新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科建設(shè)研究

李曉夏 常利

（1． 海南大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，海南 海口 570228；2． 海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院南海美術(shù)學(xué)院，海南 ?？?570228）

當(dāng)今新興技術(shù)的注入讓學(xué)科間的交叉與融合愈演愈烈，正推動(dòng)著中國教育事業(yè)的改革。2018 年，教育部提出了新文科建設(shè)的概念，拉開了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科建設(shè)序幕[1]。新文科建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，它注重學(xué)科之間的交叉性，是國家特色文科教育發(fā)展之路的重要舉措。在此背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要探索“藝科融合”跨學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的藩籬，創(chuàng)造出更具個(gè)性化和多元化的視覺語言[2]。

1 新文科背景下對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)跨學(xué)科的新要求

跨學(xué)科綜合發(fā)展是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要抓手，也是其突破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑[3]。2019 年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求以新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升[4]。在此背景下中國教育環(huán)境結(jié)構(gòu)出現(xiàn)巨大變革，對(duì)學(xué)科建設(shè)方面提出了新的要求。2020 年教育部對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署，提出了學(xué)科交叉融合發(fā)展、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式的理念，這是對(duì)傳統(tǒng)文科的革故鼎新，意味著中國高等教育發(fā)展進(jìn)入全新階段?？梢姶蚱埔酝侄沃膶W(xué)科區(qū)隔，追求學(xué)科融合創(chuàng)新是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2021 年習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。作為引領(lǐng)時(shí)代科技與藝術(shù)相融合的信息化交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)科被推到了新文科建設(shè)的前沿，“藝科融合”成為設(shè)計(jì)學(xué)科重要發(fā)展理念和教育特色[5]。

2 中國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

2011 年藝術(shù)學(xué)設(shè)為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)正式升級(jí)為其二級(jí)學(xué)科。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是以科學(xué)為基礎(chǔ)、技術(shù)為手段、視覺傳播為形式、信息傳播為目的的專業(yè)[6]。這表明了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本就是一門多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，跨界發(fā)展是必然趨勢(shì)。目前國內(nèi)開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科院校多達(dá)700 余所，其中39 所本科院校的視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)入國家一流本科專業(yè)建設(shè)中。作為國內(nèi)設(shè)計(jì)人才的輸出窗口，承擔(dān)著為國家每年輸送數(shù)萬設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重任。就業(yè)領(lǐng)域涉及平面設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、新媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)。從就業(yè)領(lǐng)域可以發(fā)現(xiàn)，傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科都與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)有互通性，設(shè)計(jì)師通過傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等知識(shí)能掌握受眾、市場(chǎng)消費(fèi)規(guī)律；而工學(xué)、理學(xué)等自然科學(xué)則為其提供技術(shù)支撐，具有與學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在國家倡導(dǎo)新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)作為文科8 種學(xué)科門類之一，跨學(xué)科教學(xué)研究成為了推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要引擎。如何打破傳統(tǒng)學(xué)科模式、實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色發(fā)展、打造符合國家發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新復(fù)合型設(shè)計(jì)人是需要思考的問題。

2.1 在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局逐漸優(yōu)化

新興技術(shù)的發(fā)展正在重構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整周期較長，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)往往滯后于知識(shí)更新和市場(chǎng)需求。近年來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)總體有綜合交叉發(fā)展趨勢(shì)，綜合表現(xiàn)為：學(xué)科門類增多，學(xué)科體系逐漸細(xì)分，學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)之間壁壘被打破，形成了一定的互動(dòng)關(guān)系，具備一定的跨學(xué)科思維。例如清華大學(xué)在跨專業(yè)模式改革中，在全校建立新型的跨專業(yè)教學(xué)模式和管理機(jī)制，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新。積極促進(jìn)學(xué)院內(nèi)美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論與校內(nèi)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、新聞傳播等學(xué)科的交叉融合[5]。江南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注重技術(shù)與藝術(shù)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、信息與交互的多維聯(lián)結(jié)與融合，強(qiáng)調(diào)面向多專業(yè)領(lǐng)域跨界融合的特色。但相比全國跨學(xué)科覆蓋比率來說輻射面偏弱，專業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容前沿性仍有欠缺，無法滿足數(shù)字時(shí)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求。

2.2 在課程建設(shè)上，課程融合性增強(qiáng)

增設(shè)了藝術(shù)與其他學(xué)科、專業(yè)交叉融合的課程。如同濟(jì)大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)都增設(shè)了信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、開源編程等方向的交叉課程。中國傳媒大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)了傳播學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程。魯迅美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，涵蓋交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻視頻設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供多元化的設(shè)計(jì)實(shí)踐路徑，建立起全盤化、多層次的課程實(shí)踐體系。

2.3 在人才培養(yǎng)上，注重復(fù)合型交叉

瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿和社會(huì)需求，以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，以跨學(xué)科專業(yè)的團(tuán)隊(duì)為支撐培養(yǎng)復(fù)合型交叉人才[7]。清華大學(xué)啟動(dòng)了信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，成員團(tuán)隊(duì)來自清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)系、新聞與傳播學(xué)院等，并參與到國家文化產(chǎn)業(yè)及科技支撐產(chǎn)業(yè)的各個(gè)項(xiàng)目中。溫州商學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)以“設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)”跨學(xué)科融合為特色，以“三創(chuàng)一體、藝商融合”為抓手，為地方產(chǎn)業(yè)輸送創(chuàng)新創(chuàng)意類設(shè)計(jì)人才。同濟(jì)大學(xué)啟動(dòng)“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)—人工智能”本科雙學(xué)位計(jì)劃，開啟了設(shè)計(jì)學(xué)與智能科學(xué)與技術(shù)的跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)新模式。

3 現(xiàn)階段視覺傳達(dá)專業(yè)跨學(xué)科建設(shè)存在問題

3.1 專業(yè)定位特色不足

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)成立之初定位以平面設(shè)計(jì)為主，隨著數(shù)字化進(jìn)程的加快，人們的生活方式和認(rèn)知模式在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息化的影響下轉(zhuǎn)換快速，使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵發(fā)生了顯著變化，導(dǎo)致視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的定位在展現(xiàn)形式和載體上產(chǎn)生了變化，形成了信息交互層面的新邏輯關(guān)系。因此，專業(yè)定位上應(yīng)打破以傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)為主的壁壘，改變?cè)谛螒B(tài)上平面化、單一化的呈現(xiàn)。重構(gòu)設(shè)計(jì)將跨學(xué)科理念融入到專業(yè)定位中，結(jié)合新興技術(shù)，打造立體化、多媒體化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與市場(chǎng)需要緊密結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才。

3.2 課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系陳舊

新文科致力于打破學(xué)科之間的知識(shí)壁壘，創(chuàng)新和拓展課程內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化、多層次的課程體系。隨著信息化的高速發(fā)展，中國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系以平面化、靜態(tài)化向綜合化、動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)化。如今視覺傳達(dá)傳播已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示，而是跨入了動(dòng)靜結(jié)合時(shí)代，呈現(xiàn)方式也由原來單一的二維空間轉(zhuǎn)向了多元的三維立體空間。面向前沿和應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“新知識(shí)、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品、新應(yīng)用”要納入課程體系的更新迭代中。然而目前課程設(shè)置大多是以基礎(chǔ)理論知識(shí)、知識(shí)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等基礎(chǔ)需求構(gòu)建的，導(dǎo)致了跨學(xué)科下視覺傳達(dá)課程體系偏單一化。

3.3 各學(xué)科教學(xué)資源整合性不夠

目前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在學(xué)科間互通性與融合度不高的問題。學(xué)科專業(yè)之間的壁壘阻礙了跨學(xué)科知識(shí)體系的建設(shè)與實(shí)施。學(xué)科資源整合不僅要有學(xué)科知識(shí)的重組與學(xué)科課程的交叉，更要先打通學(xué)科內(nèi)外部的關(guān)系與隔膜。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》中明確指出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是集合藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)為一體的交叉融合專業(yè)。目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科門類逐漸增多，跨學(xué)科思維已經(jīng)初步形成，但在實(shí)踐過程中，藝術(shù)與各學(xué)科之間交互有限，課程交叉處于局部偶發(fā)狀態(tài)，沒有形成“藝+工+文+理”的學(xué)科體系，“藝術(shù)+”學(xué)科平臺(tái)無法向縱深發(fā)展。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合應(yīng)用型人才?？鐚W(xué)科下對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)、教師知識(shí)儲(chǔ)備的更新迭代等都提出了新的要求。教師隊(duì)伍建設(shè)需以創(chuàng)新性、融合性和發(fā)展性為主。目前國內(nèi)高校視覺傳達(dá)專業(yè)教師隊(duì)伍以傳統(tǒng)視覺設(shè)計(jì)為主，單項(xiàng)的專業(yè)知識(shí)體系已經(jīng)不能滿足跨學(xué)科建設(shè)的要求。因此以“行業(yè)接軌”為出發(fā)點(diǎn)，不斷深化產(chǎn)教融合，建設(shè)一支行業(yè)特色明顯、跨學(xué)科復(fù)合型的雙師雙能型師資隊(duì)伍是目前亟待解決的問題。

4 新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展依據(jù)

4.1 學(xué)科發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”。教育部提出新文科建設(shè)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。設(shè)計(jì)學(xué)科與人文、科學(xué)、歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，其本身就是交叉學(xué)科的典型代表，具備跨界性。在智能媒體傳播與新興技術(shù)發(fā)展時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨打破常規(guī)、進(jìn)行多領(lǐng)域交互合作的挑戰(zhàn)。學(xué)科由靜態(tài)設(shè)計(jì)向交互性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，超越視覺走向多感官視覺傳遞。在數(shù)字媒體語境中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)有機(jī)融合并與其他領(lǐng)域互為催化，重新詮釋視覺元素的表達(dá)方式，這是新時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4.2 人才培養(yǎng)的需要

學(xué)生培養(yǎng)方式變革是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展的另一體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)上支持學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨層次、跨學(xué)院修讀課程是人才培養(yǎng)模式的調(diào)整與創(chuàng)新，可以滿足社會(huì)對(duì)人才補(bǔ)充的新需求。新文科建設(shè)提出的教育發(fā)展觀和人才標(biāo)準(zhǔn)觀都指出綜合創(chuàng)造能力的提升是新文科教育的根本目標(biāo)?？鐚W(xué)科人才能解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問題、人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等問題，探索多元化復(fù)合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新跨學(xué)科培養(yǎng)方式對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

4.3 社會(huì)發(fā)展的需要

新文科極其重視社會(huì)的應(yīng)用性與服務(wù)性，這是區(qū)別于傳統(tǒng)文科的特點(diǎn)。當(dāng)前教育部提出的新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)要與國家新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命相融合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，解決數(shù)字化迅速發(fā)展時(shí)代下，社會(huì)生產(chǎn)生活方式中復(fù)雜的社會(huì)需求與技術(shù)變革的關(guān)系問題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，既包括設(shè)計(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，也包含市場(chǎng)學(xué)和營銷學(xué)等實(shí)踐應(yīng)用，在追求重實(shí)務(wù)策略和實(shí)用技巧上，迎合商業(yè)市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)的實(shí)際需要，有效解決社會(huì)人才需求的實(shí)際問題[8]。

5 新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科建設(shè)舉措——以海南大學(xué)為例

學(xué)科交叉融合是推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的催化劑，是高校服務(wù)國家重大需求、培養(yǎng)高水平設(shè)計(jì)人才的重要教學(xué)變革。海南大學(xué)作為國家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，一直以來都把推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新、學(xué)科交叉與融合作為學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。作為第一批國家一流本科專業(yè)建設(shè)單位，海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在新技術(shù)融合交互的加持下，學(xué)科正在由傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介設(shè)計(jì)向藝術(shù)與科技的融合媒介設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。

5.1 組建交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)

通過研究領(lǐng)域交叉、科研平臺(tái)交叉、教師團(tuán)隊(duì)交叉、生源交叉等手段促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近3 年，海南大學(xué)注重加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，組建跨學(xué)科的交叉性科研團(tuán)隊(duì)。以科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才引進(jìn)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)組建了海上絲綢之路藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展、國際自貿(mào)港“中華文化符號(hào)和形象”、南海海洋數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)與應(yīng)用三大協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，呈現(xiàn)出科研平臺(tái)與教學(xué)隊(duì)伍相呼應(yīng)，學(xué)科發(fā)展和新文科理性相融合的學(xué)科建設(shè)模式。其目的是加強(qiáng)交叉學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，在人才引進(jìn)、培養(yǎng)等方面給予專項(xiàng)支持。此外還獲批了省級(jí)人工智能與藝術(shù)結(jié)合的外籍院士創(chuàng)新平臺(tái)，組建了校級(jí)數(shù)字媒體交叉實(shí)驗(yàn)室。團(tuán)隊(duì)成員包含計(jì)算機(jī)、人工智能、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、虛擬交互等跨學(xué)科領(lǐng)域的教師和學(xué)生。在科研上注重結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求、海南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和本土文化發(fā)展，用專業(yè)服務(wù)國家與地方建設(shè)，實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用一站式發(fā)展（圖1）。

圖1 海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科建設(shè)舉措。

5.2 構(gòu)建跨學(xué)科課程體系

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有交叉學(xué)科性質(zhì)。隨著新興技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字影像、數(shù)字動(dòng)畫、多媒體藝術(shù)、虛擬仿真等數(shù)字藝術(shù)無縫鏈接到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)譜系中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容向多元?jiǎng)討B(tài)轉(zhuǎn)變[9]。探索設(shè)置前沿性、綜合性、交叉型課程，形成全新課程體系和知識(shí)體系是學(xué)科順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要。海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)采用兩種模式構(gòu)建跨學(xué)科課程體系：一是交叉課程模式。融合藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科，將古典文學(xué)賞析、信息可視化處理、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化研究、設(shè)計(jì)心理學(xué)、電腦編程等課程融入到現(xiàn)有課程中。組成以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為主學(xué)科、其他專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)體系，突破各學(xué)科、專業(yè)之間的隔閡，加快了藝術(shù)交叉學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)知識(shí)體系再造。二是項(xiàng)目模式。以交叉研究團(tuán)隊(duì)和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)。一方面讓學(xué)生參與導(dǎo)師交叉科研項(xiàng)目、課程知識(shí)與科研活動(dòng)結(jié)合；另一方面把課堂搬進(jìn)企業(yè)，最大程度地整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程、教師、平臺(tái)等共享，達(dá)到跨學(xué)科課程體系產(chǎn)學(xué)研用一站式構(gòu)建（圖2）。

圖2 海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科課程體系產(chǎn)學(xué)研用一站式構(gòu)建。

5.3 創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是新文科下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首要解決的問題。新文科建設(shè)要求傳統(tǒng)文科各專業(yè)通過課程重組，形成文理交叉，逐步形成具有中國發(fā)展特色的新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展帶來了新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新資源配置的改變，對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求更為迫切。海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以“藝科融合”作為專業(yè)重要發(fā)展理念和教育特色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)。如通過思政進(jìn)課堂形式引導(dǎo)價(jià)值觀；以賽促教，組建交叉學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加跨學(xué)科競賽；與國外高校合作辦學(xué)培養(yǎng)國際交叉人才；通過校企合作，針對(duì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才；引進(jìn)校外導(dǎo)師參與課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性；申報(bào)交叉科研項(xiàng)目，組建交叉研究團(tuán)隊(duì)，服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)交叉學(xué)科人才引進(jìn)，加快復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式不僅可以拓寬學(xué)生前沿性、綜合性學(xué)術(shù)視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更是緊跟時(shí)代發(fā)展的文科復(fù)合型人才培養(yǎng)重要渠道（圖3）[10]。

圖3 海南大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。

6 結(jié)語

學(xué)科交叉融合是新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的核心。運(yùn)用領(lǐng)域交叉、科研平臺(tái)交叉、教師團(tuán)隊(duì)交叉、生源交叉等手段合理組建交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)中通過交叉課程與交叉項(xiàng)目植入，最大程度地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程、教師、平臺(tái)共享，達(dá)到跨學(xué)科產(chǎn)學(xué)研用一站式構(gòu)建。將“藝科融合”作為專業(yè)重要發(fā)展理念和教育特色，是新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一次有效探索，也為今后的學(xué)科發(fā)展和“藝科融合”視角下的人才培養(yǎng)模式開發(fā)提供有益借鑒。