薛林峰 常宏斐
作為一名教師,中途接班的情況時有發(fā)生。很多教師對中途接手的班級很是抗拒,因為班集體已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的班風(fēng),家長也會不自覺的對新老班主任進行對比,因此新班主任感受的壓力也是巨大的。那么作為新教師在中途接班不可避免的情況下,才能迅速得到家長和學(xué)生的認可呢,我認為做好以下幾個方面將會事半功倍。
一、做好學(xué)生家庭的調(diào)查做到有的放矢
正所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。同樣這個原理也適用于教育行業(yè)。教育是教師與學(xué)生生命互動、智慧互動的過程。在新接班中,提前了解學(xué)生,是班主任必須進行的首要任務(wù)。開學(xué)前,班主任要聯(lián)動前任班主任和學(xué)科老師,深度調(diào)研班級每個學(xué)生的情況,包括學(xué)生的性格特點、習(xí)慣品行、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)氛圍,了解班級常規(guī)養(yǎng)成教育等情況。班級家長情況也是深度調(diào)研的重要部分,尤其要了解班級正能量、熱情的家長和班級“后進、犯難”家長群體的情況,了解班級家委會建設(shè)及工作情況,拿到家長的聯(lián)系方式,初步摸排,便于后續(xù)學(xué)生教育、班級建設(shè)、家校共育,也利于新學(xué)期的平穩(wěn)開局。
二、利用班會拉近與學(xué)生的距離
新接班的班主任對于班級管理切忌“急”,不可一味按照自己的意愿強制學(xué)生發(fā)生改變,這只會引發(fā)學(xué)生的厭惡和反感。做好智慧交接,班主任既要從“新”開始,又要從“心”開始。開學(xué)后召開一次心理溝通的班會,請學(xué)生為前任班主任寫下祝福,也為現(xiàn)任班主任寫下期許,主動慢慢地融入新班級,取得學(xué)生的信任。然后因勢利導(dǎo),聚焦學(xué)生接受更換老師的事實,適應(yīng)更換老師的事實,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng),迎接挑戰(zhàn),用自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓前任老師放心,也讓現(xiàn)任老師有信心。從心出發(fā),解開學(xué)生的“心結(jié)”,讓師生關(guān)系平穩(wěn)過渡,更親密。
三、發(fā)揮班干部的正能量作用
在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,組建一支精干高效的班干部隊伍,是班級管理成功的一半。作為班主任,工作嚴謹細致固然重要,但不可能時時刻刻全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生的日常情況。這時就是這些“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮作用的時候,如果他們能在管好自己和別人的同時,潛移默化的傳遞一些正能量,這就有助于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),快速提升成績。因此選擇班干部一定要慎重。可采取和學(xué)生交談、學(xué)生推薦和自薦的方式,由班主任留任、指定有管理能力、關(guān)心集體、品學(xué)兼優(yōu)、工作細致負責(zé)的學(xué)生當(dāng)班干部。
選出班干部后,班主任要給每一名干部明確的分工,還對其所管轄的工作進行清晰、詳細的記載,以便每周小結(jié)和為下周工作做準(zhǔn)備。并明確要求班干部應(yīng)該具備為同學(xué)、為班級服務(wù)的思想,以身作則、團結(jié)互助、勤奮學(xué)習(xí)等素質(zhì),真正起到火車頭的作用。讓班委會真正成為班主任老師的左膀右臂。
四、家校合力要加強
班主任的更換必然使學(xué)生和家長產(chǎn)生心理波動。召開一次開學(xué)前的家長會,做好新老班主任的交接班工作是拉近心理距離,建立彼此信任,促進情感平穩(wěn)過渡的好方法。這是一次具有重大意義的家校溝通會,新接班的班主任勢必要闡述前任班主任不再接班的原因,是基于學(xué)校的統(tǒng)籌安排和教師個人的發(fā)展,也要引導(dǎo)家長信任學(xué)校對師資隊伍的搭配,總結(jié)、表揚前任班主任的付出,并歡送前任班主任。溫情的交接儀式是建立信任的開始。緊接著,要介紹新接班班主任、班級團隊教師,以及班級規(guī)劃和需要家長配合等方面。當(dāng)然,家校溝通會還有一個不可遺漏的重要事項,就是請家長也要做好學(xué)生前期的心理溝通,將現(xiàn)任班主任的情況告知孩子,讓學(xué)生對于更換班主任的事實有一定的心理預(yù)設(shè),這也便于開學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的快速適應(yīng)。
五、提升管理水平
以愛為本,以能為法,為新接班工作賦能增效。雖是中途接班,但班主任同樣真心地愛新接班的孩子們,用專業(yè)促進班級與每位學(xué)生的發(fā)展。針對班級管理,可以基于班級自身的優(yōu)缺點與前任班主任的管理與策略,來優(yōu)化班級管理的方法,做到錦上添花。同時,也要結(jié)合自己的特點、優(yōu)勢與班級實際思考新班的定位和發(fā)展規(guī)劃,發(fā)揮個人魅力,形成個人風(fēng)格。在優(yōu)化班級管理中,讓學(xué)生盡快適應(yīng),也讓班級發(fā)展穩(wěn)步推進。
六、做盡心盡責(zé)的護花使者,激發(fā)師生情感的共鳴
教師在與學(xué)生的交往過程中,一定要把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動之以情,曉之以理,要讓學(xué)生真正的從心底感受到教師對他們的關(guān)心和愛護,學(xué)生才會向教師敞開心扉,接受教師的愛。
七、開展活動,增強班級凝聚力
良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成還離不開各種活動的開展。通過開展豐富多彩的活動,讓每一名學(xué)生都參與進來,充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干,盡量滿足每名學(xué)生多層次的需要,大家在活動中互相認識、了解、信任、信賴,齊心協(xié)力擰成一根繩。例如2023年的元旦文藝匯演,我班參加排練的學(xué)生中有五分之四是老師們認為的調(diào)皮學(xué)生,我大膽地嘗試放手讓他們做,結(jié)果他們的節(jié)目是元旦晚會上所有節(jié)目最出色的,這讓他們真正意識自己的能力,這次活動的結(jié)果也改變了他們在其他老師和同學(xué)心目中的印象,同時其他學(xué)生看到他們能出力,會有自己也不能滯后的思想?;顒蛹ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,愛集體的意識,進而增強班級的凝聚力。
作為班主任應(yīng)盡一切可能平等對待每一名學(xué)生,無條件的愛每一名學(xué)生,不以家庭出身分高低,不以智力高低定親疏,不以成績好壞劃優(yōu)劣,對不同的學(xué)生采取不同的鼓勵,讓師愛凝聚學(xué)生的心,達到“親其師,信其道”的目的。
總之,教育是一個持續(xù)而漫長的過程,只要你有信心,有愛心,有恒心,只要你愿意,中途接班,即便與學(xué)生之間隔著一條銀河,我們也能搭個鵲橋,走到學(xué)生群體的中心部位。關(guān)注細節(jié),真誠相待,讓師生關(guān)系平穩(wěn)過渡,引導(dǎo)家長關(guān)鍵助力,優(yōu)化管理顯特色,相信“后媽”“后爸”一定能夠很棒地度過這個“非常時期”,做個溫暖的續(xù)航人。