環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索*

蘇小麗，曾 濤，汪 濤，廖潤(rùn)華

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》，提出高校要不斷深化產(chǎn)教融合，大力推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。眾所周知，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用。而實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要載體，實(shí)習(xí)基地是搭建高校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的合作平臺(tái)，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)。對(duì)于應(yīng)用性非常強(qiáng)的環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)尤為重要[1]。本文通過(guò)分析環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從企業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容模式和產(chǎn)教融合等方面提出對(duì)策，為工程認(rèn)證背景下高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供參考和借鑒。

1 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)特征和存在問(wèn)題

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)才能將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工程中。實(shí)習(xí)基地作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力中具有不可替代的作用。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般包括三種類(lèi)型：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。三類(lèi)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及開(kāi)設(shè)時(shí)間均不同，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)課程授課之前(大二下學(xué)期)，時(shí)間為一周，目的是讓學(xué)生初步了解本專(zhuān)業(yè)涉及的大氣、水、固廢、噪聲等污染的處理工藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)期間(大三下學(xué)期)，時(shí)間為兩周，目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)參觀企業(yè)生產(chǎn)線、動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備和繪制工藝流程圖等環(huán)節(jié)，能系統(tǒng)全面地了解并掌握水、大氣和固體廢物污染控制技術(shù)的工藝流程和設(shè)備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，為期三周時(shí)間，在學(xué)生完成全部專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)課題或設(shè)計(jì)之前開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)課程。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)完書(shū)本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是獲取畢業(yè)課題與設(shè)計(jì)所需的素材和技術(shù)資料的重要來(lái)源[2]。

由此可見(jiàn)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地主要為涉及對(duì)水、大氣、固體廢物和噪聲等污染處理和控制的企業(yè)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，了解對(duì)環(huán)境中產(chǎn)生的水、大氣和固體廢物等污染的處理和控制工程和方法，并了解企業(yè)的運(yùn)行管理模式、工程的總體設(shè)計(jì)、工藝中涉及的各類(lèi)構(gòu)筑物(類(lèi)型、形狀和尺寸)、運(yùn)行設(shè)備(選型、尺寸以及安裝運(yùn)行方式)等。

近年來(lái)，眾多開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校投入大量精力進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用不同形式促進(jìn)產(chǎn)教研融合，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的提高，能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展，但實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果與預(yù)期尚存在一定的距離，主要存在以下問(wèn)題。

1.1 實(shí)習(xí)基地在學(xué)科涵蓋、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式方面相對(duì)單一

環(huán)境工程是一門(mén)多學(xué)科相互交叉滲透的綜合學(xué)科、邊緣性學(xué)科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視，提出堅(jiān)持走綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展的道路。各行各業(yè)紛紛將綠色環(huán)保理念融入生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程，傳統(tǒng)環(huán)境保護(hù)理念從原有的水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置與資源化、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境影響評(píng)價(jià)等方向清潔生產(chǎn)、節(jié)能減排、低碳環(huán)保、環(huán)境生態(tài)損害鑒定和修復(fù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方向擴(kuò)展。這些轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，而現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地在學(xué)科涵蓋、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式等方面存在不足，不能滿足新時(shí)期環(huán)保人才培養(yǎng)的需求。比如，高校環(huán)境工程實(shí)習(xí)基地一般就近選擇，選取在附近的環(huán)保企業(yè)、發(fā)電廠、化工企業(yè)或環(huán)保系統(tǒng)等，多以城鎮(zhèn)污水處理、工業(yè)廢水的處理為主，而固體廢棄物處理處置與資源化、大氣污染控制和物理性污染、清潔生產(chǎn)和環(huán)境生態(tài)損害鑒定和修復(fù)方向的企業(yè)比較少，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一。此外，實(shí)習(xí)方式比較單一，實(shí)習(xí)教學(xué)主要以企業(yè)工程師和實(shí)習(xí)老師講解、學(xué)生觀察記錄的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)生自主設(shè)計(jì)工藝的機(jī)會(huì)偏少，這限制了發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，在目前“新工科”和“工程教育認(rèn)證”的背景下，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)科涵蓋、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式方面進(jìn)一步提升。

1.2 高校和企業(yè)的產(chǎn)教融合不深入徹底

實(shí)習(xí)基地是高校和企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流的平臺(tái)，形成穩(wěn)定和規(guī)范的實(shí)習(xí)基地需要高校和企業(yè)的積極合作。實(shí)際上，企業(yè)和高校的“產(chǎn)學(xué)研”合作的不足是導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不穩(wěn)定的主要原因。

從企業(yè)的角度，企業(yè)希望通過(guò)與高校建立實(shí)習(xí)基地獲得豐厚的利益，即擴(kuò)大社會(huì)影響力和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。近些年，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)與高校聯(lián)合建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)在社會(huì)上的影響力。實(shí)際上，大部分企業(yè)出于擴(kuò)大其在社會(huì)上影響力的緣故，愿意接受高校設(shè)立實(shí)習(xí)基地，并安排技術(shù)人員和管理者進(jìn)行接待、講解、食宿安排和安全維護(hù)等工作，但這無(wú)疑增加企業(yè)的額外工作量，并未給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，甚至可能會(huì)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，導(dǎo)致企業(yè)只是配合高校例行完成實(shí)習(xí)任務(wù)，不重視實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。有些企業(yè)出于對(duì)生產(chǎn)工藝的保密和安全隱患，雖然接受高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，只是走馬觀花式參觀。另外一部分企業(yè)希望通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)宣傳企業(yè)并吸引學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作，事實(shí)上學(xué)生在實(shí)習(xí)基地企業(yè)就業(yè)的愿望不強(qiáng)烈，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地的企業(yè)在一兩次合作之后就積極性不高。此外，企業(yè)對(duì)接受學(xué)生的實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容不明確，學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師在校指導(dǎo)偏于理論傳授，而企業(yè)偏于介紹工藝流程、構(gòu)筑物設(shè)備、實(shí)際工藝過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，二者缺乏有效的信息溝通，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。

從高校的角度，學(xué)校希望學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)切實(shí)起到鍛煉作用并能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而忽視校外實(shí)習(xí)基地的利益需求，只有綜合分析平衡二者之間的利益需求，探討“雙贏”的實(shí)習(xí)基地建設(shè)合作方案進(jìn)一步加強(qiáng)深入合作，才能有效推動(dòng)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的開(kāi)展[3]。

2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)措施探索

針對(duì)新工科和工程教育認(rèn)證培養(yǎng)的要求，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路，既要立足高校人才培養(yǎng)，又要考慮企業(yè)的訴求，針對(duì)性提出改進(jìn)的措施。

2.1 建立實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣、方式多樣化的實(shí)習(xí)基地

環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)高校環(huán)境工程人才的就業(yè)，環(huán)境工程領(lǐng)域所涉及的就業(yè)行業(yè)比較寬泛，我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才主要涉及的崗位歸納為五大類(lèi)別：工程類(lèi)、咨詢類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、管理類(lèi)和銷(xiāo)售類(lèi)。這五大類(lèi)別涵蓋了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所涉及的水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置與資源化、物理性污染、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境損害鑒定與修復(fù)等方向，這需要選擇并建立多元化的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)形式拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容的廣度。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方面，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)習(xí)內(nèi)容的涵蓋面。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以參觀實(shí)習(xí)為主，在原有實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)新方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如增加對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備和生態(tài)環(huán)境損害鑒定與修復(fù)的程序的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行全面的了解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合新增一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地的一些具體工作。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以企業(yè)的工藝流程技術(shù)改造的內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，通過(guò)搜集資料、數(shù)據(jù)、實(shí)地實(shí)踐，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作[4]。

2.2 加強(qiáng)校企深度合作，強(qiáng)化資源信息共享，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

(1)明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路，建立共贏的合作機(jī)制

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，建設(shè)的首要條件是要有具體明確的建設(shè)思路。相關(guān)的管理者和建設(shè)者需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的需求，從人才培養(yǎng)方向、社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求、企業(yè)利益和發(fā)展的角度，制定實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)的方案。

學(xué)校層面上要重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)首先加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的資源傾斜、資金和教師的投入，為實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供有利的基礎(chǔ)保障；其次，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)企業(yè)和高校的互動(dòng)交流，共同規(guī)劃、建立制度、信息共享[3]。高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)和科研理論方面的研究，企業(yè)在市場(chǎng)需求和前沿技術(shù)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。高校充分了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和需要解決的技術(shù)問(wèn)題，從理論和技術(shù)上找突破口，真正幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研為生產(chǎn)、生產(chǎn)促就業(yè)的“教學(xué)-科研-生產(chǎn)-就業(yè)”四位一體的人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)應(yīng)充分利用完善的技術(shù)工藝和先進(jìn)的設(shè)備為高校教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)、“產(chǎn)學(xué)研”融合等提供服務(wù)，并將崗位需求和學(xué)生就業(yè)對(duì)接起來(lái)。企業(yè)也可以依托高校的教育資源對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提升職工的理論水平[1]。企業(yè)可以根據(jù)針對(duì)企業(yè)技術(shù)和發(fā)展的需求，以課題項(xiàng)目為導(dǎo)向，與高校聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目或在學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新性競(jìng)賽和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全方位尋求校企之間發(fā)展的共同點(diǎn)[5]。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，遵守學(xué)校實(shí)習(xí)紀(jì)律和企業(yè)安全管理制度，積極觀察思考為企業(yè)出謀劃策，并考慮畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)。通過(guò)以上的方式，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和學(xué)生互惠互利共贏發(fā)展[6-7]。

(2)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

環(huán)境工程是實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是大氣、水、固體廢棄物等污染控制和處理技術(shù)，還是給排水工程，都涉及大量的工藝流程、設(shè)備以及能量、熱量和質(zhì)量的轉(zhuǎn)遞。學(xué)校可以聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的企業(yè)構(gòu)建虛擬仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更直觀立體地理解和掌握控制過(guò)程、工藝流程、具體設(shè)備工藝運(yùn)行的原理和規(guī)律[7]。學(xué)生可以先在虛擬仿真平臺(tái)熟悉設(shè)備構(gòu)筑物、認(rèn)識(shí)工藝流程，通過(guò)改變運(yùn)行參數(shù)，了解設(shè)備工藝運(yùn)行和維護(hù)的全過(guò)程，并且可以試錯(cuò)。在線虛擬操作之后，再進(jìn)一步到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際參觀和實(shí)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)客戶端，登錄虛擬仿真軟件，在實(shí)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)隨地進(jìn)行設(shè)備的調(diào)試和運(yùn)行[8]。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)可以與企業(yè)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)，打造“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化的交流平臺(tái)[9-10]。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于工程認(rèn)證教育下的人才培養(yǎng)起到具足輕重的地位。因此，本文審視環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的問(wèn)題與不足，提出高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的措施。高校應(yīng)明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路，與企業(yè)建立共贏的合作機(jī)制，制定實(shí)習(xí)基地建設(shè)的方案，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)深入的“產(chǎn)學(xué)研”融合，建立實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣、方式多樣化的實(shí)習(xí)基地，為高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)乃至其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供借鑒。