技工院校廣告專業(yè)視頻制作課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式

蔡黎黎

江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院 江蘇南通 226010

一、引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)快速進(jìn)入數(shù)字社會(huì)，數(shù)字生活與現(xiàn)實(shí)生活的不斷融合已經(jīng)成為未來(lái)科技發(fā)展的方向?？萍嫉膭?chuàng)新迫使傳統(tǒng)媒體也要跟上時(shí)代的發(fā)展。數(shù)字媒體業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展意味著媒體融合時(shí)代的來(lái)臨。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的廣告行業(yè)面臨著沖擊。為適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)院計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)增設(shè) “Premiere 視頻制作”課程，但由于視頻制作技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，一些教師對(duì)視頻制作的技能應(yīng)用和崗位需求缺乏足夠的了解，專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了教、學(xué)、做脫鉤的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的崗位需求。

為了解決學(xué)校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤的普遍現(xiàn)象，近年來(lái)，一些高職院校和專業(yè)大力發(fā)展校企合作，聚焦于“產(chǎn)教融合”機(jī)制。黨的十九大報(bào)告提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。將產(chǎn)教融合引進(jìn)技工院校廣告專業(yè)的視頻制作課程的構(gòu)建和教學(xué)，能有效提高廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能，培養(yǎng)企業(yè)需要的廣告專業(yè)視頻制作能手，對(duì)人才培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)的意義和價(jià)值。

研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)普遍把相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合模式以及人才培養(yǎng)作為研究方向，而把目標(biāo)聚焦到專業(yè)課程的研究者提出的策略比較寬泛，有效的教學(xué)模式還不夠突顯。孫卉認(rèn)為三室合一教學(xué)模式作為一種理實(shí)一體、學(xué)做合一的模式，在課程形式創(chuàng)新方面采用實(shí)題虛做、實(shí)題跟做、實(shí)題實(shí)做等方式，為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)探索了一條新的路徑［1］。我們更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)的搭建，以層層遞進(jìn)的“工學(xué)一體+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐，有效提升學(xué)生的視頻制作技能，以適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。因此，本研究基于案例研究的方法，對(duì)廣告專業(yè)視頻制作課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式進(jìn)行研究和探討，旨在解決目前教學(xué)做脫鉤，學(xué)生專業(yè)技能無(wú)法滿足企業(yè)崗位需求的問(wèn)題，為職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式提供參考。

二、產(chǎn)教融合模式案例實(shí)踐

南通工貿(mào)技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)把產(chǎn)教融合作為工學(xué)一體改革中的重點(diǎn)工作予以實(shí)施。這期間，Premiere 視頻制作課程取得了良好的效果，學(xué)生的專業(yè)技能水平大幅度地提升，得到企業(yè)較高的評(píng)價(jià)。這一切都離不開(kāi)該課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式的逐步實(shí)施。

（一）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，搭建產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)聯(lián)合模式

1.融通校企文化管理機(jī)制，探索推進(jìn)專業(yè)課程構(gòu)建

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研分析，選擇了與學(xué)院成功開(kāi)展過(guò)校企合作的某文化傳媒有限公司作為產(chǎn)教融合深度合作的對(duì)象，以互利共贏為目標(biāo)，展開(kāi)一系列合作升級(jí)。與以往學(xué)校與企業(yè)之間僅僅通過(guò)合作理念、合作項(xiàng)目而建立起的合作關(guān)系不同，產(chǎn)教融合實(shí)體化運(yùn)作所形成的校企合作關(guān)系，是一種具有戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性、緊密性的深度融合關(guān)系，是校企合作關(guān)系的高級(jí)形式［2］。圍繞聯(lián)合企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，建立學(xué)院視頻制作工作室和企業(yè)實(shí)踐基地，搭建產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)聯(lián)合模式，企業(yè)文化與校園文化互融，企業(yè)管理機(jī)制與學(xué)校管理機(jī)制互通。學(xué)生在學(xué)院視頻制作工作室、產(chǎn)教融合企業(yè)實(shí)踐基地階段性實(shí)踐，參與實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生參與項(xiàng)目例會(huì)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)跟拍、素材整理、剪輯助理等工作。充分尊重企業(yè)在四位一體中的主體教育作用，設(shè)置“師徒”學(xué)習(xí)方案［3］。以師徒方式進(jìn)行一對(duì)二的管理。產(chǎn)教融合企業(yè)跟進(jìn)學(xué)生的視頻制作學(xué)習(xí)情況，參與視頻制作課程的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)踐，從多方面綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成果。產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)共同推進(jìn)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，把課程項(xiàng)目化、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化、作品發(fā)布化的一套課程教學(xué)模式。

2.拓展前沿技術(shù)資源，全方位提升學(xué)生技術(shù)能力

產(chǎn)教融合企業(yè)貼近市場(chǎng)的前沿資源和過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)為深入開(kāi)展產(chǎn)教融合提供了充足的真實(shí)項(xiàng)目和專業(yè)技術(shù)支持，為學(xué)院推進(jìn)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的視頻制作課程的產(chǎn)教融合模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求，產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容，精進(jìn)視頻剪輯制作技術(shù)，延伸攝影攝像技術(shù)、編導(dǎo)文案策劃等學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)提供了無(wú)人機(jī)新設(shè)備和航拍新技術(shù)，學(xué)生操控航拍無(wú)人機(jī)進(jìn)行拍攝，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)到視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、視頻遮罩特效、同期聲字幕，多機(jī)位剪輯等優(yōu)于課本的專業(yè)操作技術(shù)。產(chǎn)教融合模式帶來(lái)跨越區(qū)域的優(yōu)質(zhì)前沿技術(shù)和資源，更新了學(xué)習(xí)內(nèi)容，破解了技術(shù)難度，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)能力。

3.開(kāi)啟雙邊交流學(xué)習(xí)模式，分層合力提升師資技能

校內(nèi)教師以團(tuán)隊(duì)方式與企業(yè)對(duì)接，主要由廣告專業(yè)青年教師、骨干教師和專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家組成。教師們一是到企業(yè)基地中去，貼近市場(chǎng)、企業(yè)需求，跟進(jìn)項(xiàng)目；二是在學(xué)院視頻制作工作室里，完成項(xiàng)目、以產(chǎn)促研，有序提升發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)參與交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)分層明確，第一層，青年教師著重對(duì)短視頻制作前沿核心技術(shù)的把握提升。第二層，骨干教師致力于對(duì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、重構(gòu)和優(yōu)化。第三層，行業(yè)、企業(yè)專家長(zhǎng)期地指導(dǎo)課程建設(shè)方向并輔助實(shí)施。三層目標(biāo)合力塑造全新的師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建課程的校企融合模式。校企雙邊交流學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

圖1 校企雙邊交流學(xué)習(xí)模式示意圖

（二）逐步升級(jí)，產(chǎn)教融合模式成效卓然

1.構(gòu)建工學(xué)一體課程框架，解決視頻制作課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)院邀請(qǐng)廣告、傳媒相關(guān)行業(yè)專家和產(chǎn)教融合企業(yè)一線工作人員進(jìn)行專題研討。根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)，構(gòu)建視頻制作課程的工學(xué)一體課程框架和內(nèi)容。校內(nèi)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)教融合企業(yè)建議，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)、遞進(jìn)的工作任務(wù)；建設(shè)工學(xué)一體的課程資源，補(bǔ)充編寫(xiě)教材、講義，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作微課。另外，學(xué)院建立校企間的學(xué)習(xí)探討微信群，幫助學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，專業(yè)教師和企業(yè)人員會(huì)在微信群里解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生操作，以此打破了空間和時(shí)間的壁壘，解決了課程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作存在脫節(jié)的問(wèn)題，為后期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

2.跟做微型化虛擬化項(xiàng)目，增強(qiáng)視頻制作技術(shù)應(yīng)用能力

跟做項(xiàng)目是學(xué)生從課堂完成典型工作任務(wù)到企業(yè)短視頻項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)之間必不可少的過(guò)渡實(shí)踐任務(wù)。在產(chǎn)教融合項(xiàng)目選擇上，不一味追求“大而全”，旨在“小而美”［4］。引入微型短視頻實(shí)踐項(xiàng)目，將項(xiàng)目微型化、虛擬化、多樣化，學(xué)生跟著企業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施和落地，但是學(xué)生作品暫作為作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于積累項(xiàng)目流程經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化制作技術(shù)，提升應(yīng)用水平。

產(chǎn)教融合企業(yè)把學(xué)生分為兩組，參與實(shí)際項(xiàng)目的攝制、剪輯工作，項(xiàng)目后期選出優(yōu)勝組。學(xué)生在文案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，記錄文案討論會(huì)要點(diǎn)，認(rèn)真整理綱要；在拍攝準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，跟著項(xiàng)目編導(dǎo)勘察場(chǎng)景，整理置景要求；拍攝完成后，及時(shí)拷貝拍攝素材，根據(jù)剪輯要求分類，建立工程文件，做好Premiere 素材導(dǎo)入，提高了后期效率；后期剪輯時(shí)，理清剪輯思路并合理運(yùn)用剪輯技巧。產(chǎn)教融合的實(shí)體平臺(tái)所提供的項(xiàng)目資源、專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為跟做項(xiàng)目的有序?qū)嵤┢鸬搅酥匾Ｕ?，幫助學(xué)生累積了真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。多個(gè)微型跟做虛擬項(xiàng)目的實(shí)踐，讓學(xué)生在選擇素材、構(gòu)建邏輯框架和表達(dá)，以及添加特效、處理聲音等方面也更加得心應(yīng)手，有效增強(qiáng)視頻制作技術(shù)應(yīng)用能力。

3.團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)黨建宣傳項(xiàng)目，傳播“校政企”三方正能量

在項(xiàng)目跟做的基礎(chǔ)上，產(chǎn)教融合單位升級(jí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。2023 年3 月，南通通州灣江海聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)示范區(qū)委托產(chǎn)教融合單位，拍攝制作兩部反映通州灣黨建成果的宣傳視頻項(xiàng)目。該黨建宣傳片采取由企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行制作的項(xiàng)目模式。

學(xué)生整合優(yōu)化了創(chuàng)意文案、拍攝計(jì)劃和剪輯思路，根據(jù)項(xiàng)目的資金情況和時(shí)間要求，選用合適的設(shè)備作為主力拍攝機(jī)位，充分利用該套設(shè)備的便攜性和運(yùn)動(dòng)性特質(zhì)，配合航拍無(wú)人機(jī)，調(diào)整燈光布景，拍好每一個(gè)鏡頭。采用多序列混合剪輯方式，學(xué)生們建立不同的剪輯序列，根據(jù)各自對(duì)分鏡表的理解來(lái)剪輯，并就導(dǎo)出的不同初稿進(jìn)行深入探討研究。產(chǎn)教融合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生對(duì)運(yùn)鏡的理解，提升了后期剪輯的理解能力和實(shí)操能力。這兩部黨建宣傳片獲得了示范區(qū)審片人員的一致好評(píng)，并一次性通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收，發(fā)布宣傳黨建成果效果喜人。

產(chǎn)教融合模式成功產(chǎn)出多部宣傳片和短視頻。一方面，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的成果充分論證了該課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式的成功，為企業(yè)成功培養(yǎng)了具有專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才。另一方面，地方經(jīng)濟(jì)、文化為院校的廣告專業(yè)發(fā)展提供了產(chǎn)教融合的機(jī)會(huì)，產(chǎn)教融合為政府、企業(yè)、院校搭建起一座互利共贏的橋梁，三方合作積極有效地促進(jìn)了產(chǎn)教融合成果正能量的傳播。

本研究在產(chǎn)教融合項(xiàng)目引導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過(guò)程和產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)實(shí)踐中實(shí)施推進(jìn), 積極構(gòu)建視頻制作課程的產(chǎn)教融合模式，落實(shí)不拘課堂地“教”、多渠道地“學(xué)”、多維度地“做”，充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合模式的有效性，有效解決了學(xué)生視頻制作課程中長(zhǎng)期存在的學(xué)習(xí)效果一般，實(shí)操技能不能滿足企業(yè)崗位需求的問(wèn)題?，F(xiàn)在，學(xué)院多媒體專業(yè)學(xué)生剪輯技術(shù)有了大幅度提高，視頻作品擺脫了以往的粗糙感，成品能把握整體剪輯節(jié)奏，也更關(guān)注細(xì)節(jié)效果，受到傳媒公司好評(píng)；學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)性有效提升，綜合素養(yǎng)得到了充分提高。另外，教師的理論研究水平和教育教學(xué)能力不斷提高。產(chǎn)教融合模式下的視頻制作課程研究實(shí)踐，倒逼教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，教師提高了自身的理論研究水平和教育教學(xué)能力。視頻制作課程學(xué)習(xí)模塊如圖2 所示。

圖2 視頻制作課程學(xué)習(xí)模塊示意圖

三、產(chǎn)教融合模式實(shí)踐研究成果

通過(guò)南通工貿(mào)技師學(xué)院廣告專業(yè)視頻制作課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式的實(shí)踐，總結(jié)出了以下五點(diǎn)研究成果，并構(gòu)建出本課程的產(chǎn)教融合模式。

第一，引入了企業(yè)項(xiàng)目落地產(chǎn)教研的互促發(fā)展。真正將企業(yè)項(xiàng)目引入校園，校企合作不再流于表面，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)，產(chǎn)教融合模式真正有產(chǎn)出。根據(jù)“產(chǎn)”的要求和成效把教的項(xiàng)目與理論、技術(shù)架構(gòu)磨精，多次提煉、再次升華，從而真正做到教中有產(chǎn)，產(chǎn)中有教［5］。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求建構(gòu)課程，在“產(chǎn)”中“教、學(xué)、做”，用市場(chǎng)、企業(yè)檢驗(yàn)成果，產(chǎn)教研互促發(fā)展。

第二，構(gòu)建了“工學(xué)一體+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式?！肮W(xué)一體+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式把視頻制作中的內(nèi)容文案、運(yùn)鏡設(shè)計(jì)、后期剪輯、音效編輯等模塊知識(shí)貫通化，將課本中枯燥、平面的案例項(xiàng)目化、立體化，幫助學(xué)生將視頻節(jié)奏和敘事邏輯等抽象概念具象化，將視頻制作知識(shí)、技術(shù)前沿化、熟練化。教學(xué)模式第一步，課堂完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二步，工作室跟做微型虛擬項(xiàng)目，提升技術(shù)能力和制作經(jīng)驗(yàn)；第三步，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)和教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成，提升職業(yè)綜合能力。以上三步，逐步提升學(xué)生視頻制作技術(shù)能力，培養(yǎng)視頻制作專業(yè)人才。

第三，提升了學(xué)院廣告專業(yè)師生視頻制作的技術(shù)能力。在視頻制作課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式過(guò)程中，學(xué)生攻克了視頻制作課程中技術(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，能熟練運(yùn)用技術(shù)處理實(shí)際視頻項(xiàng)目中的畫(huà)幅比例、素材剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、動(dòng)畫(huà)、字幕和特效；做好配音、配樂(lè)，處理好音效，調(diào)節(jié)色彩等音頻視頻相關(guān)的細(xì)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目由內(nèi)而外地充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作、拍攝和剪輯的學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的促學(xué)效果。學(xué)生養(yǎng)成了常拍常剪的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生多個(gè)作品在各類全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)。校企融合模式以企促學(xué)，以賽促教，學(xué)生的視頻制作技能和職業(yè)綜合能力大大提升，得到企業(yè)和大賽的肯定。

第四，創(chuàng)新了課程視頻成果新媒體平臺(tái)的展示和評(píng)價(jià)。在這個(gè)全民短視頻的時(shí)代，個(gè)性化IP 已經(jīng)成為越來(lái)越熱門的話題點(diǎn)，短視頻也成為信息傳播的重要載體。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生緊扣時(shí)代的脈搏，將課程中完成的作品發(fā)布到短視頻App、微信朋友圈等新媒體平臺(tái)進(jìn)行展示，了解社會(huì)對(duì)自媒體視頻創(chuàng)作的需求，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)得到快速的提高。學(xué)生的作品除師生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)，社會(huì)大眾評(píng)價(jià)也成為重要的組成部分。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更為多元、有趣，也更適應(yīng)市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，更具挑戰(zhàn)性。

第五，傳播了“校政企”三方文化并有效吸引優(yōu)質(zhì)資源。產(chǎn)教融合模式下產(chǎn)出的視頻，它們的邏輯搭建、素材選擇、音樂(lè)審美更具專業(yè)性，更好地傳播了“校政企”三方的正能量文化。學(xué)院的育人特色和專業(yè)品牌，政府相關(guān)部門的黨建工作和公益宣傳，企業(yè)的廣告事宜，都廣泛地制作短視頻在公眾號(hào)或其他媒體平臺(tái)發(fā)布，開(kāi)展各類宣傳工作。三者互利互促，有效吸引地方區(qū)域乃至全國(guó)資源的關(guān)注和投入，教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)促動(dòng)職業(yè)教育，為校企融合模式的進(jìn)一步升級(jí)提供了有力保障。

以上五點(diǎn)成果形成良性循環(huán)，正好構(gòu)建出本課程“企業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)—工學(xué)一體教學(xué)—師生技能飛躍—視頻平臺(tái)傳播—吸引有效資源”的產(chǎn)教融合模式（圖3）。產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了廣告專業(yè)課程中企業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)的保障；“工學(xué)一體+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生短視頻制作技術(shù)的飛速進(jìn)步；新媒體平臺(tái)的發(fā)布傳播有效吸引資源，再次促進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的視頻制作人才。

圖3 視頻制作課程構(gòu)建產(chǎn)教融合模式示意圖

四、結(jié) 語(yǔ)

在廣告專業(yè)視頻制作課程構(gòu)建的產(chǎn)教融合模式實(shí)踐過(guò)程中，需要的是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的保障和校企雙方的配合與支持。也正因?yàn)轫?xiàng)目的真實(shí)性，在實(shí)踐中經(jīng)常遇到教學(xué)與公司項(xiàng)目在時(shí)間、空間、人力上的沖突問(wèn)題。今后要繼續(xù)尋求校企利益共贏點(diǎn)，深度探索產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)可操作性的管理和監(jiān)督機(jī)制。要以提升學(xué)生視頻制作技術(shù)為基礎(chǔ)，拓寬視頻制作課程構(gòu)建產(chǎn)教融合模式的視角，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研互利互惠的道路，傳播優(yōu)質(zhì)視頻學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的廣告復(fù)合型人才。