二次評(píng)價(jià)方式對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)影響的實(shí)證研究

徐紅艷

摘要：文章旨在探究二次評(píng)價(jià)方式對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響。首先介紹了讀后續(xù)寫(xiě)的定義、意義和二次評(píng)價(jià)方式的概念；接著分析了二次評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表現(xiàn)的影響，并探究了不同類型二次評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)；然后對(duì)現(xiàn)有的研究方法和結(jié)論進(jìn)行了總結(jié)與分析；最后提出了未來(lái)研究的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：二次評(píng)價(jià)方式；高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫(xiě)；寫(xiě)作表現(xiàn)

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在學(xué)生接受教育的整個(gè)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的技能，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和探究能力。

在以往的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常采用學(xué)生寫(xiě)作后對(duì)其進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)的方式，如寫(xiě)作成績(jī)、順序、拼寫(xiě)等，這種方式存在一定的問(wèn)題。一方面，這種評(píng)價(jià)方式不僅比較簡(jiǎn)單，而且單一，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不能起到有效的指導(dǎo)作用；另一方面，這種評(píng)價(jià)方式通常給學(xué)生帶來(lái)的壓力和緊張感更大，使學(xué)生很難真正提升學(xué)習(xí)效果。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，近年來(lái)，二次評(píng)價(jià)方式已逐漸成為學(xué)術(shù)研究中的熱點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)一次性評(píng)價(jià)方式，二次評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上緩解學(xué)生的壓力，并為教師提供更多的反饋。這種方式可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并對(duì)其加以改進(jìn)。因此，了解二次評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的影響，從而合理地為學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)提供指導(dǎo)的重要意義不言而喻。

在本文中，將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入研究分析，以尋找更有效的二次評(píng)價(jià)方式，從而更好地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1? ?二次評(píng)價(jià)方式的理論基礎(chǔ)

1.1二次評(píng)價(jià)方式的概念和種類

二次評(píng)價(jià)是指在教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的了理，幫助教師為學(xué)生提供更有價(jià)值的指導(dǎo)和建議。二次評(píng)價(jià)方式種類繁多，主要分為融入式評(píng)價(jià)和獨(dú)立式評(píng)價(jià)兩種。

融入式評(píng)價(jià)是指教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，將反饋融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。融入式評(píng)價(jià)可以通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)日志、小組討論等方式實(shí)現(xiàn)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生很快理解教師的提示，并且能立刻做出調(diào)整，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一種獨(dú)立式評(píng)價(jià)是指教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)后，再以聲音為主體記錄自己的思考，再次評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。教師可以使用語(yǔ)音、錄音筆等工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以提供更多的信息和見(jiàn)解，使學(xué)生更清楚地了解他們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

1.2二次評(píng)價(jià)方式的效應(yīng)機(jī)制

二次評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中的機(jī)理和效應(yīng)是多方面的。研究表明，二次評(píng)價(jià)方式可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二次評(píng)價(jià)方式有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)法熟練度，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表述及其特殊結(jié)構(gòu)和應(yīng)用技巧；同時(shí)可以幫助學(xué)生獲得更豐富的詞匯量和語(yǔ)言使用技巧。

1.3二次評(píng)價(jià)方式在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

在語(yǔ)言教學(xué)中，二次評(píng)價(jià)方式可以被應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，它可以提升學(xué)生的交流和溝通能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能和知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作自信心。二次評(píng)價(jià)可以使用諸如口頭反饋、郵件反饋、評(píng)分指標(biāo)等多種工具和方式。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，二次評(píng)價(jià)意味著其需要承擔(dān)更多的教育責(zé)任和組織各種教學(xué)活動(dòng)，為教師了解學(xué)生，以便更好地分析學(xué)生的寫(xiě)作方式和思路提供依據(jù)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多指導(dǎo)和幫助。

2? ?讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的設(shè)計(jì)

2.1讀后續(xù)寫(xiě)的定義及優(yōu)點(diǎn)

讀后續(xù)寫(xiě)是一種教學(xué)方法，它是在閱讀一篇文章后，讓學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)出一篇與原文緊密相關(guān)的文章。讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)是一種有效的教學(xué)策略，能幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和寫(xiě)作技能，并且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括和歸納經(jīng)常出現(xiàn)的句型和結(jié)構(gòu)。讀后續(xù)寫(xiě)在提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力方面具有重要作用。

2.2讀后續(xù)寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫(xiě)被廣泛應(yīng)用于口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)范圍等目標(biāo)。

通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。閱讀材料的內(nèi)容可以是計(jì)劃活動(dòng)、新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究、小說(shuō)等多種類型，每種類型都可以適當(dāng)?shù)匕鸭?xì)節(jié)和思維與學(xué)生的寫(xiě)作技巧相結(jié)合，以這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并為他們提供與英語(yǔ)語(yǔ)言技能相關(guān)的重要參考知識(shí)。這種教育策略可以有效提升學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

閱讀材料的選擇：通過(guò)選擇有趣、引人入勝和與學(xué)生學(xué)習(xí)工作和生活息息相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生更好地完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)。

任務(wù)的難度：讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的難度應(yīng)該適中，既不過(guò)于簡(jiǎn)單也不過(guò)于困難。

任務(wù)語(yǔ)言的水平：讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的語(yǔ)言水平應(yīng)該與學(xué)生的寫(xiě)作水平相匹配，以便學(xué)生能夠理解材料并順利地寫(xiě)出文章，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的規(guī)范性：設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該遵循規(guī)范的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和文體要求，如寫(xiě)作的主題和內(nèi)容、開(kāi)頭范例和寫(xiě)作過(guò)程等應(yīng)該統(tǒng)一，并體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)評(píng)估的方式：評(píng)估讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的過(guò)程要以學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量為基礎(chǔ)，可以通過(guò)口頭或者書(shū)面反饋的方式對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)估和反饋。

學(xué)生的參與性：讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)的成功之處在于，它促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)：在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以引入不同的元素，如圖像和藝術(shù)創(chuàng)作等。隨著任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生將慢慢對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更加感興趣，并且寫(xiě)出更優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫(xiě)是一種實(shí)用的教學(xué)策略。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力、激活學(xué)生的寫(xiě)作思維、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)范圍、提升學(xué)生的閱讀理解能力。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生的參與性并設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

3? ?二次評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響

3.1二次評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表現(xiàn)的影響

二次評(píng)價(jià)是指學(xué)生在完成一篇作文之后，在接受教師的反饋和評(píng)價(jià)后，對(duì)作文進(jìn)行再次修改和改進(jìn)，以提高作文的質(zhì)量。二次評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表現(xiàn)的影響非常大，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我思考并提升其自我調(diào)節(jié)能力。

在二次評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以詳細(xì)指出學(xué)生所寫(xiě)文章存在的不足之處，如錯(cuò)誤用詞、邏輯不順暢等，還可以給出具體的建議，如更換同義詞或者加入更具說(shuō)服力的觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生提高文章的質(zhì)量。通過(guò)持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.2不同學(xué)生對(duì)二次評(píng)價(jià)方式的反應(yīng)

對(duì)于二次評(píng)價(jià)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。一些學(xué)生會(huì)積極接受教師的評(píng)價(jià)和建議；另一些學(xué)生則可能表現(xiàn)出厭煩、難以接受并拒絕接受教師的建議。

對(duì)于那些積極接受評(píng)價(jià)和建議的學(xué)生來(lái)說(shuō)，二次評(píng)價(jià)是非常有意義的。它可以使學(xué)生意識(shí)到自己所寫(xiě)文章存在的問(wèn)題，并采取積極的措施進(jìn)行改進(jìn)，也可以使其真正實(shí)現(xiàn)自我修正、自我評(píng)價(jià)和自我提高。然而，對(duì)于一些難以接受和拒絕接受教師建議的學(xué)生而言，二次評(píng)價(jià)可能會(huì)給其帶來(lái)不同的影響。這些學(xué)生可能會(huì)因批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至可能感到沮喪和失望，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的作品已經(jīng)非常完美了。這時(shí)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)于一些難以接受和拒絕接受教師建議的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)他們、支持他們，并幫助他們找到改進(jìn)的方法，從而使他們能夠更積極地面對(duì)評(píng)價(jià)和反饋。

4? ?不同類型二次評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

4.1談話式二次反饋的優(yōu)缺點(diǎn)

談話式二次反饋主要是指教師與學(xué)生面對(duì)面交流的方式，這種形式可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。

談話不僅可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)，而且可以傾聽(tīng)學(xué)生的思想和反饋，了解學(xué)生的需求和想法。這可以幫助教師為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)口頭反饋，教師可以更清晰地向?qū)W生表達(dá)看法和評(píng)價(jià)，更準(zhǔn)確地指出需要改進(jìn)的地方，在直接引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考?？陬^反饋可以就未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出指導(dǎo)。

然而，談話式二次反饋需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，可教師的時(shí)間有限，由于是面對(duì)面交流，這個(gè)過(guò)程不僅要注意教師的反應(yīng)，而且需要注意學(xué)生的反應(yīng)，因此，需要保持良好的溝通氛圍。

4.2書(shū)信式二次反饋的優(yōu)缺點(diǎn)

書(shū)信能夠更好地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生從努力編寫(xiě)反饋中提升自己的寫(xiě)作能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的作品有更多的體驗(yàn)和寫(xiě)作感受。由于書(shū)信是在時(shí)間和空間約束下寫(xiě)作，可以更好地適應(yīng)教師繁忙的工作，獲得更高效的教學(xué)效果。書(shū)信式反饋可以獲取更多的學(xué)生信息和教師觀點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更合適、更具針對(duì)性的反饋，以提升學(xué)生和教師之間的溝通效果，加強(qiáng)師生之間的交流。

然而，書(shū)信式反饋在組織時(shí)間和空間受限，不能在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)做出反饋。因此，這種反饋方式不能滿足學(xué)生的即時(shí)反饋需要。所以，從反饋角度來(lái)講，書(shū)信可能相對(duì)于其他形式的反饋建議而言成功率較低。

總之，二次評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升和文學(xué)修養(yǎng)提高方面具有重要的作用。但是，目前的二次評(píng)價(jià)還有一些不足，因此，在未來(lái)的研究中，應(yīng)該著重改進(jìn)研究方法，探究更多二次評(píng)價(jià)方式，拓展研究范圍。從而進(jìn)一步了解二次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和文學(xué)修養(yǎng)的作用，為學(xué)生提供更加全面和可行的學(xué)習(xí)方法和反饋策略。

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基金項(xiàng)目：

本文系2022年度海門(mén)區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《二次評(píng)價(jià)方式對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)影響的實(shí)證研究》的研究成果。