小學(xué)生心理健康教育引發(fā)的幾點(diǎn)思考

童一萍

小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校教育中十分重要的一點(diǎn)。在我看來(lái)，一二年級(jí)是小學(xué)生需要感受到來(lái)自家長(zhǎng)與老師的尊重與愛(ài)的鋪墊時(shí)期；三四年級(jí)是小學(xué)生心理逐步向更高水平成熟的過(guò)渡時(shí)期；五六年級(jí)是小學(xué)生迫切需要各方面自我提升的關(guān)鍵時(shí)期。因此對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心理健康課程教學(xué)是尤為重要的。下面我將基于自己在小學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)尚W(xué)生心理健康教育引發(fā)的幾點(diǎn)思考，并提出幾點(diǎn)提升小學(xué)生心理健康課程教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

一個(gè)人的綜合素質(zhì)能力不僅體現(xiàn)在文化知識(shí)能力方面，也同樣體現(xiàn)在思想心理狀態(tài)和心理素質(zhì)方面。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是每一個(gè)學(xué)校、家庭精心培育的希望。小學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)也對(duì)學(xué)生的整體能力和綜合素養(yǎng)起著非常重要的作用?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)生的心理健康教育，但是這種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

人這一生當(dāng)中要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。而對(duì)一個(gè)孩子最重要的便是人生開(kāi)始階段的家庭教育。

（一）在越來(lái)越幸福的家庭教育中，很多家長(zhǎng)容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：

1.父母包辦、事無(wú)巨細(xì)，生怕孩子犯錯(cuò)，替孩子做選擇；

2.總是以自己的想法去要求孩子，把期望強(qiáng)加給孩子，自以為是；

3.總是喜歡批評(píng)、指責(zé)、打罵、呵斥、說(shuō)教孩子；

4.父母很多時(shí)候不是在解決問(wèn)題，而是發(fā)泄自己的情緒；

5.以孩子為中心，以孩子為焦點(diǎn)，過(guò)度擔(dān)心孩子，造成孩子心理壓力巨大。

（二）在設(shè)施環(huán)境越來(lái)越好的學(xué)校教育中，很多學(xué)校容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：

學(xué)校心理教師人數(shù)不夠，任課教師兼職心理教師，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化疏導(dǎo)的要求。

雖然班主任老師在教育學(xué)生方面盡職盡責(zé)，但學(xué)生人數(shù)多，致使教師心理壓力大，非常容易產(chǎn)生各種不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

（三）在物質(zhì)生活越來(lái)越滿(mǎn)足的社會(huì)，很多孩子容易走進(jìn)這樣的環(huán)境：

各種各樣的人帶來(lái)各種各樣的思想，孩子接受能力又比較強(qiáng)，容易走進(jìn)思想誤區(qū)。

對(duì)城市里的孩子來(lái)講，周?chē)氖澜缲S富多彩，稍有不慎更易染上惡習(xí)；對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)不在身邊，家長(zhǎng)通過(guò)給予物質(zhì)的方法表現(xiàn)他們的關(guān)愛(ài)，更易讓他們產(chǎn)生不作為的想法。

總而言之，我國(guó)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)峻的，并且會(huì)影響到中學(xué)或大學(xué)階段，甚至也對(duì)他們長(zhǎng)大后走向社會(huì)的性格表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育課程是非常必要。

二、提升小學(xué)生心理健康課程教學(xué)的具體策略

針對(duì)上述內(nèi)容中所提到小學(xué)生可能會(huì)面臨的心理健康問(wèn)題，我綜合整理了以下幾個(gè)策略，來(lái)提升小學(xué)生心理健康課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1.營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻受到美的熏陶，在愉悅中受到教育，自覺(jué)形成一種積極向上的心態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好的行為習(xí)慣又可內(nèi)化和沉淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不單是口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行為中促使學(xué)生自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制能力差，隨意采摘踐踏花草，或隨意丟紙屑等。根據(jù)這些情況，我們可以在校園各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，在草地上豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，這樣學(xué)生就不忍心破壞，逐漸形成一種良好的行為習(xí)慣。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）不斷提高教師的心理素質(zhì)

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須提高教師的心理素質(zhì)。比如，對(duì)教師進(jìn)行廣泛的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師掌握心理健康的基本知識(shí)，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)失誤。與此同時(shí)，我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要尊重學(xué)生。

“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。

2.教師不可有私心。

這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠(chéng)信。

“誠(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)教師在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

（三）在各學(xué)科中滲透心理教育

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。

1.精心挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。

2.構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下功夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，深化心理品質(zhì)教育

據(jù)調(diào)查，目前上小學(xué)這代孩子的父母，大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，不了解如何教育好孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊的年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。此外，對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

總之，小學(xué)生的心理健康教育已不能再忽視，但要促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，有效地對(duì)小學(xué)生不良思想行為進(jìn)行矯正，同時(shí)要以學(xué)生為主體開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)游戲或測(cè)評(píng)的方式，掌握學(xué)生內(nèi)心情緒，建立學(xué)生心理健康檔案。同時(shí)要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，只有這樣，才能維護(hù)和增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。