淺談思政教學(xué)與初中英語教學(xué)活動的融合

石云

摘要：在新課程背景下，各學(xué)科強調(diào)思政和課程的融合，德育要融入英語課堂，有效的納入課堂活動的設(shè)計中。初中英語課堂活動不僅要有知識內(nèi)容，更要利用交際活動培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞，初中英語。英語教學(xué)活動。思政教育。

一、引言：

黨的18大以來，國家教育部把重視思政教育提高到一個新的全局和戰(zhàn)略高度。進一步明確了。思想政治工作和人才培養(yǎng)的方向性問題。初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀初步形成的階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的方向觀尤為重要。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，英語應(yīng)在課堂中重視學(xué)生思想教育，將德育貫穿于英語的每一個課堂活動當中。

二、初中英語課堂的活動中思想教育的可行性分析

教學(xué)大綱中明確指出，各學(xué)科是向?qū)W生進行思想教育最經(jīng)常的、最基本的途徑，他對培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)具有最嚴重的作用

1．教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘。

牛津英語教材是以單元主題教學(xué)為主線的，每個主題板塊都有著對應(yīng)的價值導(dǎo)向。教師認真研究教材并挖掘其中的思政元素是新課程改革的需要。比如7A第七單元Reading中講述的是林濤火中救鄰居的故事，通過文本的解讀，不難看出本主題的意義是有勇有謀，火中救人。教師可以開展聚焦主題意義探究的閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主題建構(gòu)意識。引領(lǐng)學(xué)生分析林濤的心理變化，思考火災(zāi)的危險性以及如何進行火災(zāi)救，在這樣的教學(xué)過程中可以安排學(xué)生完成宣傳活動的海報，指導(dǎo)學(xué)生討論并知曉如何有效的救人，形成勇于救人的意識。又如9A第四單元Reading中講述了籃球明星Spudwebb為實現(xiàn)夢想永不放棄的故事。這些都有著思想政治教育的元素可以挖掘，對學(xué)生進行價值觀教育。

2. 教學(xué)活動中思政元素的體現(xiàn)

英語教學(xué)很多時候采用活動教學(xué)方式。課堂活動形式包括情景對話、表演、展示等。思想政治教育可以從小處著手。不難看出，思政元素從活動的語言中就得到體現(xiàn)。簡單的說，如Thank you very much。You're so kind。等等，在引導(dǎo)學(xué)生如何進行購物指導(dǎo)時，告訴學(xué)生使用地道的禮貌用語。Excuse me could you help me。What can I do for you？這些都是運用于活動中的基礎(chǔ)語言。無論是教師還是學(xué)生，交流這樣的知識就是文明思想的滲透。其次，在課堂活動中，尊重西方人的禮節(jié)，弘揚中華民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)。例如英國男士的紳士風度。德國人的守時，中國人的勤儉節(jié)約，孝敬父母等等。都可以從現(xiàn)有的語言元素當中發(fā)掘出思想政治教育的素材。

3.課堂活動中思政元素的示范引領(lǐng)

學(xué)生活動的大量時間在課堂，英語課堂教學(xué)主體是學(xué)生，但教師的主導(dǎo)地位是顯而易見的。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。初中生可塑性、模仿性強，如果教師在課堂教學(xué)中有目的的進行示范引領(lǐng)，教師的榜樣師范作用就會發(fā)揮積極作用，英語課堂不只是語言和知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)。教師的英語課堂要做到言語舉止文明，儀容儀表端正，教態(tài)優(yōu)雅，為學(xué)生樹立為人師表的美好形象，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，評價學(xué)生表現(xiàn)時，要用激勵的、正能量的語言去感染、啟迪和教育學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使得他們的行為更得體，符合社會主義核心價值觀。

三、課堂教學(xué)活動中常用的思想滲透方法

1.情景設(shè)置分類融合

情景教學(xué)是各學(xué)科都應(yīng)用的有效方法。英語課堂注重學(xué)生運用英語的能力，訓(xùn)練學(xué)生口語交際都離不開情景對話或者討論。這樣的活動讓學(xué)生能將知識和生活實際相結(jié)合，情景創(chuàng)設(shè)可以舉一反三，類比、對比都是發(fā)揮思想政治教育功能的主要途徑。比如在解決keep safe的主題教學(xué)史，可以先引領(lǐng)學(xué)生處理主題教學(xué)中出現(xiàn)了safety tips，進行安全防護的大討論。結(jié)合小學(xué)所學(xué)的road safety以及初中所學(xué)的keep safe in danger，對文本材料加以類比。創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生進行對話操練。具體可以包括用火安全。防溺水知識，應(yīng)對自然災(zāi)害如何保證自身安全等。這樣的類比情形法，讓學(xué)生知曉在不同的困境下如何保護自己甚至幫助別人。情景類比還可以跨學(xué)科、跨時段的創(chuàng)設(shè)。在進行教學(xué)游戲、角色扮演扮演等時，都能讓學(xué)生在不同的活動中體會社會責任感，讓人與社會、人與自然更和諧的發(fā)展。比如?？梢詫eenager problems和growing up這兩個單元主題進行融合、綜合處理。讓青少年學(xué)生在遇到如何成長，怎樣健康積極向上等成長煩惱時給予積極的幫助。

2. 繪本資源的有機融合

思政教育不可以僅僅依賴于主題教材，英語繪本資源的利用有助于對學(xué)生進行思政教育。英語當中繪本資源的利用，不僅僅可以拓寬學(xué)生的視野，提升閱讀能力，還能夠依據(jù)繪本材料進行思想的指引。英語的繪趣味性也強。插圖風格多樣，主題意義凸顯，話題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，并蘊含著深奧的育人價值。英語繪本當中的話題和教材主題可以相互融合。在日常教學(xué)活動中，繪本教學(xué)更能夠凸顯學(xué)科思政的價值。如。Good English（《典范英語》）。這個繪本資料得到了我國英語教育界的眾多專家的推薦。這樣的繪本強調(diào)人文價值，關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福的；其次，英語繪本還重視和強調(diào)誠實守信、堅韌樂觀的積極心理品質(zhì)，有利于學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系和社會擔當。繪本資源還可以利用在寫作、教學(xué)中?？梢宰寣W(xué)生利用China daily。Twenty first century等英文刊物。選擇有針對性的材料輔助寫作。這些材料不但對國內(nèi)和國際文化有介紹，也有對思想倫理方面的剖析，增強對學(xué)生的育人功能

3. 用不同評價手段升華思想教育的成果

英語的評價可以多樣化，個體與集體評價都可以升化育人成果。評價是英語課程的重要組成部分，無論是個體評價還是集體評價都要注重堡學(xué)生的積極性。這樣能夠讓學(xué)生認識自我，建立自信。評價時，教者和學(xué)者都會深入思考，全方位考量，表達時利用思政元素將情感和德育有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，學(xué)生能在評價中和評價后體驗集體榮譽感和成就感。通過評價，能讓學(xué)生明白是非，明確人生方向。

總之，把課程思政和英語教學(xué)活動有機融合，才能將學(xué)生培育的更好，英語教學(xué)活動才能發(fā)揮文明溝通的橋梁中作用。英語教學(xué)活動同樣能靈活地將文化知識體系當中的思想價值和精神內(nèi)涵融通。讓學(xué)生自覺融入社會主義價值觀和中國優(yōu)秀文化當中，讓學(xué)生在跨文化交流當中，豐富和創(chuàng)新中國文化，并用英語向世界講好中國故事。

參考文獻：

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