運(yùn)用課外閱讀助推作文教學(xué)

陳穎

［摘 要］作文是不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板。教師通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，從素材的積累、故事的引入、典型的運(yùn)用、讀物分享和仿、擴(kuò)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)，能夠從概括能力、表達(dá)能力、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作技巧等方面幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，解決寫(xiě)作難的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力

［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）30-0033-03

課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞、拓展思維、豐富情感的重要方法，既有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠促使學(xué)生在積累大量素材的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間拓展閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生打破寫(xiě)作壁壘，促其在習(xí)得寫(xiě)作要領(lǐng)、懂得寫(xiě)作章法的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言輸出能力，為學(xué)生日后深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、介紹課外讀物，重視寫(xiě)作素材的積累

小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育還不成熟，沒(méi)有形成良好的自制能力，難以保持長(zhǎng)期的注意力，導(dǎo)致閱讀能力、寫(xiě)作能力都難以提升。為了培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師從課外讀物入手，通過(guò)細(xì)膩生動(dòng)的內(nèi)容介紹，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中不斷積累素材，為作文學(xué)習(xí)打好素材基礎(chǔ)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生所喜愛(ài)的閱讀類型與題材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等為學(xué)生推薦合適的讀物，引導(dǎo)學(xué)生在字詞品析、語(yǔ)句鑒賞中感知語(yǔ)言魅力、領(lǐng)悟人生哲理，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

很多小學(xué)生鐘情于童話故事、寓言故事的閱讀。鑒于此，教師可為學(xué)生推薦類似的讀物，如《中國(guó)古代寓言故事》《格林童話》等，告誡學(xué)生“不可為了讀而讀”，要學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美、感悟人生道理，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的識(shí)記、對(duì)人物故事的積累，在擴(kuò)大閱讀視野的基礎(chǔ)上要能夠靈活運(yùn)用文字，以提高寫(xiě)作水平。

通過(guò)對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)的課外讀物類型進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師推薦《安徒生童話》這本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累相應(yīng)的好詞佳句，以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。

【教學(xué)片段】

師：今天我們?cè)谡n外閱讀了《小紅帽》的故事，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？

生1：講了小紅帽給外婆送吃的，結(jié)果遇到大灰狼的故事。

生2：講了小紅帽利用自己的聰明才智，拯救了自己的故事。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事十分熟悉。那么，這個(gè)故事中你最喜歡的詞語(yǔ)、段落有哪些？找一找并說(shuō)出原因。

生3：我喜歡“從前有個(gè)可愛(ài)的小姑娘，誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡”這句話，一下子就讓我對(duì)小紅帽產(chǎn)生了好奇心。

生4：我非常喜歡“香腸的氣味飄進(jìn)了狼的鼻孔，它使勁地用鼻子聞呀聞，并且朝下張望著，到最后把脖子伸得太長(zhǎng)了，身子開(kāi)始往下滑”這段話。閱讀的時(shí)候，我的腦海里重現(xiàn)了狼的動(dòng)作，感到非常形象。

……

師：請(qǐng)將你們所喜歡的詞句、段落摘抄到好詞佳句本上，將其作為寫(xiě)作素材。寫(xiě)作時(shí)翻看一下，便能帶給你們靈感。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抓住學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們閱讀并積累其中的好詞佳句，能夠幫助他們夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平。

二、引用課外故事，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，生活認(rèn)知能力與感悟能力比較弱，所以在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)存在不知從何下筆、所寫(xiě)內(nèi)容單一等問(wèn)題，造成寫(xiě)作能力難以快速提高。為此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可在合適的時(shí)機(jī)引入課外故事，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用課外故事，使作文內(nèi)容更加豐富多彩。這樣就能有效解決學(xué)生作文內(nèi)容單一、不知從何下筆的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

比如，以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信問(wèn)題集中于生活瑣事當(dāng)中，理解得比較單一，思路比較狹窄。這時(shí)，教師可引入課外故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析故事內(nèi)容，將課外故事運(yùn)用到作文之中，以增強(qiáng)作文的可讀性。

教師讓學(xué)生閱讀《曾子殺豬》《韓信報(bào)恩》的故事，使學(xué)生進(jìn)一步了解“誠(chéng)實(shí)守信”的內(nèi)在含義，并讓學(xué)生將課外故事運(yùn)用于作文之中，以此解決學(xué)生作文內(nèi)容單一、無(wú)法寫(xiě)出真情實(shí)感的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【教學(xué)片段】

師：今天我們以“誠(chéng)實(shí)守信”為寫(xiě)作主題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你們認(rèn)為的誠(chéng)實(shí)守信體現(xiàn)在哪里。

生1：誠(chéng)實(shí)守信就在我們身邊。如我借給甲同學(xué)一支鉛筆，她沒(méi)有及時(shí)歸還，這就是不誠(chéng)實(shí)守信的體現(xiàn)。

生2：還有乙同學(xué)向我借書(shū)，沒(méi)有及時(shí)還給我，也是不守信。

師：同學(xué)們，將寫(xiě)作與日常生活結(jié)合是一件好事。但是只將目光局限于日常生活中，會(huì)使我們的作文變得枯燥乏味。接下來(lái)，我要幫助你們解決寫(xiě)作內(nèi)容單一、寫(xiě)作沒(méi)有思路的問(wèn)題！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，和我一同閱讀古代寓言故事《曾子殺豬》《韓信報(bào)恩》，并說(shuō)一說(shuō)這兩則故事告訴了我們什么。

生3：這些故事所講的就是誠(chéng)實(shí)守信。

生4：告訴我們?cè)谏钪行枰\(chéng)實(shí)守信，若不守信用，就會(huì)失去他人的信任。

師：這些故事就與我們今天的寫(xiě)作主題相類似。請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題，將《曾子殺豬》《韓信報(bào)恩》的故事引用到自己的作文中，使作文內(nèi)容更加豐富、深刻。

學(xué)生在教師的啟發(fā)下，紛紛投入到寫(xiě)作之中，有的學(xué)生在自己作文中引用《曾子殺豬》的故事，突出了誠(chéng)實(shí)守信的寫(xiě)作主題，有的學(xué)生將課外故事與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，以比喻的方式來(lái)說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信的重要性，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容。

根據(jù)寫(xiě)作主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課外閱讀打破學(xué)生自身的思維局限，讓學(xué)生將經(jīng)典故事運(yùn)用到作文中，能夠很好地解決寫(xiě)作內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

三、利用典型讀物，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可利用與寫(xiě)作主題相符合的典型課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外讀物的過(guò)程中融入個(gè)人的思考，并用自己的話語(yǔ)總結(jié)概括出文本的主要內(nèi)容。這樣，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，能夠激活學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠從新的視角、以新的思路進(jìn)行寫(xiě)作，從而提升寫(xiě)作能力。

例如，開(kāi)展“獨(dú)一無(wú)二的我”為主題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)不夠深入，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的課外讀物，來(lái)加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生推薦《獨(dú)一無(wú)二的伊凡》《獨(dú)一無(wú)二的我》等課外讀物，并向?qū)W生提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)概括能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

【教學(xué)片段】

師：通過(guò)閱讀《獨(dú)一無(wú)二的我》，你們發(fā)現(xiàn)小主人公有哪些特點(diǎn)呢？

生1：她是一個(gè)馬虎鬼，做事情馬馬虎虎的。

生2：她樂(lè)于幫助他人，擁有樂(lè)于助人的品質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果讓你們也以《獨(dú)一無(wú)二的我》為題，你會(huì)寫(xiě)自己的哪些特點(diǎn)呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)我上課愛(ài)回答問(wèn)題，我要把這個(gè)寫(xiě)進(jìn)去。

生4：我喜歡看書(shū)，我覺(jué)得這是我的特點(diǎn)。

……

師：希望同學(xué)們能將自己最獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)作文當(dāng)中，突出我們每個(gè)人的不一樣。

學(xué)生牢牢把握自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，有的寫(xiě)自己做題是個(gè)馬虎鬼，有的寫(xiě)自己是一個(gè)貪吃達(dá)人，在個(gè)性化的寫(xiě)作中提高了寫(xiě)作能力。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的課外讀物，由點(diǎn)到面，由單一素材到多元素材整合，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)作文主題的理解，提高了學(xué)生對(duì)故事、對(duì)人物的概括能力，夯實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)讀物分享，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

不同的學(xué)生愛(ài)好不同的書(shū)籍，不同的書(shū)籍有著不同的精彩，蘊(yùn)含著不同的哲理，潛藏著不同的真諦。學(xué)生之間相互分享自己喜歡的、有意義的讀物，能夠增進(jìn)對(duì)課外讀物的認(rèn)識(shí)與了解，深化對(duì)經(jīng)典故事、經(jīng)典人物的感知與體悟，豐富自身的情感體驗(yàn)，提高寫(xiě)作水平。所以，教師要深刻認(rèn)識(shí)到讀物分享的重要性，在日常教學(xué)中，選擇合適的時(shí)機(jī)，通過(guò)豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生相互推薦經(jīng)典讀物。

教師可通過(guò)組織“讀物分享會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦經(jīng)典書(shū)籍，并簡(jiǎn)要敘述書(shū)籍中的人與事，袒露個(gè)人的閱讀經(jīng)歷及讀后感悟，使學(xué)生在感知讀物魅力的基礎(chǔ)上愛(ài)上閱讀，從而形成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，為提高寫(xiě)作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段】

師：今天又到了我們一周一次的“讀物分享會(huì)”時(shí)間。最近我們學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》等課文，這些課文體現(xiàn)了人類在遇到困難、挫折時(shí)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇敢抗?fàn)幍臉闼馗锩?。同學(xué)們，你們有沒(méi)有相關(guān)書(shū)籍或者讀物推薦呢？

生1：我最近讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公是保爾·柯察金，他在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷了重重磨難，但是依舊保持著樂(lè)觀的精神、不屈的意志，令人尊重和敬佩。目前，我還沒(méi)有全部讀完，不過(guò)根據(jù)當(dāng)前的閱讀，我認(rèn)識(shí)到，人的一生往往會(huì)經(jīng)歷各種挫折、難題，只要不被挫折打倒，永遠(yuǎn)不拋棄、不放棄，就能戰(zhàn)勝挫折。

師：說(shuō)得非常棒！《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部非常經(jīng)典的著作。它是由蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，以第一次世界大戰(zhàn)、十月革命等為背景，講述了保爾·柯察金的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，向讀者講述了主人公在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中磨礪鋼鐵意志的事跡。這部書(shū)非常值得一看，同學(xué)們可將其納入課外閱讀書(shū)單中。

生2：我最近非常喜歡的一本書(shū)是《錢(qián)文忠給孩子的國(guó)學(xué)》。這本書(shū)最突出的特點(diǎn)是風(fēng)趣幽默地講故事、述哲理，有很多有趣的故事令我記憶深刻。

……

師：同學(xué)們分享的課外讀物都非常棒，有很多值得大家去閱讀。同學(xué)們可根據(jù)個(gè)人興趣選取合適的閱讀書(shū)籍，一定要加大閱讀量、拓展閱讀范圍，讓自己讀更多的故事，增長(zhǎng)更多的智慧。

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)閱讀是其識(shí)記字詞、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、啟迪思維、提升文字綜合運(yùn)用能力的重要途徑。在日常教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，采取合適的方法使學(xué)生慢慢地愛(ài)上閱讀。

五、抄、仿、擴(kuò)、續(xù)寫(xiě)讀物，深入領(lǐng)悟?qū)懽魇址?/p>

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！敝挥卸嚅喿x、多積累、多動(dòng)筆、多運(yùn)用，才能夠提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，通過(guò)摘抄、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等多種方式加強(qiáng)讀寫(xiě)融合訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在積累與運(yùn)用中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、積累語(yǔ)言、拓展思維、領(lǐng)悟?qū)懽鞅举|(zhì)及要領(lǐng)，并能進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生智慧與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》等課文之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀關(guān)于描寫(xiě)人物的書(shū)籍，如《宋慶齡童年故事》《怪男孩——愛(ài)因斯坦》《天鵝》等，同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)通過(guò)摘抄優(yōu)美句子、背誦經(jīng)典段落、續(xù)寫(xiě)人物故事、寫(xiě)讀后感等方式積累字詞、豐富情感、深化領(lǐng)悟，提升寫(xiě)作水平。

【教學(xué)片段】

師：老師發(fā)現(xiàn)，最近很多同學(xué)在閱讀《宋慶齡童年故事》《中國(guó)古代寓言故事》等課外書(shū)籍，相信你們從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，懂得了很多人生哲理。接下來(lái)，我們玩一個(gè)“寫(xiě)作萬(wàn)花筒”的游戲，同學(xué)們根據(jù)個(gè)人最近閱讀過(guò)的書(shū)籍或者喜歡的書(shū)籍，在仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感這四種方式中任選一種方式進(jìn)行寫(xiě)作，可以仿寫(xiě)其中的一段話，可以對(duì)書(shū)中的情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，可以續(xù)寫(xiě)書(shū)的結(jié)局，也可以寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)個(gè)人感受。

生1：老師，我想寫(xiě)一篇關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》的讀后感。

生2：老師，我認(rèn)為《宋慶齡童年故事》文筆優(yōu)美，我想仿寫(xiě)其中的一段。

生3：老師，我很喜歡《小兵張嘎》，我想寫(xiě)張嘎長(zhǎng)大之后的故事。

……

師：同學(xué)們，你們的想法都非常好。下面開(kāi)始寫(xiě)作，注意字詞的正確運(yùn)用和規(guī)范表達(dá)，寫(xiě)完后先檢查一下，再交給老師。

讀寫(xiě)是不可分割的兩部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行認(rèn)真研讀和多維揣摩，鼓勵(lì)他們從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，在抄、仿、擴(kuò)、續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)懽魇址?，掌握?xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

總之，教師利用課外閱讀，激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，從而感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，提升寫(xiě)作能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 吳晶晶.淺談引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有效策略：以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（9）：61-63.

[2] 苗倩.群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（9）：38-40.

[3] 黃勤.通過(guò)課外閱讀為習(xí)作訓(xùn)練提供智力背景[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2019（5）：74-77.

（責(zé)編 劉宇帆）