淺析高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

楊一婷 楊科正

摘要：黨的二十大提出要推進教育數(shù)字化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型定會成為高校教育高質(zhì)量發(fā)展的強有力引擎。與此同時，高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型也面臨著教育者的理念需要轉(zhuǎn)變、認識滯后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師生數(shù)字素養(yǎng)不匹配、數(shù)字鴻溝以及發(fā)展的非持續(xù)性等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。高校應(yīng)進一步提升轉(zhuǎn)型的認識和理念、完善基礎(chǔ)設(shè)施體系、提升師生數(shù)字化素養(yǎng)、打破數(shù)字壁壘以及尋求可持續(xù)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；可持續(xù)發(fā)展

引言

黨的二十大首次將“推進教育數(shù)字化”寫進黨代會報告，在“辦好人民滿意的教育”中提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[1]，這意味著推進教育數(shù)字化已然成為全國的共識和關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)。2022年，第三屆世界高等教育大會和聯(lián)合國教育變革峰會一致認可數(shù)字化在高等教育中的重要作用，并指出：數(shù)字革命是確保每個人都能享受優(yōu)質(zhì)教育、改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最有力工具之一[2]?？v觀國內(nèi)外高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育變革歷程，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力。在當今時代，我國的高等教育機構(gòu)應(yīng)該緊跟教育領(lǐng)域的第三次革新潮流，通過科學(xué)和組織化的方式進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以便更好地履行在人才培育、科研活動以及社區(qū)服務(wù)等多重核心責任方面的職責。

1. 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和意義

1.1 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

與教育數(shù)字化的探索狀況相比，高校數(shù)字化的內(nèi)涵思考同樣是“熱鬧非凡”的景象。教育信息化專家楊宗凱主張高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大致分為轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)型和全面轉(zhuǎn)型三個階段[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們進入基本的轉(zhuǎn)換階段；大數(shù)據(jù)和人工智能標志著我們進入轉(zhuǎn)型階段。華東師大終身教授祝智庭等認為，本質(zhì)上是數(shù)字技術(shù)整合到教育的各個層面，從而推動教育組織的創(chuàng)新和變革[4]。上海智能教育研究院院長袁振國認為，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以理解為在5G環(huán)境下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，數(shù)字技術(shù)與教育要素深度融合，推動教育變革創(chuàng)新的過程[5]。

就高等教育數(shù)字化的定義及其分析方式而言，大多學(xué)者對其概念的闡述存在諸多吻合之處。在大量有關(guān)教育數(shù)字化內(nèi)涵的論述中，都可以看到那些經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如“轉(zhuǎn)型階段”“數(shù)字技術(shù)”“教育要素”等。總體來說，數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高等教育中形成一場現(xiàn)代化的全面變革，這種變革基于數(shù)字技術(shù)，通過一個全面的現(xiàn)代化改革過程，對大學(xué)教育進行優(yōu)化和整合，從而構(gòu)筑一個開放、適應(yīng)時代發(fā)展要求和可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代意義

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型為推動教育變革提供了內(nèi)生動力，為全面提高教育質(zhì)量和效益創(chuàng)造了機會，有助于更多學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)資源。高等教育現(xiàn)在已初步實現(xiàn)人人有機會接受高等教育的目標，在此階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以助力高校提供更多、更好、更高質(zhì)量的教育資源，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)資源。高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅要求將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，還要倡導(dǎo)把數(shù)字技術(shù)嵌入教學(xué)活動中?；谏疃热诤系钠脚_資源大數(shù)據(jù)，運用知識圖譜和用戶畫像等技術(shù)，建立全面的學(xué)習(xí)者和教育者畫像系統(tǒng)，為他們提供個性化的智能化教育服務(wù)。因此，高校數(shù)字化基于高校的普及化階段、個性化等特征，助力更多學(xué)子都能享受優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)機會，獲得公平、包容和創(chuàng)新的教育環(huán)境。

1.3 有助于現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)

推進高校建設(shè)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代國家建設(shè)體系和建設(shè)能力現(xiàn)代化的重要組成部分，也是中國特色現(xiàn)代高校制度建設(shè)和高等教育現(xiàn)代化的必由之路。通過擴展信息收集、傳播和交流的手段，大學(xué)的數(shù)字化建設(shè)能夠賦權(quán)于學(xué)校管理人員、教師、家長、學(xué)生及其他相關(guān)利益組別，使他們在表達、選擇、被告知和參與等方面擁有更多權(quán)利[6]。教育數(shù)字化建設(shè)通過提升透明度，可以彌補治理者和受治理者之間的距離，消除信息不對稱的狀況，進而推動多元化的民主參與。此外，在教育管理背景下，數(shù)碼科技、應(yīng)用以及平臺的廣泛使用，還將助力教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，以及提升高校教育治理的效能。

1.4 有利于推動現(xiàn)代化教育變革

大學(xué)推進教學(xué)數(shù)字化是深入理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程，也有利于推動現(xiàn)代化教育變革進程。在轉(zhuǎn)型過程中，教師和管理人員將加強數(shù)字能力鍛煉、積累數(shù)字化經(jīng)驗，掌握數(shù)字化方法。其核心示范效應(yīng)可以輻射到高等教育其他領(lǐng)域，可以有效推動科研、管理和服務(wù)全面數(shù)字化。然而，由于不同地區(qū)、各級學(xué)校的環(huán)境、文化和實踐能力存在巨大差異，自由探索可能導(dǎo)致教育現(xiàn)代化教育變革陷入瓶頸。因此，大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點是各級學(xué)校理解現(xiàn)代化教育變革戰(zhàn)略和要求的重要保障，將促進各級教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化教育變革進程。

2. 高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)及分析

大學(xué)是高等教育體系的關(guān)鍵階段，推進大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要在厘清大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的普遍認知基礎(chǔ)上，明晰數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所面臨的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。

2.1 轉(zhuǎn)型理念有待深化

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)和社會的轉(zhuǎn)型，更重要的是人的認識和理念的轉(zhuǎn)型。數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教育正在陷入一種危險的處境，這是高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型觀念滯后所造成的?！爱斀逃腥耸芾в跀?shù)字世界時，會忽略人本身，導(dǎo)致盲從于數(shù)字技術(shù)背后的標準，根據(jù)數(shù)字結(jié)果進行問題的診斷、解釋和解決”[7]。因此，一味地夸大數(shù)字化教育導(dǎo)致“數(shù)字神話”，輕視教育規(guī)律。教育數(shù)字化不應(yīng)脫離傳統(tǒng)，應(yīng)將技術(shù)與教育、虛擬與現(xiàn)實等有機結(jié)合起來，促進教育更好發(fā)展。從實踐情況看，將傳統(tǒng)教學(xué)包裝成“智慧教學(xué)”，但填鴨式教學(xué)現(xiàn)象并不少見。同時，人機融合的數(shù)字教育是高級發(fā)展階段[5]，而不是淺層的人機協(xié)同。如果僅僅將數(shù)字化技術(shù)用于連接客觀數(shù)據(jù)，而未能實現(xiàn)與人的思想情感的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)字化教育的應(yīng)用效果將非常有限。

2.2 新基建體系有待完善

要實現(xiàn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不可或缺。2018年12月，中央經(jīng)濟工作會議重新定義了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)首次定義為“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。從理念層面看，新基建被認為是教育系統(tǒng)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要牽引；從實踐經(jīng)驗看，借助不斷升級改造數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、穩(wěn)步提升數(shù)字教育資源供給能力、推行數(shù)字技術(shù)支持的教育教學(xué)創(chuàng)新等，新基建已成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件。充足的新基建才可以助力高等教育從物理空間向數(shù)字空間的逐漸延伸。目前大學(xué)教育系統(tǒng)的數(shù)字基建存在規(guī)模連接較小、較高時延、較低安全性和較低可靠性等實際問題，尚不具備大規(guī)模數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新型基礎(chǔ)設(shè)施。

2.3 師生數(shù)字化素養(yǎng)有待提升

高校教師充當著教育者、研究者、服務(wù)者的學(xué)術(shù)角色，未來十年的高等教育將與其他教育階段協(xié)同，大學(xué)教師能力的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將成為提升教育質(zhì)量的重點。研究結(jié)果揭示，八種數(shù)字資源使用頻率的比對結(jié)果得出：老師們?nèi)云毡槭褂貌⒎窒韨鹘y(tǒng)的多媒體課件，而像視頻切片這樣的新型數(shù)字資源尚未得到充足的應(yīng)用和分享。此外，在疫情防控時期，還有42%的教師存在困惑感，不清楚如何實現(xiàn)在線學(xué)生互動[8]。同樣的，當學(xué)生使用數(shù)字化產(chǎn)品時，他們的“本我”使用可穿戴設(shè)備與虛擬空間中的自我副本進行同步交流，從而形成一種新型的“賽博格融合實體”，產(chǎn)生虛實邊界的模糊感，有脫離真實生活的風(fēng)險，產(chǎn)生對虛擬世界的依賴感。

2.4 數(shù)字壁壘亟須打破

打破信息孤島屏障、盤活數(shù)據(jù)資源庫迫在眉睫。所謂“信息孤島”是指相互之間在功能上不關(guān)聯(lián)互助、信息不共享互換、信息與業(yè)務(wù)流程和應(yīng)用相互脫節(jié)的計算機應(yīng)用系統(tǒng)[9]。由于高等教育組織結(jié)構(gòu)兼具科層制和專業(yè)性特征[10]，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)中，數(shù)據(jù)孤島問題是無法回避的堵點。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進受到了諸多問題的嚴重阻礙，例如數(shù)據(jù)標準的不一致、數(shù)據(jù)質(zhì)量低下、數(shù)據(jù)來源復(fù)雜、數(shù)據(jù)共享不流暢、數(shù)據(jù)管理閉環(huán)缺失、數(shù)據(jù)安全的威脅等。

2.5 亟須尋求可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型路徑

教育的可持續(xù)發(fā)展課題要求高等教育院校在進行數(shù)字化發(fā)展的過程中，不斷優(yōu)化自身的管理能力，改進教育方法，在減少教育資源使用的同時，提升辦學(xué)效率和效益。在享受數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來諸多好處的同時，更應(yīng)審視數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的負面影響。大量使用電子設(shè)備和云計算資源可能帶來能源消耗和碳排放問題，數(shù)據(jù)安全和倫理問題日益凸顯，高度虛擬與沉浸式體驗增強了個體對高維度人機交互與融合依賴的癮性，引發(fā)了深層次的倫理困境。大學(xué)需要關(guān)注數(shù)字化轉(zhuǎn)型對生態(tài)環(huán)境和數(shù)字環(huán)境的影響，尋求可持續(xù)健康的發(fā)展路徑。

3. 大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本對策

大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項系統(tǒng)性工程，合理引導(dǎo)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，仍要在大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認識和理念、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師生數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字融合以及可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)力。

3.1 轉(zhuǎn)型理念的調(diào)整

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，面對技術(shù)對教育活動的影響應(yīng)保持足夠的理性，這樣才能使數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作穩(wěn)步推進。還應(yīng)重視人的發(fā)展，而不是一味地追逐技術(shù)應(yīng)用[11]，應(yīng)不斷加強綜合技術(shù)及教育視角的結(jié)合，持續(xù)豐富技術(shù)的應(yīng)用和評價。準確定位技術(shù)的教育功能，為技術(shù)應(yīng)用的教育工作者提供幫助，使其將技術(shù)與日常教學(xué)、管理工作理念相結(jié)合。另外，需鼓勵教育工作者加入技術(shù)使用效果的評判行列，在對技術(shù)的反思中提升本身數(shù)字化技能以及數(shù)字意識，優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用的“小數(shù)據(jù)”層級，完成技術(shù)與教育的緊密結(jié)合。

3.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施體系

高校應(yīng)建設(shè)以新資源、新校園為主體的融合基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建全場景覆蓋和互聯(lián)的智慧教育應(yīng)用生態(tài)[12]。高校亟須整合高等教育階段的數(shù)字化環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)接入、智慧教室、數(shù)字校園、平臺體系、教學(xué)終端、AR/VR等的技術(shù)建設(shè)規(guī)范化，在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)的建設(shè)指南，引領(lǐng)大學(xué)校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)和系統(tǒng)平臺的開發(fā)。同時，需要解決數(shù)字技術(shù)環(huán)境底層信息共享和各科層數(shù)據(jù)傳輸?shù)募夹g(shù)障礙，推動校內(nèi)各平臺、各系統(tǒng)、各個應(yīng)用之間的相互聯(lián)通和數(shù)據(jù)共享。

3.3 強化師生數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)

在教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面，需要采取多樣化的培訓(xùn)方式，促進數(shù)字技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，并培養(yǎng)教師的數(shù)字思維，提升他們的數(shù)字化教學(xué)意識及基本技能。構(gòu)建一個區(qū)域教師數(shù)字化教學(xué)共同體，教師數(shù)字化教學(xué)的交流可以從線上、線下等多方面推動，以實現(xiàn)共同發(fā)展。另外，讓數(shù)字教育的倫理實現(xiàn)規(guī)范化，指導(dǎo)教師正確且規(guī)范應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。除此之外，也需要制定激勵政策，鼓勵教師規(guī)范地開展數(shù)字化教學(xué)。在學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，正確看待、認識和規(guī)范使用數(shù)字資源，自覺抵制不良信息的干擾。最后，大學(xué)生需要建立良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，形成積極健康的數(shù)字文化生活習(xí)慣并培養(yǎng)數(shù)字社會責任。

3.4 加強數(shù)字協(xié)作，縮小數(shù)字鴻溝

為了打破信息的獨立性，我們可以采取以下做法。首先，需要創(chuàng)建一個標準化的教育信息與數(shù)據(jù)共享的平臺或系統(tǒng)，以應(yīng)對教育信息資源的低效率利用、邏輯性較弱、過分分散等問題[13]。其次，制定和完善教育產(chǎn)品與設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和信息分享制度，以達到整合數(shù)字資源、解決數(shù)據(jù)源復(fù)雜的目的。最后，加強校企合作，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，促進教育數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用的快速發(fā)展。

3.5 可持續(xù)發(fā)展策略

應(yīng)在生態(tài)環(huán)境以及數(shù)據(jù)安全環(huán)境兩方面配套數(shù)字化轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展策略的支持。大學(xué)應(yīng)采用節(jié)能設(shè)備和技術(shù)，關(guān)注節(jié)能設(shè)備的選購和應(yīng)用；推廣云計算和虛擬化技術(shù)，通過云計算和虛擬化技術(shù)實現(xiàn)資源共享，降低能源消耗和減少碳排放；定期評估與調(diào)整，定期評估數(shù)字化教育對環(huán)境的影響，調(diào)整實施策略；針對沉浸式體驗可能引發(fā)的數(shù)字成癮問題，社會、學(xué)校和家庭需要共同協(xié)作，通過算法推薦監(jiān)管、年齡限制和時間限制等措施，積極干預(yù)和治理，達到協(xié)同治理的目的[14]。

結(jié)語

加快大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以數(shù)字化引領(lǐng)高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)，大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當前和未來時代的重要命題。我國的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型剛邁開第一步，國內(nèi)的高等教育機構(gòu)需積極響應(yīng)教育數(shù)字化變革的戰(zhàn)略，快速推進數(shù)字化變革，用數(shù)字創(chuàng)新引導(dǎo)高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：楊一婷，碩士，研究方向：教育管理。