張學(xué)良高等教育思想中的人才觀

黃曉通

(吉林大學(xué)文學(xué)院,吉林長春 130012)

張學(xué)良一直都主張要發(fā)展教育,以此來富強(qiáng)國家、振興家鄉(xiāng)。而辦好教育,尤其是大學(xué)教育,師資的重要性不言而喻。張學(xué)良數(shù)次談及對人才的看法,并多方努力付諸實踐。其重視吸引人才,為東北大學(xué)禮聘到一大批名師教授,并給予各種優(yōu)厚的待遇,更重要的是,張學(xué)良還重用人才,大膽放權(quán),讓內(nèi)行人管內(nèi)行事,使名師們更好地施展才華,為東北大學(xué)發(fā)展成一流高校準(zhǔn)備了充分的條件。本文在此分析張學(xué)良的人才觀念,意能更深入地體會他力圖以教育振興東北的愛國愛鄉(xiāng)的情懷,希望能對當(dāng)今的大學(xué)教育發(fā)展有所啟發(fā)。

一、吸引人才,要“請有名望、有學(xué)問的人來辦學(xué)”

東北大學(xué)于1923年成立,作為東北地方的最高學(xué)府,其也是東北地方文化形象的代表。1928年張學(xué)良成為東北地方最高長官后,深感“對東大一方面是職責(zé)問題,一方面是良心問題”,認(rèn)為要把東北大學(xué)辦好,情愿犧牲一切,去請“有名望、有學(xué)問的人來辦學(xué),甚至給人家磕頭”[1]。張深知,一個大學(xué)教學(xué)效果的好壞與教授的水平息息相關(guān),因此要發(fā)展好東北大學(xué),關(guān)鍵要吸引優(yōu)秀的師資人才。

張作霖治理東北時就十分重視吸納好的教師,像奉天兩級師范就擁有很多從關(guān)內(nèi)來的優(yōu)等教員。而張學(xué)良自幼接受中國的傳統(tǒng)教育,沿襲了父親對知識分子的敬仰,特別推崇精英人才,并用于東北大學(xué)的師資籌集上,使東大在短短幾年時間內(nèi)大師云集,頗具名校風(fēng)范。

張學(xué)良尊重名師,善于吸引人才,是東大賢達(dá)薈萃的重要因素之一。他以自身的謙恭和禮貌,贏得許多人才對東大奉獻(xiàn)才智。其中為人稱道的是張學(xué)良與南開大學(xué)校長張伯苓的互助情誼。張學(xué)良因?qū)埐咿k學(xué)精神和作風(fēng)的欽佩曾給南開大學(xué)捐助20萬元,并多次會晤張伯苓,邀請其擔(dān)任校務(wù)委員。張伯苓甚為喜悅,欣然允諾,同時南開的許多優(yōu)秀人才如寧恩承等也一同赴東北大學(xué)擔(dān)任部分管理工作,自此“南開的辦學(xué)成功經(jīng)驗得以在東大推廣”,“南開精神由白河之津而展之遼河之濱”[2],對東大的發(fā)展助益不少。終其一生,張學(xué)良都以私淑弟子自居,用師禮對待張伯苓,張伯苓也盡其所力協(xié)助東大的成長。同時,張學(xué)良也很尊信名賢的舉薦,盡最大努力吸引各類人才為大學(xué)添磚加瓦。當(dāng)時美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系的畢業(yè)生楊廷寶因不能赴東大任教而推薦梁思成,東大校方在征得梁啟超的同意后便第一時間給還在旅途中的梁思成夫婦發(fā)送聘書,誠摯邀請他們前來任教。此外,張學(xué)良還非常積極和熱情地廣羅各個領(lǐng)域的名家來東大指導(dǎo)和演講。其為邀請到胡適先生來東北演講,親函至胡適,希望他能“光臨東省,對于文化之講演,將賜惠學(xué)子不少,匆匆著筆,詞不達(dá)意”[3],其謙遜、誠懇之態(tài)度著實令名賢們感動。又為喚起學(xué)子們的體育熱情,他特敦請全國網(wǎng)壇怪杰林寶華先生前來東大參加表演賽,不少學(xué)子受益良多。

張學(xué)良是1928年7月開始擔(dān)任東大校長的,東大的師資力量也因此發(fā)生顯著的變化。1926年時東大只有59名教授,至1929年時全校教授已達(dá)94名,“占教師總數(shù)的78%”,“從學(xué)位上看,博士12名,碩士26名,學(xué)士24名,有各種學(xué)位的62名”,“在全校125名院長、教師中,留美的48名,留英的4名,留法的3名,留德的3名,留日的6名”[4]?！拔姆▽W(xué)院有著名的國學(xué)家章士釗,文字學(xué)家唐蘭,史學(xué)家傅岳,還有羅文干、李孝同、梁漱溟、張忠黻,肖公權(quán)、曹國卿”等；“理工學(xué)院有建筑學(xué)家梁思成,還有林徽因、孫榮華、趙進(jìn)義”等；“教育學(xué)院有留學(xué)美英十年的心理學(xué)家陳雪屏,留美歸國的體育專家郝更生”[5]等,東大可謂人才濟(jì)濟(jì),名師薈萃。同時,也陸續(xù)有中華職業(yè)教育社知名教育家黃炎培、江向漁,英國首相之子(麥克唐納公子)、英國青年領(lǐng)袖等名家名人來東大參觀和作演講報告。

張學(xué)良這種吸納賢達(dá)、敬重名師的理念不僅讓東大有了良好的師資儲備,還使大學(xué)內(nèi)部形成尊師好學(xué)、師生融洽的良好氛圍。章士釗講授儒家思想等課程時,聽課者擠滿了教室的內(nèi)外,人數(shù)達(dá)百人之多。張學(xué)良也常常宴請東大師生聚餐,組織師生們的聯(lián)歡活動;學(xué)生們在課堂內(nèi)外也很積極向教授們請教、學(xué)習(xí),還組成師生聯(lián)合的各種學(xué)術(shù)社團(tuán)、娛樂團(tuán)體。一時風(fēng)氣所及,師友競論,奇文共欣賞,疑義相與析,學(xué)術(shù)氣氛從此活躍起來。

二、厚待人才,提供豐裕的薪金和良好的生活條件

張學(xué)良不但主張要吸引人才,亦十分厚待人才。他深知只有優(yōu)厚的待遇才能防止人才流失,最大限度地留住教師,進(jìn)而持續(xù)地發(fā)展大學(xué)教育事業(yè)。1928年張學(xué)良任東大校長后鑒于“東北開發(fā)較晚以及軍閥割據(jù)等原因,東北文教事業(yè)的發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東南沿海和中原,高級知識分子十分短缺,為招募關(guān)內(nèi)的學(xué)者名流到東北大學(xué)任教,保證應(yīng)聘教授的月薪在500元現(xiàn)大洋以上,幾乎占全國之首”[6]。此外張學(xué)良還特別關(guān)心教授們的生活起居、娛樂休閑等,體現(xiàn)了他珍惜人才、厚待賢達(dá)的思想觀念。

張學(xué)良厚待教師人才的一個重要表現(xiàn)是給予其豐厚的薪金。為保證教授薪水的發(fā)放,張學(xué)良首先不斷增加對東大教育經(jīng)費的投入,并數(shù)次捐出私產(chǎn)。1927年東大經(jīng)費為79.1萬元,1928年、1929年就分別增至121萬元和133萬元[7],可見增幅之大。其次,張對東大教師的薪俸實行不拖欠、不挪用、不縮減的原則,一年按12個月發(fā)放,使教授的辛勤付出有了穩(wěn)定的回報。東北大學(xué)在成立之初,制定了東大教授薪水發(fā)放的相關(guān)條文:本科教授月薪最高額300元,最低額180元；預(yù)科教授月薪最高額260元,最低額150元[8]38。張任校長后任用了一大批知名的學(xué)者和教授,并賦予他(她)們非常優(yōu)厚的待遇,早已突破了建校初的規(guī)定。因而形成了從外地或外國聘來的名師與本地普通教師的薪俸不一樣的情形,前者學(xué)校發(fā)給的是現(xiàn)大洋即銀元,而后者發(fā)給的是奉票(奉票價值常起伏不定,現(xiàn)大洋相對穩(wěn)定)。東大后來遷至北平復(fù)校后,張學(xué)良仍盡其努力多方籌集資金開展校務(wù),發(fā)放教授們的薪金。筆者在1936年的《東北大學(xué)一覽》*遼寧省檔案館藏,由東北大學(xué)主編,內(nèi)含組織大綱、章程制度、教職員名錄等。里發(fā)現(xiàn)一則《職員待遇章程》,里面顯示教職員薪金共分8級,主任教授薪金占1～2級,1級400元,2級350元;教授薪金占3～8級,分別為300元、280元、260元、240元、220元、200元。由此可知,即使東大處于不太穩(wěn)定、經(jīng)費比較緊張的狀態(tài),張學(xué)良仍竭力維持教授們的正常收入。而對于一些特別有名的教授,張氏所發(fā)給的薪俸是非常之高的。張學(xué)良聘章士釗任文法學(xué)院教授,月薪800元;任德國短跑運(yùn)動員Bocher為東大體育教授,月薪也達(dá)800元;梁思成任東大建筑系主任月薪800元,林徽因月薪400元……。豐裕的薪水在一定程度上保障了教授們的生活質(zhì)量,使他(她)們可以更好地從事教學(xué)和研究工作,對大學(xué)的發(fā)展大有裨益。九一八事變之后,東大的許多教授內(nèi)遷北平,張學(xué)良仍然心系這些教師人才,于當(dāng)年的11月給每人補(bǔ)發(fā)200元現(xiàn)大洋調(diào)節(jié)生活用度。

張學(xué)良還額外注意教授們的生活起居,不但建設(shè)專門的教師宿舍群,對一些特別的名師還配以獨棟樓房和專用的交通工具,體現(xiàn)著張拳拳的愛才、惜才之情。張在東大歡迎其擔(dān)任校長的大會上強(qiáng)調(diào),“此后對教授生活方面,務(wù)求適意”[8]61,其為改善教授們的居住條件,特授意在東大學(xué)生宿舍東邊新建20處教授住宅,并持續(xù)斥資建設(shè)居住樓,至1928年5月,東大已建成38棟教師住宅,屋內(nèi)設(shè)計寬敞透亮、家具別致有趣;周圍柳樹成蔭、環(huán)境優(yōu)美、景色宜人,被稱為教師住宅東西新村;他還給體育教授Bocher專配一輛小轎車、兩匹跑馬作為交通工具。此外,張為豐富教授們的課外生活,建立了教授俱樂部,設(shè)有各式餐廳、書報亭、體育訓(xùn)練場所等,使教授們在緊張繁忙的教學(xué)和研究外還獲得調(diào)遣心情的好去處?？梢姀埵蠈|大教授們的生活、娛樂關(guān)懷至微。

因為東北地處關(guān)外,氣候比較寒冷,原先很多外地的教師人才擔(dān)心環(huán)境不適應(yīng)而不太愿意赴東北任教,但張學(xué)良珍惜、厚待人才的理念感染和吸引著許多優(yōu)秀教師不顧嚴(yán)寒紛至沓來,使東大在1928年增設(shè)學(xué)院、添加系科后仍能擁有充足的師資儲備,為東大更大的進(jìn)步準(zhǔn)備了堅實的后備力量。

三、重用人才,真正讓內(nèi)行人管內(nèi)行事

張學(xué)良出任東北大學(xué)校長時就謙遜地表示:“敝人在名義上雖然是大學(xué)校長,然而我的學(xué)問方面,非常的幼稚,尚未受過大學(xué)教育”,“對于大學(xué)校長的位置,很有抱愧的地方”,他認(rèn)為專門的事情應(yīng)該讓該專業(yè)的人去管理,外行的人應(yīng)少干預(yù)內(nèi)行的事,即“學(xué)的是工,就要作工,學(xué)的是農(nóng),就要作農(nóng)”[9],而要使東北大學(xué)獲得真正的發(fā)展,必須依靠專門的人才。張學(xué)良明確提出東北大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是“研究高深學(xué)術(shù),培養(yǎng)專門人才,應(yīng)社會之需要,謀文化之發(fā)展”,因此,他讓各專業(yè)的教授們自主負(fù)責(zé)和管理相關(guān)的教學(xué)和研究,使得各院系的教授們對于本院系的事務(wù)擁有很大的自治權(quán);同時張學(xué)良也主張學(xué)術(shù)自由,不用行政指標(biāo)和手段去限制和干預(yù)學(xué)術(shù)研究的方向和內(nèi)容,為大學(xué)學(xué)術(shù)的自由發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。

張學(xué)良這種內(nèi)行人管內(nèi)行事、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的理念不僅使東北大學(xué)內(nèi)部營造起自由民主的良好風(fēng)氣,還為教授們建立起學(xué)術(shù)探索的寬松環(huán)境。張任校長以來,先后實行副校長制和秘書長制,在其任命下曾擔(dān)任副校長和秘書長的劉鳳竹、寧恩承、王卓然,都是曾留學(xué)歐美、富于教學(xué)和管理經(jīng)驗的教育名流。1929年東大將“科”改為“院”,各院成立了由教授們組成的教務(wù)會議,包括全體教授會議、主任教授會議、各系教授會議。各系教授會議由該系各主任教授、專業(yè)教授、講師等構(gòu)成,負(fù)責(zé)編訂本系課程、安置教授之設(shè)備等事宜;主任教授會議由院長、各系主任教授構(gòu)成,負(fù)責(zé)執(zhí)行全體教授會議的決議、審議各系教授會議請議事項,制定本院預(yù)算等事項;全體教授會議由院長和各系主任教授、教授、講師等組成,討論和決議本院學(xué)風(fēng)、本院預(yù)算、學(xué)生畢業(yè)各事項,“審議校長或校務(wù)會議交議及主任教授會議與各系教授會議提議及請求審議事項”[10]。據(jù)記載,一次理工學(xué)院的全體教授會議,共有58名教授參加,討論并決議了該院月考及學(xué)生紀(jì)律的事宜,這便是實踐教授共同治理學(xué)院的例子。此外東大各院還設(shè)立了以院長為首并吸納各系主任、知名教授參加的考試委員會,“凡入學(xué)、升級、畢業(yè)考試均由考試委員會負(fù)責(zé),考完這個組織就取消”[11]。由此可見,東大各院的確是由教授們真正掌握主導(dǎo)權(quán)和自治權(quán),負(fù)責(zé)本院的各項事宜,真正體現(xiàn)了內(nèi)行人管內(nèi)行事。1931年東大還成立了東北大學(xué)校務(wù)委員會,張學(xué)良為委員長,寧恩承、王樹翰、金毓黻、臧式毅、張伯苓、章士釗、羅文干、湯爾和,王卓然、蕭純錦為委員,被世人稱為“知識和權(quán)力的配合”。而筆者細(xì)加分析便可看出其中70%的人士為當(dāng)時教育界的名流和東大的資深教授,他們組成的委員會負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的大方向,為大學(xué)的管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策,并很注意接收各科教授們的建議。即便后來東大內(nèi)遷北平,輾轉(zhuǎn)流離,大學(xué)的許多教授亦自發(fā)組織起教授會,為恢復(fù)校務(wù)做了大量的工作。這亦是東大教授自主治校精神的延伸。

此外,東大的教授們可以根據(jù)自己認(rèn)為合理的準(zhǔn)則和方法,在個人所擅長的范圍和領(lǐng)域,自由而不受任何限制地對知識和事物進(jìn)行鉆研和探索。這是東大受惠于張學(xué)良而獲得的極為寶貴的學(xué)術(shù)自由的環(huán)境,從而也帶來了東大學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的不菲成績。在任教于東大期間,化學(xué)系教授余澤蘭發(fā)現(xiàn)了一種迅速而準(zhǔn)確地區(qū)分鋁、鎳、銅、鎘的方法;法學(xué)院蕭純錦教授完成了專著《經(jīng)濟(jì)學(xué)》;理工學(xué)院趙明高教授撰寫了《英漢政治法律商業(yè)教育詞典》;文學(xué)院吳貫因教授寫成了《經(jīng)濟(jì)學(xué)史》;建筑系教授梁思成、張銳也合著了《城市設(shè)計實用手冊》,地理學(xué)教授王華隆亦著成《戰(zhàn)后世界新形勢紀(jì)略》、《人文地理學(xué)》、《東三省鐵路全圖》等。這些璀璨的學(xué)術(shù)成果,無疑印證了自由寬松的大學(xué)環(huán)境能夠有利地促進(jìn)學(xué)術(shù)研究這一事實,而這些則完全得益于張學(xué)良重用人才、專任不疑的精神。

四、幾點思考

張學(xué)良在青年時期就深深懂得“中國唯一的希望在青年,青年之根本,在教育”[12],他執(zhí)政東北后就特別注重發(fā)展教育,尤其是大學(xué)教育,并積極地將“發(fā)展教育與國家命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來,力圖興教與興國的有機(jī)統(tǒng)一”[13],目的是為“培養(yǎng)實用人才,建設(shè)新東北,以促成國家現(xiàn)代化,而消弭鄰邦的野心”[14],這與張學(xué)良自幼的愛鄉(xiāng)、愛國的情懷一脈相承。而張學(xué)良將軍教育思想中的師資人才觀念,也對我們今天高等教育的發(fā)展有著重要的啟示。

首先,一所好的大學(xué)離不開雄厚的師資力量的支撐,因此吸引專業(yè)人才成為了辦好一所大學(xué)的首要任務(wù)之一。作為文化土壤相對貧瘠、科學(xué)教育相對落后的東北地區(qū),如果要在一個不長的歷史時期內(nèi)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行高等教育的開拓性事業(yè),使之形成自生的教育文化傳統(tǒng),從而產(chǎn)生一整套培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)制,那么當(dāng)政者的全部工作就應(yīng)該從組建起一支優(yōu)秀的教師隊伍開始。遙望彼岸,現(xiàn)今美國有授予博士學(xué)位資格的高等學(xué)府不過253所,甚至比中國還要少100所左右[15],然而這區(qū)區(qū)253所大學(xué)卻吸引了全世界最為高端的精英,成為名副其實的人才收割機(jī);他們所匯集的人才也使這些大學(xué)在學(xué)術(shù)各領(lǐng)域創(chuàng)造出世人矚目的成果。反觀自身,整體而言,我國許多學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)教師資源極度短缺”,“表現(xiàn)在教師隊伍的總體素質(zhì)不高”[16]110,要解決這一問題,就要多方吸引各類優(yōu)秀的知識人才。我們在張學(xué)良身上所看到的,便是求賢若渴的精神以及尊崇和愛惜人才的理念,正是這種精神和理念成就了東北大學(xué)在20世紀(jì)30年代初的輝煌。

其次,要辦好一所大學(xué),使之能夠持續(xù)地發(fā)展成長,進(jìn)而形成特有的優(yōu)勢學(xué)科,乃至自成體系的學(xué)派,除吸引人才外最重要的莫過于厚待人才以留住人才,使他們根植于這片土地。而豐裕的薪水以及良好的生活條件乃是留住人才的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代的大學(xué)教授們集體記憶中最刻骨銘心的,往往是20世紀(jì)40年代同行們微薄的收入和家用的拮據(jù),不得不年復(fù)一年地在惡劣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)科研,因此許多知識分子念及龔自珍之名句“著書都為稻粱謀”,往往心有戚戚焉。近看今天“全美全職的大學(xué)教授一年9個月的平均薪水是10.8749萬美元”[17],生活水平和質(zhì)量都很高。時下我國的高等教育,則在不斷地“擴(kuò)招”與“重組”中消耗,學(xué)生數(shù)量急劇增多,“普通教師的工作量基本是滿的,甚至是超負(fù)荷工作”[18],而整體高校教師的收入水平卻難以得到增長,教師們逐漸成為新興知識型的廉價勞動力。而從清末到20世紀(jì)30年代初的這段時間里,中國的教授們卻過著相對優(yōu)裕的生活,其中以張學(xué)良主政的東北地區(qū)為最(東大教授們每年平均工資約相當(dāng)于現(xiàn)今28萬元人民幣),其收入之高,尤在當(dāng)時其他許多大學(xué)之上。

最后,應(yīng)當(dāng)注意的是,高等教育是一個專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域,這就要求必須重用專業(yè)人才。以錢鐘書先生的話來說高等學(xué)術(shù)乃“一二素心人商量培養(yǎng)之事”,只有讓內(nèi)行人管內(nèi)行事,事情才會真正辦好。尤其是在大學(xué)的教學(xué)研究方面,行政力量沒有必要,而且也沒有資格置喙其中。遠(yuǎn)觀歐洲中世紀(jì)的大學(xué),其核心價值觀為“自治權(quán)與學(xué)術(shù)自由”,“大學(xué)從來就沒被政府或教會直接控制過,也沒有直接成為一種為上層統(tǒng)治階級培養(yǎng)接班人的訓(xùn)練工具”[19]。近現(xiàn)代歐美大學(xué)繼承了這一傳統(tǒng),一切以教學(xué)和科研為中心,行政方面則保持著最大程度的謙遜,知所戒懼,不越權(quán)不生事,專心一意為師生提供保障和服務(wù)。張學(xué)良將軍的治校思路與此較為接近,一方面固然因為出身草莽英雄的張氏政權(quán)對知識分子的天然的、固有的敬畏感,一方面則是民國時期教育思想流風(fēng)所及,以及張學(xué)良將軍個人敬賢下士的優(yōu)秀品格。所以,我們看到,20世紀(jì)20年代末和30年代初的中國東北知識界,不僅有不菲的收入,還有著更為可貴的思想創(chuàng)造的自由環(huán)境,完全開放的學(xué)術(shù)研討空間,不受行政力量干預(yù)的教學(xué)科研權(quán)利。如果不是1931年9月的那場悲劇到來的話,則東北高等教育的繁榮昌盛,甚至成為全國高等教育的翹楚都是完全可以預(yù)卜的。而我國現(xiàn)在仍有許多高?！皬恼猩媱澓彤厴I(yè)生分配計劃,到專業(yè)設(shè)置乃至課程安排,還沒擺脫計劃經(jīng)濟(jì)體制下政府對學(xué)校的限制”,“導(dǎo)致專業(yè)陳舊,學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)”[16]113,以及知識傳輸模式的僵化和學(xué)術(shù)土壤的貧瘠。

眾所周知,如今中國高等院校管理體制的官僚化、機(jī)關(guān)化已經(jīng)成為制約中國高校發(fā)展的一大痼疾,而面對這一嚴(yán)重問題,筆者認(rèn)為,在高等教育思想的本土資源當(dāng)中,張學(xué)良將軍的師資人才觀念實際上就是一筆很可觀的精神遺產(chǎn),值得每一個教育者去好好繼承。誠然,現(xiàn)今大學(xué)的師生數(shù)量、院系規(guī)模都比民國時代擴(kuò)增數(shù)倍乃至數(shù)十倍,行政管理成本的增加已是難以逆轉(zhuǎn)的趨勢,大學(xué)的管理者亦不可能像民國時的校長們那樣有問題直接與一線教師溝通,因此我們并不主張對張學(xué)良時期的具體的教育管理方法照搬套用。然而,張將軍吸納人才、禮敬賢能的遠(yuǎn)見卓識,厚待人才、不惜千金的寬大氣魄,重用人才、大膽放權(quán)的先進(jìn)理念,永遠(yuǎn)值得我輩后人仰望和學(xué)習(xí)。

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