核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

周睿智

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它運(yùn)用一種普遍的方法，精確地描繪出一種抽象的、有規(guī)律的內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)比較小，而許多數(shù)學(xué)原理、概念等都比較難掌握，學(xué)生的思考方式是以抽象性的形式為主，邏輯性思考則相對較弱，這就使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加艱難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要對其進(jìn)行深層次地探討，又要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，將二者有機(jī)聯(lián)系在一起，采用科學(xué)高效的教育思想進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，要把教育的科學(xué)性與理性結(jié)合起來，才能真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過對現(xiàn)有的知識和技巧進(jìn)行全面的掌握，從而使他們能夠更好地掌握解決問題所需的各種技巧，并實(shí)際應(yīng)用到日常的方方面面，加深對社會生活的認(rèn)識。而目前，我們需要為學(xué)生的思維方式進(jìn)行指引，為他們的思維模式和行為方式提供一些技巧上的依據(jù)，從而使他們能夠更好地規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)策略技巧。然而，由于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異性，實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)各種的變化，很多以數(shù)學(xué)為教學(xué)方式的科目也往往反映出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)階段，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)老師要充分認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，讓他們明白自己就是學(xué)習(xí)的主人，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，教師就是起到一個(gè)很好的榜樣作用，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)積極性，主動參與課堂。

2.對提高教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果具有重要意義。在教室里，我們最常用的教學(xué)工具就是多媒體，它可以讓學(xué)生們集中精神，讓他們在上課的時(shí)候，不會有太大的心理負(fù)擔(dān)，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以輔助教學(xué)工作，通過二者的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的身體和心理全面發(fā)展的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

（一）與素質(zhì)教育的需求不符

很多教師在數(shù)學(xué)課上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)和成長都要受到教師的影響，很多教師都會把自己的知識灌輸?shù)剿麄兊念^上，學(xué)生逐漸成為一個(gè)沒有主見的人。目前的小學(xué)教學(xué)中，教師們對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解還很不足，以為只學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容就可以了。小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的基本功，在小學(xué)里打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根基，將來的學(xué)業(yè)發(fā)展會更好。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生沒有自主發(fā)言權(quán)，缺乏表達(dá)與交流，在這種環(huán)境下，學(xué)生們無法積極地參與課堂活動，始終無法充分反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教育方式的滯后

隨著我國對小學(xué)教育的日益關(guān)注，每年都在不斷地進(jìn)行著變革，現(xiàn)行的教學(xué)方式仍然有許多需要改進(jìn)的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。由于缺乏對師生互動的重視，許多教師對教學(xué)的內(nèi)容、知識和技能還不夠熟悉，不能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容和知識進(jìn)行更新和深入，只是一味地遵循著常規(guī)的教學(xué)模式。所以，在小學(xué)階段，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握。但是由于某些客觀因素，會造成對一些數(shù)學(xué)知識的不了解，所以，必須通過改進(jìn)教學(xué)方式，采取相應(yīng)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）教師對教育工作的懈怠

在小學(xué)里，教師們從一年級開始一直到六年級，始終陪著學(xué)生成長，到了一定階段，教師就會建立起自己的教育體系。但是在這種情況下，有些教師卻不注重培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，只會按照教師的方式來教學(xué)，學(xué)生不會自主進(jìn)行其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，那么他們的學(xué)習(xí)就會變得非常的散漫，不但會對教學(xué)進(jìn)度造成很大的負(fù)面影響，甚至?xí)ε囵B(yǎng)整體核心素養(yǎng)有消極作用。

三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)很多學(xué)生都會遇到一個(gè)問題，那就是教師對問題的講解不夠深入。學(xué)生的身體和心理都處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，他們的思維比較活潑，教師們在課堂上也不可能時(shí)刻關(guān)注每個(gè)人，也不能為了一個(gè)人而停止教學(xué)進(jìn)度。所以，在數(shù)學(xué)課上，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地投入課堂中去。從基礎(chǔ)的知識傳授，到數(shù)學(xué)核心能力的轉(zhuǎn)化，可以讓數(shù)學(xué)課程變得更有活力。

比如五年級所學(xué)的《分?jǐn)?shù)的意義》，教師就可以設(shè)置為游戲闖關(guān)形式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)置一個(gè)“說一不二”的游戲：說一說你看到了什么，必須用上數(shù)字“1”，不許有“2”，更不許有其他數(shù)字。眾所周知，“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！毕矚g游戲是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本節(jié)課的游戲，寓教學(xué)于游戲中，給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)掌握數(shù)學(xué)知識，也為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

這里我從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些答案不唯一以及有思辨性的題目，其開放性、靈活性、多變性，使學(xué)生可以在一個(gè)更廣闊的空間里思考，這樣有助于拓展學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的潛力，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了可能，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。條件不足或有余的開放題能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；一題多變或一題多問的開放題能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性；答案不唯一的開放題運(yùn)用不同的解題策略會產(chǎn)生不同的結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維的發(fā)展。

（二）整合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與綜合性課程

教師是教學(xué)的靈魂，應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)輔助工具或網(wǎng)上教學(xué)資源，并與教學(xué)大綱相融合。這就需要廣大教育工作者改變自己的教育理念，深刻地意識到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性。只有在這種認(rèn)識下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，才可以將各個(gè)學(xué)科的中心思想鏈接起來，并根據(jù)自身需要，制訂出更為科學(xué)有效的教育策略，從而使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)內(nèi)容的整合需要教師在教學(xué)中不僅要結(jié)合教材，還要充分地運(yùn)用多種教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師常常以教科書為主要的教育手段來訓(xùn)練，這樣的教育理念不僅不能拓寬學(xué)生的知識范圍，而且還會制約著他們的思想轉(zhuǎn)變。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種全面的綜合素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容既包括教科書，也包括了綜合的課程和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育相關(guān)，教師可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不僅讓學(xué)生知道我國古代和現(xiàn)代在數(shù)學(xué)上取得的偉大成就，還能樹立學(xué)生民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，會有事半功倍的效果。例如在講述六年級上冊《圓的認(rèn)識》時(shí)，可以講述圓的來歷來展開教學(xué)，古代人最早是從太陽和圓月得到圓的概念的。并且早在一萬八千年前，山頂洞人就在生活器具和裝飾上鉆圓孔。古代人還利用圓木搬運(yùn)重物。公元前468年，我國古代賢人墨子對圓做出了具體的定義：圓，一中同長也?？梢员硎鰹椋簣A有一個(gè)圓心，圓心到圓周的距離都相等。這個(gè)定義比西方數(shù)學(xué)家給出圓的定義要早100年。聽到這里，同學(xué)們對我們古人偉大的貢獻(xiàn)有什么感想呢？

還可以通過一年級學(xué)習(xí)“數(shù)字的認(rèn)識”時(shí)，教師可以利用圖片和故事，將圖片中的數(shù)字編成數(shù)學(xué)小故事，例如“6·1”“7·1”“8·1”“10·1”等節(jié)日故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、熱愛中國共產(chǎn)黨和解放軍的教育。中年級學(xué)習(xí)“讀數(shù)、寫數(shù)”時(shí)，可選擇一些有意義數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土面積約960萬平方千米，我國的母親河黃河，全長約5464千米等。讓學(xué)生了解我國疆域遼闊，地大物博，樹立學(xué)生民族自豪感、自尊心和自信心。

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多涉及我國古今數(shù)學(xué)成就的數(shù)學(xué)之窗。教師可以組織學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍。當(dāng)代，我國數(shù)學(xué)成就也是碩果累累，如華羅庚、陳景潤等人的研究成果，超級計(jì)算機(jī)的誕生，無不令華夏兒女自豪。教師要充分去挖掘知識，適當(dāng)利用數(shù)學(xué)的力量，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，將愛國之情轉(zhuǎn)化為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，同時(shí)形成勇攀高峰、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將自己的知識進(jìn)行持續(xù)的單方面?zhèn)魇?，這是由于在我國的教育發(fā)展中，人們更加注重對人才素質(zhì)、專業(yè)能力的培育。隨著雙減、新課標(biāo)的實(shí)施，單方面的傳授已經(jīng)難以適應(yīng)新的政策。因此在課堂上，教師對學(xué)生的主體性也日益重視，多種多樣的師生互動，小組合作，生生互評等教學(xué)手段被積極運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在運(yùn)用這些教學(xué)手段的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。語言是學(xué)生交流的媒介，我們覺得習(xí)以為常的“說”把學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致，也是“說”推動了學(xué)生的發(fā)展。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂之中，把課堂交給學(xué)生，只有這樣，才能凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。

比如四年級所學(xué)的《簡單的周期》。在本課程的教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，教師可以使用“反轉(zhuǎn)”的方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生，把思考的空間留給學(xué)生，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。一堂課的時(shí)間是有限的，但是通過小組交流，生生互評，就給每一位同學(xué)表達(dá)自己想法的機(jī)會，同時(shí)也有了聽取別人意見的機(jī)會。在小組匯報(bào)成果時(shí)，既有面向全班闡述自己見解的機(jī)會，也給了其他同學(xué)補(bǔ)充完善的機(jī)會。同學(xué)為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于積極主動的狀態(tài)中，同時(shí)也使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，起到了事半功倍的效果。

總之老師作為課堂中的合作者，任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)其良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣及敢說、愛說、會說的素質(zhì)。通過他們用語言表達(dá)出對數(shù)學(xué)的思考，來促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收。這種方式可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)。

（四）實(shí)施生活教育，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師在課堂上不能拘泥于傳統(tǒng)，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走出一條新的道路。小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)系更加密切，教師可以把生活中的問題引入到教學(xué)中，并把實(shí)際認(rèn)識水平融入教學(xué)之中。生活是小學(xué)生的第二堂課，通過對生活要素的合理利用，可以使師生之間的關(guān)系更加緊密。

比如在《比例尺》的教學(xué)中，教師可以用周圍的場景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)書籍的長、寬和高來進(jìn)行測量，再根據(jù)尺寸來繪制出一幅立體的圖樣，通過物理的方式來體現(xiàn)出對抽象的理解。數(shù)學(xué)知識很抽象，難以掌握，教師要善于把課本上的概念變成實(shí)際的東西，既可以讓學(xué)生更好地記住和了解這些知識，又可以提高知識實(shí)際應(yīng)用性。

再如在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，老師往往都是按教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系不緊密?？紤]到學(xué)生已經(jīng)從日常生活中了解到部分統(tǒng)計(jì)圖的知識，因此我們可以設(shè)置一個(gè)前置學(xué)習(xí)單，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，展示學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的自我理解。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教材提供的是學(xué)生生活中不常見的平均水平，因此我們可以從身邊的例子著手，這樣接受起來會更加順暢。比如從入學(xué)到現(xiàn)在學(xué)校某些方面變化的數(shù)據(jù)、日常生活中垃圾分類的調(diào)查研究、學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)間等，這些數(shù)據(jù)不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容提供了非常好的素材。因此在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，通過日常生活中常見的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，打開思路之窗，展開聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生探究折線統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)驅(qū)力。逐步培養(yǎng)學(xué)生透過復(fù)雜的實(shí)際生活背景，看清問題本質(zhì)的能力，提高對題目信息做出適當(dāng)篩選和判斷的能力。數(shù)學(xué)的價(jià)值是多樣的，這些價(jià)值來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)記錄生活，才能更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。新課標(biāo)既是新時(shí)期教育的指導(dǎo)思想，也是新教育改革的一把利刃。以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從多個(gè)層面入手，為全面貫徹新課程改革、深化我國基礎(chǔ)教育、建設(shè)現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才發(fā)揮積極作用。