《制藥分離工程》在課程思政中的探索與實踐*

余富朝，李亞民，太志剛

(昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650093)

習(xí)近平主席在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]，這就要求高校教育工作者立足于立德樹人的根本任務(wù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面提升，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。習(xí)近平主席也在會議上指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，高校教育工作者不僅是向?qū)W生教授專業(yè)知識，更是要通過課程思政教育形式，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，將思政教育元素融入到各類課程的教學(xué)過程中，在專業(yè)課程中充分挖掘思政元素，把專業(yè)知識傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和價值引領(lǐng)進行恰當融合，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人[2-3]。

有別于化工分離側(cè)重于研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)分離和純化，制藥分離工程則主要研究藥物的提取、分離和純化的理論和技術(shù)的學(xué)科，不僅涵蓋了化學(xué)制藥，也包含了微生物和現(xiàn)代生物技術(shù)制藥、天然產(chǎn)物制藥及制藥制藥等方向，是制藥工程技術(shù)學(xué)科的重要組成部分。由于藥物的純度和雜質(zhì)含量對藥效、副作用和成本等密切相關(guān)，對制藥分離工藝的流程和設(shè)備要求高標準，而分離純化過程的成本占藥物研發(fā)總費用的70%～90%，因此制藥分離在制藥行業(yè)中的地位和作用很重要。[4]制藥分離工程這是制藥工程專業(yè)的核心課程，主要講授制藥工程領(lǐng)域常用分離技術(shù)以及新型分離技術(shù)的原理、方法、工藝計算及其應(yīng)用，使學(xué)生了解制藥分離過程的特點和重要性，掌握分離過程相關(guān)的基本內(nèi)容，并能用于分析和解決制藥分離過程中相關(guān)復(fù)雜的實際工程問題。制藥分離工程是一門建立在有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理、制藥工藝學(xué)和藥物化學(xué)等課程基礎(chǔ)上的專業(yè)課程，兼具理論性、實踐性和工程性的綜合性課程，具有內(nèi)容廣泛和工程應(yīng)用背景強等特點[5-6]，如何將很強的專業(yè)知識和思想政治教育相融合是課程思政教育的難點，將社會主義核心價值觀貫穿于專業(yè)課程授課全過程是該課程開展課程思政教育所要面臨的首要問題?；诖?，昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院結(jié)合云南省地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，通過對制藥分離工程在教學(xué)過程中的課程思政教育的思考和實踐，本文從制藥分離工程的課程思政教育中存在的困難、挖掘課程思政策略和課程思政取得效果三個方面進行了教學(xué)探討和分析。

1 制藥分離工程的課程思政教育中存在的困難

1.1 專業(yè)任課教師的思政能力和意識有待加強

專業(yè)任課教師是專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵主體發(fā)揮橋梁紐帶作用。這就要求制藥分離工程的任課教師不僅能掌握該課程的知識和技能，注重制藥分離專業(yè)知識和技能的傳授，還要對每個分離技術(shù)背后所蘊含的社會價值進行掌握和傳授。這個社會價值也就是，一切有益的人類知識成果，包括人類社會發(fā)展規(guī)律和自然界發(fā)展規(guī)律，最終都是服務(wù)與社會。換句話說就是在授課過程中也要對學(xué)生的哲學(xué)觀、科學(xué)觀、價值觀等，以及個人素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、民族自豪、社會責(zé)任、安全和環(huán)保意識等方面進行正確引導(dǎo)。然而，制藥分離工程的任課教師在傳統(tǒng)授課過程中只注重知識和技能方面的講授，忽略了專業(yè)知識背后所蘊含的社會價值。通過引導(dǎo)該課程任課教師認識到課程思政的價值，理解到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識興趣、行業(yè)情感、專業(yè)精神與傳授學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力是相輔相成、相互促進的關(guān)系，使制藥分離工程的任課教師回歸教育初心，肩負起培育時代新人歷史使命。因此，培養(yǎng)和提高制藥分離工程專業(yè)任課教師的傳道、育人的意識與能力，是立德樹人根本任務(wù)落到實處的關(guān)鍵舉措。

1.2 專業(yè)知識與思政教育的融合存在難度

制藥分離工程的專業(yè)知識授課側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)基本的分離純化技術(shù)的方法和原理、工藝和設(shè)備等專業(yè)知識，而思政教育則要求專業(yè)知識與思想政治教育的有機統(tǒng)一。該專業(yè)課程教學(xué)集中于各種分離方法的原理、流程和設(shè)備的學(xué)習(xí)，掩蓋了分離技術(shù)知識本身最初所追求的初衷、價值和意義。因此，將晦澀的分離技術(shù)專業(yè)理論知識如何融入思政教育是專業(yè)課程思政所面臨的首要問題。制藥分離工程的專業(yè)知識單調(diào)枯燥、課程內(nèi)容繁多、課時緊張、課堂教學(xué)空間有限，這就需要通過多種方式途徑進行改進，例如，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，結(jié)合每個章節(jié)內(nèi)容和特點，引入適當?shù)乃颊兀x予制藥分離工程這門課程更多內(nèi)涵，從而將社會主義核心價值觀貫穿于該課程授課的全過程。以任課教師自身的理論知識、閱歷、智慧和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 挖掘制藥分離工程的課程思政策略

結(jié)合我們在制藥分離工程的授課和建設(shè)過程中開展的課程思政元素挖掘方面的探索與實踐做如下一些介紹和總結(jié)。

2.1 基于教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素

案例1：緒論——創(chuàng)新精神、文化自信、民族自豪感、愛國主義、安全和環(huán)保意識

緒論教學(xué)是制藥分離工程課程教學(xué)的開篇，是學(xué)生對該課程整體認識的開端。在學(xué)習(xí)制藥分離技術(shù)的重要性的內(nèi)容中，引入上世紀中期最大的藥害事件——“反應(yīng)?！笔录?，講述事件的背景、始末和影響，分析事件的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確認識事物兩面性的辯證思維，讓學(xué)生深刻理解藥物安全和公共安全在保障和維護社會穩(wěn)定方面的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)制藥工業(yè)分類包括生物制藥、化學(xué)合成制藥和中藥制藥的內(nèi)容中，講述中藥制藥作為中華瑰寶，發(fā)展源遠流長，結(jié)合當下新型冠狀病毒肺炎疫情防控和中藥的關(guān)系，回憶疫情爆發(fā)之初的中藥參與救治比高達85%事實。弘揚我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生強烈民族自豪感，樹立中醫(yī)藥文化自信和愛國主義。

案例2：液液萃取——理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神

液液萃取作為傳統(tǒng)、常用的分離提取技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于制藥行業(yè)。該分離提取技術(shù)是學(xué)生在《制藥專業(yè)認知實習(xí)》、《基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗》和《新工科課程模塊》等先修課程已進行了實際操作，對液液萃取有了親身體驗，通過提問和回憶該分離技術(shù)的操作和特點，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)該分離技術(shù)的知識有更深刻理解。引導(dǎo)學(xué)生正確認識到理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的馬克思唯物辯證思維。在學(xué)習(xí)反膠團萃取和雙水相萃取概述內(nèi)容時，講述傳統(tǒng)的液液萃取不能滿足一些生物活性物質(zhì)的提取分離的歷史背景，因此發(fā)展了兩種新型液液萃取分離技術(shù)的事實，以及對生物制藥產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確認識事物是永恒發(fā)展的辯證唯物思維，要堅持用發(fā)展的觀點看待和處理問題。新科技與技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，對人類社會發(fā)展和進步有著深刻的影響，這些新技術(shù)需要有創(chuàng)新精神。

2.2 基于教學(xué)方法挖掘思政元素

案例3：緒論——擔當意識

在講授制藥分離技術(shù)的重要性內(nèi)容中，了解藥物的純度和雜質(zhì)含量與其藥效、毒副作用、價格等息息相關(guān)。通過“提問——引導(dǎo)”的教學(xué)方法，引入“注射青霉素為什么要做皮試？而歐美國家不用？”的問題，學(xué)生通過思考和授課老師講解，了解青霉素的微量強致敏原雜質(zhì)導(dǎo)致過敏原因，以及讓學(xué)生了解我國青霉素生產(chǎn)在世紀初我國與歐美的差距。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)該課程，為學(xué)生點亮理想的燈，照亮前行的路，教育引導(dǎo)學(xué)生趕超世界先進水平的擔當精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。

案例4：超聲強化浸取技術(shù)——主人翁意識和社會使命感

在講授超聲強化浸取技術(shù)背景時，通過“視頻觀看-分組討論-理論講授”的沉浸體驗式教學(xué)，播放超聲技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的視頻，使學(xué)生了解超聲波的基本原理和應(yīng)用，同時使學(xué)生了解到重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院開發(fā)的國內(nèi)外首家專門以高強度聚焦超聲(HIFU)消融治療腫瘤技術(shù)的原理和應(yīng)用。讓學(xué)生了解支撐綜合國力提升需要新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生思考個人價值、人生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和社會使命感。

2.3 基于人物故事挖掘思政元素

案例5：屠呦呦——奉獻精神、團結(jié)合作和創(chuàng)新精神

在固液提取技術(shù)的講授中，介紹中國藥學(xué)家屠呦呦因提取青蒿素獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的案例，提出問題：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”和中藥常用的煎煮法有何不同？屠呦呦經(jīng)過艱辛而漫長的過程成功提取青蒿素，對大家的啟示什么？在學(xué)生學(xué)習(xí)固液提取方法與工藝的同時，引導(dǎo)勉勵學(xué)生做事需要專注、執(zhí)著和恒心，學(xué)習(xí)前輩科學(xué)家的奉獻精神、團結(jié)合作和創(chuàng)新精神。

案例6：何炳林——老一輩科學(xué)家精神

在離子交換技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，介紹著名化學(xué)家、教育家，我國離子交換樹脂工業(yè)的開創(chuàng)者——何炳林的生平事跡。被譽為“離子交換樹脂之父”的何炳林在1956年突破當時美國的重重障礙回到祖國艱苦創(chuàng)業(yè)，把當時國際已有的全部離子交換樹脂品種成功合成，并主持建立了我國第一家專門生產(chǎn)離子交換樹脂的化工廠，為我國原子能事業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻。老一輩科學(xué)家把自身的科學(xué)報國夢與國家富強、民族振興的中國夢融于一體，向祖國和人民遞交了一份時代答卷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家精神，將個人理想與國家需要緊密結(jié)合在一起，秉持“初心為國、科學(xué)報國”的使命擔當，以努力學(xué)習(xí)知識報國，為祖國建設(shè)和發(fā)展做出貢獻。

以上通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人物故事三方面挖掘制藥分離工程這門課程的思政元素，僅僅列舉了幾個代表性案例，客觀分析制藥分離工程課程的各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，還有很多可以深入挖掘思政元素的知識點，可以通過適當?shù)姆绞綄⑦@些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。

3 制藥分離工程的課程思政教學(xué)效果

在制藥分離工程中引入課程思政教育后，對學(xué)生產(chǎn)生的效果有如下幾方面：(1)提高了學(xué)習(xí)興趣，可以用正確的世界觀和方法論分析問題和解決問題；(2)提高了邏輯思維能力、團隊合作和創(chuàng)新精神；(3)增強了愛國主義和社會責(zé)任意識。本教學(xué)團隊也一直注重課內(nèi)課外融合式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵學(xué)生在課外實踐中運用課堂上學(xué)習(xí)的制藥分離技術(shù)，發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的快樂，建立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報和實施，以及參加各類課外學(xué)科競賽，并延伸到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和論文中，并取得了一些優(yōu)異成績。

4 結(jié) 語

課程思政是各類課程在新時代思想政治教育發(fā)展中的必然趨勢，特別是充分發(fā)揮好專業(yè)課程的知識學(xué)習(xí)與思想政治教育的有機融合，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要的意義。制藥分離工程作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的任課教師在教學(xué)過程中，認識到該課程在課程思政教育中存在著一些問題，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人物故事等方面發(fā)掘相應(yīng)知識的內(nèi)在思政元素，開展了相關(guān)探索與實踐，實現(xiàn)了專業(yè)知識和思政教育的有機結(jié)合。通過該課程在課程思政中的探索和實踐，有效引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。