合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬春斌

摘要：新課改背景下，合作學(xué)習(xí)理念逐漸受到廣大教師的青睞，在教學(xué)中得到有效應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)不僅凸顯了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師高效開展教學(xué)活動(dòng)。因此，深入研究合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠全方位了解當(dāng)前初中物理教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解和實(shí)際運(yùn)用情況，以及合作學(xué)習(xí)理念在實(shí)際運(yùn)用過程中存在的問題，并有針對(duì)性地探究解決措施，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和教學(xué)質(zhì)效的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理念；初中物理；意義；現(xiàn)狀；對(duì)策

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，不僅要求教師結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，而且需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。合作學(xué)習(xí)的開展需要教師從科學(xué)分組、任務(wù)制定、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面展開綜合分析，以明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的溝通和交流能力，從而在初中物理教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升提供助力。

1? ?合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有助于增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，教師需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中溝通交流。在初中階段的教學(xué)中，積極應(yīng)用這種教學(xué)理念和模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)為初中生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、積極尋找學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破口提供有利條件。合作學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠讓初中生充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，更有利于增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，從而構(gòu)建良好的生生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

1.2有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理課堂

在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并在主動(dòng)與其他學(xué)生溝通和交流的基礎(chǔ)上，拉近學(xué)生之間的距離，增加溝通頻次，保證學(xué)生能夠正確看待自身在物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。因此，教師在物理教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，一方面，能夠促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力的提升和良好人際關(guān)系的形成；另一方面，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課堂的主動(dòng)參與性，強(qiáng)化師生關(guān)系。在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地采用提問、共同討論或者假設(shè)等方式，保證能夠深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，促進(jìn)學(xué)生良好思維的形成，強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)。

2? ?合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1班級(jí)分組不合理

在初中物理課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念的目的是讓學(xué)生在互相溝通中取長補(bǔ)短，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師需要科學(xué)地做好分組工作，為合作學(xué)習(xí)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在開展分組教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該保證學(xué)生分組的合理性，充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣愛好等，確保小組成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，以最大限度地保證合作學(xué)習(xí)效果和物理教學(xué)質(zhì)效。但是，教師實(shí)際上開展班級(jí)分組的時(shí)候，往往會(huì)簡單地根據(jù)學(xué)生座位或者以一幫一的形式進(jìn)行分組，導(dǎo)致班級(jí)分組存在一定不合理性，影響后續(xù)合作學(xué)習(xí)理念的實(shí)際應(yīng)用效果。

2.2合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在合作學(xué)習(xí)理念的實(shí)際應(yīng)用過程中，合理制訂合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)和前提。但是，初中物理教師在物理課堂中完成分組之后，往往不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生之間不能有效開展溝通和交流，使合作交流難以有效進(jìn)行，更不能收到理想的學(xué)習(xí)效果，從而影響物理教學(xué)的高質(zhì)量開展。同時(shí)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定盲目性，難以全方位發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能，影響合作學(xué)習(xí)在物理課堂中的應(yīng)用效果。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)和考核是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，同樣是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的重要手段。有效實(shí)施評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，能夠推動(dòng)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的協(xié)同發(fā)展，但是卻難以衡量真正的教學(xué)質(zhì)效。比如，一般情況下，學(xué)校會(huì)借助公開課的形式，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，但是在這個(gè)過程中，學(xué)校往往更加關(guān)注教學(xué)開展形式以及課堂氛圍等，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程和效果不能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成速度和準(zhǔn)確度，這可能會(huì)給那些個(gè)人表現(xiàn)較好，但是小組學(xué)習(xí)整體效率較低的學(xué)生帶來一定打擊，削弱其參與合作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式難以凸顯學(xué)生個(gè)體取得的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注相對(duì)較少，不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

3? ?合作學(xué)習(xí)理念在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1合理進(jìn)行分組，為合作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

在合作學(xué)習(xí)理念的實(shí)際應(yīng)用過程中，合理分組是合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特性等，將不同水平的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，保證每個(gè)小組中各個(gè)成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，促使每個(gè)小組的整體水平基本持平，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶頭作用，保證學(xué)困生能夠跟上小組學(xué)習(xí)的腳步，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)高效開展。例如，在初中物理教學(xué)中，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分組，既要保證小組劃分的協(xié)調(diào)性，又要將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理分配，保證各小組在綜合實(shí)力上持平，讓小組成員更好地開展溝通和交流，促進(jìn)知識(shí)理解，在各個(gè)小組的互相競爭中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，保證物理教學(xué)效果。在完成學(xué)生分組之后，還應(yīng)該合理劃分小組任務(wù)，并引導(dǎo)各個(gè)小組借助課堂教學(xué)展開分析和討論，以更好地理解和記憶課堂知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生差異，充分了解每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠緊跟教師步伐。合作學(xué)習(xí)完成之后，教師還應(yīng)該讓各小組展示學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，以推選最優(yōu)秀的小組及時(shí)給予表揚(yáng)。各個(gè)小組之間還應(yīng)該互相分享經(jīng)驗(yàn)，讓表現(xiàn)優(yōu)異的小組持續(xù)進(jìn)步，表現(xiàn)不佳的小組不斷完善，以推動(dòng)各個(gè)小組共同進(jìn)步。最后，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建系統(tǒng)完善的知識(shí)體系，從而使其形成物理思維，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)效。

3.2明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)有序開展

在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念的過程中，教師首先應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，保證合作學(xué)習(xí)的有序開展。在初中物理課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生分組情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有極強(qiáng)的指向性，讓學(xué)生能夠以任務(wù)為核心自主開展學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，在合作任務(wù)的布置過程中，教師應(yīng)該注意合理劃分任務(wù)層次，按照由易到難、由低到高的順利逐層增加任務(wù)難度，以滿足不同層次學(xué)生在物理課堂中的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于一些相對(duì)輕松簡單的任務(wù)，學(xué)生能夠在自主分析和討論中得到答案；對(duì)于一些難度系數(shù)相對(duì)較大的任務(wù)，需要通過小組成員的共同討論，在彼此合作中完成，或者借助一些教具和實(shí)驗(yàn)來確定結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置形式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供有力支撐。

3.3合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提升合作學(xué)習(xí)有效性

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念時(shí)，不能只注重學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的直接參與，還應(yīng)該保證教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生思維以及對(duì)知識(shí)探究的有效性都在一定程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)效。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)理念在物理課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在保證合作學(xué)習(xí)基本形式的基礎(chǔ)上，將其與其他教學(xué)手段進(jìn)行融合，以更好地激活學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與熱情。在這個(gè)過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究過程會(huì)遇到一些問題，借助問題，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生指明思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)理念在實(shí)際應(yīng)用過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主參與情況。隨著學(xué)生探究和思考深度的不斷拓展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升合作學(xué)習(xí)效果

初中生在物理課堂中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目交流的情況。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的各種實(shí)驗(yàn)材料。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確接入電流表，并讓學(xué)生關(guān)注電流的實(shí)際變化情況，然后將燈泡接入電路中，讓學(xué)生觀察此時(shí)的電流變化情況，并提出問題：“你能說出其中存在的物理關(guān)系嗎？”然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和問題展開討論。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)小組探究出結(jié)果之后，教師需要進(jìn)行整合和總結(jié)，并判斷學(xué)生的結(jié)論正確與否。完成上述操作之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以及合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)展開合理評(píng)價(jià)，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、小組表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)以及對(duì)問題的分析和解決能力等方面入手，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確自己的不足之處，了解自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效能的最大化。

新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)理念備受關(guān)注，其在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，運(yùn)用團(tuán)體智慧更好地解決學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，在學(xué)生親身參與知識(shí)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)效，從整體上推動(dòng)初中物理教學(xué)的高效開展。

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