思政課堂教育改革探討

齊景紅

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061000 ）

在新時代社會中，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，所以說在大思政教育背景下給思政課教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。把原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的不足和缺陷進行完善和創(chuàng)新，從而也在很大程度上促使學(xué)生的思想政治觀念和覺悟發(fā)生巨大的變化。因此本文我們將詳細的分析，在大思政教學(xué)背景下的思政教學(xué)改革面臨的主要問題和需要完善的地方來進一步深化思政課教學(xué)改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、針對于大思政教育背景對思政課教學(xué)提出具體要求的分析

首先我們下來詳細的了解一下大思政教育背景對高職思政課教學(xué)提出的具體要求。思政教育是東方文化的重要組成部分之一，要想更好的促進思政教學(xué)的順利進行一定要嚴格按照相關(guān)規(guī)定和要求來規(guī)范思政教育。下面我們就對大思政教育背景下要求高職思政課教學(xué)具備戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性以及人本性三個方面進行詳細的研究和分析[1]。

（一）大思政教育背景下要求思政課教學(xué)一定要具備戰(zhàn)略性

在大思政教育背景下，院思政課的開展一定要圍繞大思政的基本目標來完成。那么要想圍繞大思政來基本目標來完成就一定要按照我國政策的相關(guān)和要求和指導(dǎo)意見來進行課程的改革和創(chuàng)新，積極的采用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段。同時思政課教學(xué)一定要具備戰(zhàn)略性，也是在大思政教育背景下必須要堅持完成的主要目標。相關(guān)管理人員和教師一定要重視和關(guān)注提升戰(zhàn)略性，把提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和全面發(fā)展當(dāng)成共同努力的方向和指導(dǎo)思想，并且積極和有針對性的進行探索思想課程教學(xué)的有效策略，確保在新的社會發(fā)展中思想課程教學(xué)能夠適應(yīng)大思政教育的基本要求，為我國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)性人才[2]。

（二）大思政教育背景下要求思政課教學(xué)一定要具備創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進步的基礎(chǔ)，不管是任何職業(yè)或者行業(yè)都要不斷的創(chuàng)新才能在社會中具有生產(chǎn)的能力。因此在大思政背景下一定要注重思政課教學(xué)的創(chuàng)新性，只有具備創(chuàng)新性的思政課教學(xué)才能在教學(xué)工作中發(fā)揮出巨大的導(dǎo)向作用。那么這就需要在實際的教學(xué)工作中，教師一定要對教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行合理的創(chuàng)新和改革，并且圍繞提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)為基礎(chǔ)來將思政課教學(xué)工作納入到教育體系當(dāng)中，從而有效的提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率。而促使思政課教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，不僅僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障，也是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。希望在以后的思政課教學(xué)過程中教師能夠意識到創(chuàng)新的重要性和必要性，從而為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、針對于大思政教育背景下當(dāng)前思政課教學(xué)存在問題的分析

通過上訴問題的分析，我們了解了大思政教育背景對思政課教學(xué)具備戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性以及人本性的三個基本要求。但是在我國實際的教育模式中依然存在著很多的薄弱環(huán)節(jié)，沒有從根本將思政教學(xué)融入到大思政教學(xué)體系中去，從而導(dǎo)致在很大程度上不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展需要，因此需要采取有效地措施來進行改進和完善。這就需要相關(guān)管理人員和教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻擋，積極的探索具有針對性、科學(xué)性以及實效性的教學(xué)模式，當(dāng)前大思政教育背景下思政課教學(xué)存在的問題主要包括三方面。

（一）當(dāng)前思政課教學(xué)理念不適應(yīng)大思政教育背景下的基本要求

在大思政教育背景下，思政課教學(xué)一定要具備創(chuàng)新性才能更好的在當(dāng)前教學(xué)模式中促進學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生培養(yǎng)形成一種專業(yè)技能較強和思想政治素養(yǎng)較高的優(yōu)秀學(xué)生。但是，針對于當(dāng)前一部分的院校的教學(xué)情況分析，依然存在著教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，還沒有采取有效的措施將大思政教學(xué)背景和思政課教學(xué)兩者相互融合。例如在一些院校中思政課教學(xué)過程中雖然比較重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在實際的教育過程中卻沒有形成一種有效的教學(xué)模式，缺少針對性和特色性，因此也就在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能充分的體會到學(xué)習(xí)思政課的樂趣和積極性。

（二）當(dāng)前思政課教學(xué)模式不適應(yīng)大思政教育背景下的基本要求

針對于思政課教學(xué)工作來說，一定要具備相互適應(yīng)的教學(xué)模式才能更好的確保適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，并且在大思政教育背景下具有更加長遠的發(fā)展目標。但是根據(jù)當(dāng)前一些高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀分析，其自身的教學(xué)模式和大思政教育背景不一致，而且還有一些院校沒有積極的推動思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，雖然說在實際的教學(xué)過程中是按照相關(guān)標準來為學(xué)生們授課，但是卻沒有堅持以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，從而也就在很大程度上導(dǎo)致思政課教學(xué)和大思政背景下不能夠體現(xiàn)出其價值所在。通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一部分的高職院校對學(xué)生的思政課教學(xué)導(dǎo)向性和針對性不強，從而制約了思政課教學(xué)的效果和質(zhì)量。

針對于當(dāng)前思政課教學(xué)存在問題的分析，依然有待進一步完善。因此院校相關(guān)教師和管理人員一定要意識到當(dāng)前思政課存在的不足，再緊緊圍繞大思政教學(xué)背景的目標和要求來積極的探索和創(chuàng)新，從當(dāng)前思政課的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法著手，一定會為思政課教學(xué)的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。