實(shí)例和場景為主線，涉及許多與法律有關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念，如法律的定義、法律的重要性、法律的功能等。這些內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的法律知識儲備，也可以為學(xué)生提供體驗(yàn)和感受法律的平臺。通過深入分析這一章節(jié)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及的法律知識和概念都與學(xué)生的日常生活緊密相連。例如，通過解讀法律的定義，學(xué)生可以明白法律是規(guī)范社會行為的重要工具；通過理解法律的重要性，學(xué)生可以認(rèn)識到遵守法律的必要性和意義；通過掌握法律的功能，學(xué)生可以了解法律在維護(hù)社會秩序、保護(hù)公民權(quán)利等方面的作用；通過學(xué)習(xí)法律在日常生活中的運(yùn)用，學(xué)生可以初步體驗(yàn)和感受法律的存在和作用。

生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識 在開展小學(xué)道德與法治課融合法治教育的過程中，生活化教學(xué)是一種極為有效的策略。通過生活化的教學(xué)方式，將法治知識與生活實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中理解和接受法治知識，進(jìn)而強(qiáng)化其規(guī)則意識。例如，六年級教材中的《感受生活中的法律》一章以日常生活中的案例為主線，涵蓋了許多法律相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念，可以作為教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的典型例子。在教學(xué)時，教師可以通過實(shí)例分析、場景模擬等方式，幫助學(xué)生直觀地理解法律規(guī)定的具體內(nèi)容，讓他們意識到法律對生活的引導(dǎo)和規(guī)范作用，以及違反法律可能帶來的后果。如教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，模擬商業(yè)交易、道路交通等日常生活中的場景，體驗(yàn)在這些情境中遵守法律的重要性。此外，生活化教學(xué)還可以幫助學(xué)生理解和感受法律的公平性和公正性。在模擬的法庭審判活動中，學(xué)生將有機(jī)會理解到法律面前人人平等的原則，以及法律對公平公正的維護(hù)，從而增強(qiáng)其對法律權(quán)威的尊重和信任。

多元教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容 實(shí)施小學(xué)道德與法治課融合法治教育，需要注重教學(xué)方法的多元化，以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對法治知識的理解和應(yīng)用。例如，針對六年級教材中《感受生活中的法律》一章的內(nèi)容，可以運(yùn)用案例分析、角色扮演等多元化的教學(xué)方法，有效提升課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。其中，案例分析是一種有效的教學(xué)方式，通過分析實(shí)際生活中的案例，學(xué)生可以更直觀、更深入地理解法治知識的具體應(yīng)用。如在教學(xué)中，分析消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、環(huán)保法等在實(shí)際生活中的運(yùn)用案例，讓學(xué)生明白法律如何在生活中發(fā)揮作用，同時使學(xué)生明白每個人都有維護(hù)自身權(quán)益，維護(hù)環(huán)境，遵守法律的責(zé)任。而角色扮演則能夠讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中感受法律的運(yùn)作。例如，可以設(shè)立模擬法庭的活動，讓學(xué)生扮演不同角色，如律師、法官、原告、被告等，讓學(xué)生在模擬的法庭程序中，親自體驗(yàn)法律如何公平公正地解決爭端，提升他們對法律的認(rèn)識和尊重。

轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生主體 教師的教育觀念直接影響著教學(xué)效果。在小學(xué)道德與法治課融合法治教育中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不再將學(xué)生視為被動接受者，而應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，自我探索法治知識。具體到《感受生活中的法律》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的生活案例，去感受、理解和應(yīng)用法律。如在討論環(huán)保法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去收集家庭、校園中的環(huán)保實(shí)踐案例，自主探討其與環(huán)保法的關(guān)聯(lián)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能提高他們的法律素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和疑問，以及對法律案例的理解和解讀，讓學(xué)生在交流和討論中提升自我思考的能力，更好地理解和接受法治教育。例如，組織學(xué)生圍繞“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法在日常生活中的體現(xiàn)”等主題進(jìn)行小組討論，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。

拓展延伸，整合教學(xué)資源 充分利用和整合教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容拓展和延伸的有效策略。在小學(xué)道德與法治課中，教師可通過調(diào)動社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，將法治教育內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和感知法治，從而提高教學(xué)效果。例如，在六年級教材的《感受生活中的法律》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用社區(qū)資源，組織學(xué)生參觀社區(qū)、公安局等地方，讓他們實(shí)際觀察和了解法律在生活中的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)他們對法律規(guī)定的理解，提高法治意識。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是一種有效的教學(xué)資源整合方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)法律案例，如查找新聞報道、法律論壇等，讓他們從中學(xué)習(xí)并理解法律知識，增強(qiáng)對法律規(guī)定的認(rèn)識。不僅如此，教師也可以組織在線模擬法庭活動，讓學(xué)生在模擬的法庭環(huán)境中理解和運(yùn)用法律，提升他們的法治素養(yǎng)。

總之，法治教育在實(shí)施過程中仍存在挑戰(zhàn)，需要教育者不斷研究和探索。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步考慮教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)評估和反饋等因素，以持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化法治教育的教學(xué)實(shí)踐。此外，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以增強(qiáng)其對法治教育理論和方法的掌握，也是未來發(fā)展的重要方向。只有通過深化教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能真正提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的公民。