回歸田園 親親鄉(xiāng)土
——幼兒園“美麗鄉(xiāng)村”班本課程的構(gòu)建探究

文/張娜娜 江蘇省淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園

隨著城市化的快速發(fā)展，隨之而來是很多幼兒與鄉(xiāng)村的距離日漸疏遠(yuǎn)，對(duì)鄉(xiāng)村的生活方式、文化和習(xí)俗知之甚少。但鄉(xiāng)土的氣息和文化始終是人類文明的重要組成部分，它為我們提供了生活的智慧、人與自然和諧共處的模式和深厚的文化底蘊(yùn)。幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃钠瘘c(diǎn)，有責(zé)任和義務(wù)將這種文化傳承下去。通過“美麗鄉(xiāng)村”班本課程的構(gòu)建，我們不僅僅是為了傳授幼兒知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茑l(xiāng)村的溫度，體驗(yàn)其中蘊(yùn)藏的情感和智慧。我們期望幼兒能在這樣的課程中找回對(duì)土地的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)的情感、以及對(duì)鄉(xiāng)村文化的尊重和珍惜。

一、探索自然，認(rèn)知鄉(xiāng)村的小秘密

鄉(xiāng)村，這個(gè)與大自然緊密相連的地方，蘊(yùn)藏著無數(shù)生活的智慧和秘密。在城市的喧囂中，很多幼兒失去了與鄉(xiāng)村親密的聯(lián)系，而當(dāng)我們帶領(lǐng)他們重新走進(jìn)這片充滿神秘色彩的土地時(shí)，他們體驗(yàn)到了前所未有的樂趣和啟示。在課程活動(dòng)初期，我們引導(dǎo)幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的美，認(rèn)知鄉(xiāng)村的秘密。在這個(gè)過程中，他們不僅僅獲得了知識(shí)，更得到了情感的滋養(yǎng)和心靈的啟示。

我們的“探索美麗鄉(xiāng)村，熱愛美麗家鄉(xiāng)”打卡特色景點(diǎn)活動(dòng)，為幼兒提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)去近距離感受鄉(xiāng)村的魅力。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的景點(diǎn)游覽，更是一次心靈的探索和情感的溝通。

例如通過繪本活動(dòng)“回鄉(xiāng)下”，為幼兒揭示了鄉(xiāng)村與他們之間的那些不為人知的聯(lián)系。繪本中的“我”與爸爸的鄉(xiāng)村之旅，不僅是一次身體的旅行，更是一次對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村、自然的心靈探索。幼兒被深深地吸引，他們?cè)跁姓业搅藢?duì)鄉(xiāng)村的記憶和情感。這種深厚的情感連接，使得他們更愿意分享自己的鄉(xiāng)村經(jīng)歷，也更加珍惜和家鄉(xiāng)之間的那段美好回憶。

此外“我的鄉(xiāng)村行”社會(huì)活動(dòng)使得幼兒有了親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的機(jī)會(huì)。這不僅是一次“看一看、玩一玩、做一做”的簡(jiǎn)單活動(dòng)，還是一個(gè)真正融入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、體驗(yàn)鄉(xiāng)村的過程。幼兒在這次活動(dòng)中，大方地講述自己所看到的鄉(xiāng)村特色景點(diǎn)，與同伴分享他們的所見所感；親手觸摸鄉(xiāng)村的土壤，感受那份來自大自然的生機(jī)與活力；嘗試鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)手藝，體會(huì)那份來自勞動(dòng)的滿足與驕傲。

通過這些活動(dòng)，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)到了鄉(xiāng)村的美，更理解了鄉(xiāng)村與他們之間深厚的情感聯(lián)系。他們明白，鄉(xiāng)村不僅僅是一個(gè)地方，它還承載著無數(shù)的回憶、情感和故事。探索鄉(xiāng)村，就是探索自己；認(rèn)知鄉(xiāng)村的小秘密，也是認(rèn)知自己內(nèi)心的過程。

二、體驗(yàn)生活，了解鄉(xiāng)土的小風(fēng)情

每一代人的童年都有其獨(dú)特的符號(hào)和記憶。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，許多曾經(jīng)陪伴我們長(zhǎng)大的物件和事物漸漸從我們的生活中消失，成為塵封的記憶。今天的幼兒，對(duì)于那些舊物件更像是看一段遙遠(yuǎn)的歷史，充滿了好奇。我們課程活動(dòng)中的“舊物大集合”正是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)過往，體驗(yàn)?zāi)切┰?jīng)熟悉而又遙遠(yuǎn)的生活方式，更深入地感受鄉(xiāng)土的小風(fēng)情。

“舊物大集合”如同一個(gè)時(shí)間隧道，讓幼兒穿越時(shí)光，直接與那些老物件進(jìn)行對(duì)話。“這個(gè)自行車為什么與我們現(xiàn)在的不同？”“煤油燈為什么要用煤油？”“那個(gè)小電視沒有遙控器是怎么開機(jī)的？”這些問題不僅反映了幼兒的好奇心，更揭示了他們對(duì)于歷史和鄉(xiāng)土文化的渴望和探求。與家長(zhǎng)的合作也使這個(gè)過程更加真實(shí)和生動(dòng)，每一個(gè)舊物都伴隨著一個(gè)家庭的故事，使得這次的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)物件的認(rèn)知，更是對(duì)家庭和社會(huì)歷史的體驗(yàn)。

隨后我們?cè)O(shè)計(jì)的藝術(shù)活動(dòng)“我喜歡的舊物”，為幼兒提供了一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)。在之前的活動(dòng)中，他們初步了解了老物件，而這次活動(dòng)則是對(duì)這些知識(shí)的鞏固和升華。幼兒通過畫畫、剪貼、塑造等手段，創(chuàng)作出自己眼中的那些舊物，這不僅僅是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，更是一個(gè)對(duì)自我認(rèn)知和情感的表達(dá)。在這個(gè)過程中，幼兒不僅加深了對(duì)舊物的了解，更通過藝術(shù)的力量，表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)土和家鄉(xiāng)的深厚情感。

這一階段的主題活動(dòng)成功地將幼兒帶入了一個(gè)充滿歷史和鄉(xiāng)土風(fēng)情的世界。通過對(duì)舊物的接觸和體驗(yàn)，他們不僅僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們體驗(yàn)到了生活的厚重感，對(duì)鄉(xiāng)土文化有了更深入的認(rèn)知和感悟。這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一次心靈的旅行，讓幼兒真正地體驗(yàn)生活，了解鄉(xiāng)土風(fēng)情。

三、聯(lián)結(jié)游戲，感受家鄉(xiāng)的小情趣

當(dāng)幼兒踏入自然，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情時(shí)，游戲成為一座橋梁，連接著幼兒與家鄉(xiāng)之間的深厚情感。我們生活在一個(gè)日益現(xiàn)代化的社會(huì)中，但是家鄉(xiāng)的土地、自然與鄉(xiāng)土游戲仍然對(duì)我們有著不可替代的吸引力。我們鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自然材料開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，不僅是為了提供一個(gè)游戲的場(chǎng)所和環(huán)境，更是為了讓幼兒在玩耍中與自然進(jìn)行直接的互動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的感情與對(duì)自然的敬畏。

在“松果大作戰(zhàn)”游戲中，家長(zhǎng)和幼兒需要到戶外尋找那些掉落的松果和樹枝。找到之后，利用樹枝搭建成三腳架。游戲的目標(biāo)是投擲松果，試圖擊落三腳架。這個(gè)過程不僅考驗(yàn)了幼兒的觀察力和動(dòng)手能力，還增進(jìn)了他們對(duì)自然的了解與親近。而“劈里啪啦”則是一個(gè)讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)技能的游戲。幼兒首先會(huì)將家長(zhǎng)幫忙搜集來的樹枝按照粗細(xì)分類。接著，他們會(huì)使用工具，嘗試將較粗的樹枝劈開。在這個(gè)過程中，幼兒不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，還體驗(yàn)了傳統(tǒng)生活中的日常技能?！澳瞎蠞L動(dòng)起來吧”則更注重體驗(yàn)和創(chuàng)意，幼兒會(huì)先將家長(zhǎng)幫忙送來的南瓜搬到戶外的小橋處，接下來他們需要探討和實(shí)踐各種方法，如獨(dú)自搬運(yùn)、合力搬運(yùn)，或使用工具，來讓南瓜成功地滾過小橋。這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的體力，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。

結(jié)合自然材料開展豐富多彩的戶外活動(dòng)不僅僅是一系列的游戲，更是一次對(duì)家鄉(xiāng)的探索與體驗(yàn)。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)、技能，更重要的是，他們體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的溫馨、美麗與快樂。這是一段關(guān)于家鄉(xiāng)、關(guān)于自然、關(guān)于游戲的美好旅程，每一個(gè)幼兒都會(huì)在這段旅程中找到屬于自己的快樂與成長(zhǎng)。

四、參與實(shí)踐，傳承鄉(xiāng)風(fēng)的小特色

鄉(xiāng)村的魅力在于它的獨(dú)特性，這獨(dú)特性不僅來源于其自然的風(fēng)光和古老的傳統(tǒng)，更來源于鄉(xiāng)村的建筑風(fēng)格與結(jié)構(gòu)。為了更加深入地傳承和了解這一特色，我們引導(dǎo)幼兒通過建構(gòu)活動(dòng)，親手“建”出他們心中的鄉(xiāng)村。

“建”是建構(gòu)活動(dòng)的核心。幼兒的天性喜歡玩，通過玩，他們能夠發(fā)揮自己的想象力，用自己的雙手創(chuàng)造出屬于自己的作品。在這個(gè)過程中，我們鼓勵(lì)他們自主選擇材料、設(shè)計(jì)布局，而不是簡(jiǎn)單地模仿成人的作品。比如，幼兒在建構(gòu)區(qū)模擬了鄉(xiāng)村房屋，將它們周圍裝飾得如詩(shī)如畫，有的加入菜園，有的設(shè)計(jì)了院墻，每一個(gè)細(xì)節(jié)都透露出幼兒對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和理解。這樣的建構(gòu)過程不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村的特色，更能讓他們深入思考：為什么鄉(xiāng)村的房屋會(huì)是這樣的形態(tài)？為什么鄉(xiāng)村中總是離不開綠色的菜園？再比如，一些幼兒模擬了鄉(xiāng)村大別墅，他們利用各種材料，巧妙地搭建出三層樓的建筑，并為它們?cè)O(shè)計(jì)了通道和院子。這些別墅的形態(tài)和結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，卻包含了幼兒對(duì)鄉(xiāng)村特色的理解和對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

在這一系列的建構(gòu)過程中，幼兒不僅僅是在“建”，更重要的是他們?cè)凇皹?gòu)”——在構(gòu)建的過程中思考、在思考的過程中學(xué)習(xí)。他們學(xué)會(huì)了觀察、分析和解決問題，從而更加深入地了解了鄉(xiāng)村的特色。

在我們家鄉(xiāng)的這片土地上，每一寸土、每一縷風(fēng)、每一滴水都蘊(yùn)含著深厚的文化和歷史。通過“美麗鄉(xiāng)村”的班本課程構(gòu)建，我們?yōu)橛變轰佋O(shè)一條通往鄉(xiāng)土的橋梁，讓他們?cè)阪覒蛑欣斫狻⒂谔剿髦谐砷L(zhǎng)。這不僅是一次對(duì)鄉(xiāng)村文化的傳承，更是一次對(duì)幼兒心靈的滋潤(rùn)。在這個(gè)過程中，他們不僅收獲知識(shí)和技能，更能感受到鄉(xiāng)土的溫暖和力量，真正懂得珍惜和傳承鄉(xiāng)村文化。