教師成長的支點(diǎn)

李莉

經(jīng)驗(yàn)人人都可以有，如何對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與反思，才是教師成長的關(guān)鍵。葉瀾教授說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。”

除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有大的改進(jìn)。教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，將課上好是教師成長的支點(diǎn)。怎樣才能在上課中找到自己成長的支點(diǎn)呢？

聽課：成長的起點(diǎn)。所謂“兼聽則明，偏聽則暗”“取人之長補(bǔ)己之短”“留心天下皆學(xué)問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢？

首先，教師自己要預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；其次，教師本人要設(shè)想一下，假如我上這節(jié)課，又會怎樣去上，以便聽課時有個對比。

聽課要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點(diǎn)和風(fēng)格，也有弱點(diǎn)和不足，如果用心去領(lǐng)會，擇善而從，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并融入自己的教學(xué)中，上課的視野就會更加開闊，課堂教學(xué)能力就能得到逐漸提升。

模課：成長的“充氣點(diǎn)”。所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，正所謂“他山之石，可以攻玉”。

教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例認(rèn)真地觀看和研讀，在一次又一次的教學(xué)模仿中吸收他人的精華，不斷錘煉自己，分析各種教學(xué)技能的類型、特點(diǎn)、效果；選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行分析、評價，重點(diǎn)在教師的教學(xué)技能、語言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機(jī)智等方面。最后，結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性地改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。

教學(xué)如果一味地閉門造車，必然阻礙教師自身發(fā)展。因此，教師通過模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理把握，模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭，都是教師成長的捷徑。當(dāng)然，模仿不等于“全盤照收”，而應(yīng)該是吸收和再創(chuàng)造，模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點(diǎn)。

備課：成長的“入門點(diǎn)”。 說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案。其實(shí)備課應(yīng)該是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課前的預(yù)設(shè)。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程、備學(xué)生、備教師。

的確，每一節(jié)課教師要關(guān)注的問題是多方面的。這就要求教師要對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等了然于胸，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使擬定的教學(xué)目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。教師對關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)務(wù)必備透備精，把學(xué)科知識的主體、重難點(diǎn)、突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點(diǎn)。

備課是教師的教學(xué)常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點(diǎn)”，深入鉆研備課的藝術(shù)和技能，是教學(xué)入門必須經(jīng)歷的步驟。

磨課：成長的“支撐點(diǎn)”。磨課，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課過程，要在吸取別人亮點(diǎn)基礎(chǔ)上，演繹出自己的特色和見解。磨課時一般要通過參考、比較、思索實(shí)現(xiàn)課的優(yōu)質(zhì)有效。

磨課的內(nèi)容一般是磨目標(biāo)：這節(jié)課究竟要干什么？磨教材：課堂需要怎樣的教材？磨環(huán)節(jié)：哪些環(huán)節(jié)是課堂必備的？磨學(xué)生：學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細(xì)節(jié)：學(xué)生提什么問題，該如何反饋等等。

教師通過磨課，不斷切磋、研討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思以不斷提升課堂效果，這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

悟課：成長的“著力點(diǎn)”。悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程其實(shí)就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于“悟課”的結(jié)果。可見，悟課是對自己教學(xué)活動的理性觀察和思考。在思考中升華，悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，悟出教會學(xué)生的方法。

教師如果對要上的課入腦入心，上出一堂精彩的課，只需要一支粉筆就夠了。教師備完課之后，一定要靜下心來理性地反思一下，以便提升自己的課堂感悟力。“悟”的過程是將各種教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身的特點(diǎn)相結(jié)合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學(xué)風(fēng)格。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

品課：成長的“發(fā)展點(diǎn)”。品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點(diǎn)，品味自己，品味學(xué)生，反思不足，改進(jìn)方法。

名師的課風(fēng)格各異，充滿魅力。他們有的妙趣橫生，有的情智交融，總善于運(yùn)用自己的智慧喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，使學(xué)生在探究知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造，使每個孩子帶著好奇、充滿信心地躍入學(xué)習(xí)樂園，他們的課會讓你回味無窮。

教師對自己的課更要品一品，品出其中的優(yōu)劣，品出差距，品出自我，品出個性與風(fēng)格。只有細(xì)細(xì)地去品味，才能獲得其中的奧妙；只有細(xì)細(xì)地品味，才能更好地去發(fā)展自己。