聚焦青年教師，架設成長階梯
——《留學》雜志線上圓桌論壇實錄

輯_劉潔

青年教師是教師隊伍的新生力量，有著干事創(chuàng)業(yè)的熱情，善于學習新知識、新技術、新理論；但同時，由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，普遍存在對職業(yè)理解不全面的問題。學校該如何架設成長階梯，為青年教師提供更為廣闊的發(fā)展空間？本期《留學》雜志線上圓桌論壇，我們邀請幾位中小學校長圍繞這一話題展開探討。

【主持人】武漢市光谷第一小學校長 王萍

議題一：解讀青年教師成長的問題與需求

河北省石家莊市平山縣平山鎮(zhèn)東街二小校長 康素珍

強教必先強師，促進青年教師發(fā)展至關重要。結合多年的工作經(jīng)驗，我認為，青年教師成長的問題與需求，可以從以下幾個方面來認識。

一是師德修養(yǎng)。新時代背景下，促進青年教師發(fā)展，最首要和根本的任務就是強化師德師風建設，強化“人民教師為人民”的三個意識—政治意識、責任意識和擔當意識。我們要引導青年教師牢記“為黨育人、為國育才”的使命，加強師德師風修養(yǎng)，主動提高自己的教育教學能力，推動教育事業(yè)高質量發(fā)展。

二是教學技能。青年教師在教學中難免會遇到一些技能方面的問題，包括設計教學方案、掌握教學方法、根據(jù)學生的不同需求施教等。對此，可以開展專項培訓，增加青年教師的知識儲備；推進教學研修，在豐富的教學實踐和經(jīng)驗交流中，讓青年教師掌握授課技巧和方法。

四是團隊協(xié)作。新課程理念下，教師之間需要更多的合作。但在實際中，不少青年教師習慣單打獨斗，合作意識淡薄。為此，學校要努力打破學科本位和路徑依賴，創(chuàng)設多種驅動合作的情境，加強青年教師間的交流溝通，促使青年教師在團隊競技中提高教學本領，在分組活動中凝聚向心力。

四是家校溝通。當下，許多青年教師在家校溝通上缺乏技巧，無法恰當處理學生的問題。每一個孩子都承載著一個家庭的希望，每一位家長都有一份期許，這就需要教師和家長互相交付信任、理解和包容。甚至，教師要做家長的老師，幫助家長掌握相關的教育學、心理學知識。為此，青年教師非常需要加強專業(yè)學習，掌握家?！吧疃葴贤ā焙汀盎ハ鄬W習”的技術。

五是數(shù)字化轉型。當前，云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術日新月異，深度影響現(xiàn)代教育的辦學模式和育人方式。青年教師要主動投身新浪潮，提升數(shù)字化教學素養(yǎng)，積極推動教育數(shù)字化轉型。學校要立足本校實際情況，加強技術裝備，給青年教師營造良好的數(shù)字生態(tài)環(huán)境，提升他們的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平，促進教育教學與數(shù)字技術深度融合。

華中師范大學黎安濱海學校校長 劉清銀

教育是一項育人、育心、育德的崇高事業(yè)，教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。我校制定青年教師專業(yè)化成長工程，積極從以下方面培育具有先進教育理念、良好師德師風、豐富專業(yè)知識、優(yōu)秀專業(yè)能力的青年教師。

教師自我成長六個一。一本專業(yè)書閱讀：青年教師每學期圍繞學科教學、教育學、心理學、班主任工作等內容，有計劃地完成一本專業(yè)書閱讀，并學有所得；一次專題分享：在教研組或備課組內開展專題講座，交流探討疑惑，分享成功經(jīng)驗，討論實際案例，從而提升自己的思維能力；一堂組內公開課：這堂課要經(jīng)過多次磨課，全組老師聽課；一套有質量的命題：命一套符合考試理念的試題，試題要交由年級學生使用，經(jīng)過學生測試檢驗；一篇教學論文或反思：一學期要寫一篇教學論文或教學反思，并參與評獎；一個有針對性的課題：課題從教育教學遇到的問題中來，通過自己的研究，解決實際難題。

教師互助成長三形式。一是青藍工程，以老帶新。老教師當師傅，傳授青年教師上課經(jīng)驗；青年教師幫助老教師學會運用現(xiàn)代教育技術。二是同伴互助，相互聽評課?？梢酝瑢W科，也可以跨學科，打破壁壘，相互學習，取長補短，共同提升。三是集體研討，三次備課。發(fā)揮備課組作用，充分探討與交流。教師根據(jù)學情先自我備課，然后備課組內集體備課，讓青年教師當主講人，大家交流補充完善，之后教師根據(jù)班情進行第三次備課。三次歷練，教師對于課堂了然于心。

教師引領成長二方案。一是校本培訓。結合校本實際，制定校本“五航”課程—啟航課程、導航課程、護航課程、竟航課程、續(xù)航課程，開發(fā)“以示范性課程為基礎、研究性課程為關鍵、展示性課程為延伸、反思性課程為提升”的結構多元、資源多元、內容淺顯、形式互動、預設與生成相結合的培訓課程體系。二是定制化培訓。根據(jù)青年教師的實際需要、以解決青年教師所面臨的問題為目標進行內容設計，采取“請進來、走出去”的方式，開展有針對性的培訓活動。

議題二：如何在實踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學能力？

杭州市嘉綠苑中學校長李勝建

青年教師是學校發(fā)展的生力軍、主力軍。我校將青年教師發(fā)展視為學校“從優(yōu)秀走向卓越”的重要工作，為此，做了以下探索。

頂層設計，規(guī)劃教師梯隊成長工程。學校遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，面向教齡為0—3 年、4—7 年、8—10 年、11 年以上的教師，分別設立嘉苗（獎）、嘉木（獎）、嘉林（獎）、嘉苑（獎），以此助推青年教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)。每個獎項都設定了對應的評價標準，比如對“嘉苗獎”教師的要求是：公開課獲得校級以上獎項，有科研課題立項和論文獲獎等。同時，學校要求每位青年教師制定五年發(fā)展規(guī)劃，給教師一個明確的奮斗目標或者方向。

搭平臺，給任務，壓擔子，促成長。

搭平臺，展示青春風采。一是學術節(jié)、課堂節(jié)。學術節(jié)一般在第一學期，是綜合性的，內容包含課堂教學、案例反思、教學論文、教學論壇、基本功比武等；課堂節(jié)是專題性的，一般在第二學期，內容主要是優(yōu)質課評比或公開課曬課。二是對外展示秀。除了校內和區(qū)級的公開課、論壇等外，我們還經(jīng)常和高校交流，共同開展課堂教學、學校管理、課程建設等方面的探索。

給任務，做實教科研訓。一是做課題，真研究。學校非常重視科研課題研究，強調教師在“產(chǎn)生問題—研究問題—解決問題—產(chǎn)生問題”的良性科研循環(huán)中實現(xiàn)“螺旋式提高”。二是項目化，真提高。對于教育教學中存在的問題，我們強調大家一起研究、探索，在問題解決中實現(xiàn)專業(yè)提升、自身成長。我們將基于課改的問題，以情境的方式項目化地呈現(xiàn)在教師面前，從優(yōu)勢學科輻射帶動其他學科，實現(xiàn)教師全員卷入。

壓擔子，全面提高素養(yǎng)。一是跟崗培訓，極限培養(yǎng)。通過教研組長、備課組長、年級組長等崗位的跟崗，鍛煉青年教師的抗壓能力和領導能力。二是崗位實訓，綜合歷練。讓青年教師擔任教研組長、年級組長或者中層干部，鍛煉其創(chuàng)造性地處理工作中的問題、難題、錯題，協(xié)調師生之間、家校之間、干群之間關系的能力。

河北省保定市淶水縣第二小學校長 王大忠

青年教師的教育教學能力對于學校整體的教育教學質量有著重要影響。針對青年教師存在的普遍問題，我認為，可以從以下四方面入手，促進青年教師發(fā)展。

樹榜樣，談激情，有夢想。榜樣的力量是無窮的。學校要在教師隊伍中為青年教師樹立德才兼?zhèn)涞陌駱?，使青年教師受到深刻的教育和影響。同時，要充分發(fā)揮黨支部、工會等組織的核心作用，加強對青年教師的思想政治教育，調動青年教師教書育人的積極性、主動性，引導青年教師努力實現(xiàn)自我價值和遠大理想。

開視野，理思路，搭戲臺。青年教師提升的關鍵在引領。學校要積極幫助青年教師開闊視野，以好的教育思想、理念、方式引領青年教師提高教育教學能力。青年教師則要能夠活學活用，積極尋找自己在教學中的不足，思考改進方法，并在課堂上反復實踐摸索，最終提升課堂質量。同時，學校要積極組織開展各種形式的教學評比交流活動，如教研交流課、匯報課、示范課等，給青年教師搭建成長的舞臺?；顒又校處熞黄鹇?、一起評、一起改，記錄、總結和體會他人的教學優(yōu)點，共同進步，不斷提高課堂教學水平。

帶徒弟，重教研，磨成針?！皞鲙蛶А笔且环N傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。每一位指導教師都能根據(jù)所帶青年教師的特點進行有針對性的指導，從而有效地幫助青年教師縮短成長周期。同時，能夠促進新老教師溝通，構建和諧、共進的教學團隊。在此之外，以校為本的學科教學研究是青年教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在師傅的帶領下，年輕教師有目的、有針對性地制定教研計劃，確定學科教研主題，參與集體備課、說課，完成專業(yè)的教研任務，從而快速提升專業(yè)水平。

有考核，重評價，鼓干勁。學校的評價機制是激勵青年教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。學校應制定科學合理的評價機制，所有的跟進評價都要細化、量化，要認可教師的每一點進步，并將之與教師的考核掛鉤，還要固定地、階段性地表彰、表揚，鼓舞士氣，更好地激發(fā)年輕人干事創(chuàng)業(yè)的激情。

天津市濱海新區(qū)塘沽工農(nóng)小學黨支部書記、校長 張寶穎

青年教師是教育事業(yè)的生力軍，其教育教學能力的提升至關重要。在長期的實踐中，我校逐步探索出“1+x”青年教師成長模式，引導青年教師激發(fā)內驅力、釋放活力。

加強“1”，營造教師成長的文化氛圍。

我國西漢學者揚雄曾經(jīng)說過：“師者，人之模范也。”教師，首先應該是道德示范者，必須以德立身、以德治教。所謂加強“1”，其實質就是加強教師師德修養(yǎng)。

為了引導青年教師樹立正確的育人觀念，我校組織全體教師獻計獻策，梳理、提升、凝練了學校的“核心價值觀”（幸福、仁澤、和暖、明潤）及“一訓三風”，并確定以“幸福教育”為學校特色。在此過程中，青年教師的融入感、向心力、團隊意識不斷增強。同時，我校組織開展“工小最美教師”“最美工小人”等系列評選活動及“新入職教師崗前交流會”“我感受到的工小文化”等活動，為青年教師樹立師德楷模，并將黨史知識競賽、微黨課、黨員教師講入黨初心故事等活動貫穿教師日常，努力引導青年教師傳承工小文化，胸懷奉獻精神。

精心謀劃“X”，促進青年教師專業(yè)成長。為加快青年教師的專業(yè)發(fā)展，學校根據(jù)青年教師的成長需求，量身定制了豐富的研訓活動。

規(guī)劃導航，分層培養(yǎng)，抓好梯隊。學校對青年教師提出“一年合格、三年勝任、五年骨干、十年名師”的要求，設立“合格教師”“骨干教師”“名師”三個梯度目標，每位教師根據(jù)自身實際準確定位，圍繞學校的三年發(fā)展規(guī)劃來確定個人發(fā)展目標，并根據(jù)自己的發(fā)展目標制定詳細的實施計劃，按照規(guī)劃努力前行。

定位培訓，內修外習，提升師能。學校定期選派青年教師外出學習，積累實踐經(jīng)驗。同時，邀請?zhí)旖蚴刑丶壗處煻ㄆ谌胄８鷯?，指導青年教師日常教學。在校內，則開展“青藍工程”，為每位青年教師配備一位師傅，給予青年教師全方位的精心指導。在此之外，學校還設計了多種類型的研究課，并持續(xù)開展課堂觀察、課堂診斷，以此改進課堂教學，加速青年教師成長。