校園吹過(guò)峽里風(fēng)

作者簡(jiǎn)介

李治本，今日國(guó)土·生態(tài)文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)自然資源作家協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)首個(gè)生態(tài)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)始人，倡導(dǎo)打造浙閩贛皖邊際15個(gè)縣市區(qū)生態(tài)文學(xué)聯(lián)盟。作品散見(jiàn)于《散文海外版》《臺(tái)港文學(xué)選刊》《福建文學(xué)》《散文百家》等。出版?zhèn)€人作品集《雪域之光》《浮光律動(dòng)》《記憶中的暖陽(yáng)》。

一只只黑白天鵝，或引吭高歌，或低頭沉思，或展翅欲飛，在綠油油的草坪上、柔柔的清風(fēng)里自由活動(dòng)，靈動(dòng)多姿的模樣吸引著人們的視線。

天鵝欣欣然抬起頭，睜開(kāi)眼睛，擺出即將翱翔的架勢(shì)，嬌俏、矯健又優(yōu)雅。這種候鳥(niǎo)喜歡群棲在湖泊和沼澤地帶，此時(shí)理應(yīng)飛往北方產(chǎn)卵繁殖，為何棲息在南方的校園里？

“這是我們校園的天鵝，是我們和老師一起用廢舊輪胎制作的?！倍呿懫鹬赡鄣穆曇?，一名學(xué)生出現(xiàn)在我眼前，面帶笑容，恭敬地向我致禮。

不少民族崇尚天鵝，并將其作為圖騰。天鵝是善良和平、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、志存高遠(yuǎn)的象征，這也是峽口小學(xué)師生制作這些天鵝的緣由?！谤Z鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！崩世实淖x書(shū)聲從風(fēng)中傳來(lái)，天鵝紛紛搖頭晃腦，仿佛與學(xué)生們一起盡情地晨讀，詩(shī)味雋永，情致漸濃。

在峽口小學(xué)，風(fēng)不只是一種自然現(xiàn)象，也是一種文化氛圍，全校師生共同打造了包括“風(fēng)之行”“風(fēng)之韻”“風(fēng)之禮”“風(fēng)之友”“風(fēng)之書(shū)”的書(shū)香校園。風(fēng)的涌動(dòng)，風(fēng)的呢喃，滋養(yǎng)著這里的一切。課間，學(xué)生們紛紛迎著輕柔的微風(fēng)走出教室，像一片片潔白的花瓣散落在走廊上。

長(zhǎng)廊干凈整潔，樓與樓之間互通方便，采光通透，清風(fēng)拂面。校園里隨處可見(jiàn)的長(zhǎng)條木凳上刻著《三字經(jīng)》，走廊墻上、書(shū)架上、梁柱上、天花板上、樓梯間、小樹(shù)旁、餐桌上也融入了大量的文化元素。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地欣賞自己喜歡的書(shū)畫(huà)作品、名人名言、手工作品……知識(shí)無(wú)處不在，熏陶無(wú)時(shí)不有，散發(fā)著一股潛移默化的力量。漫步校園，我真切地感受到教師愛(ài)生如子的育人情懷如和煦的清風(fēng)吹在臉上，柔柔的、暖暖的，也是激情滿滿的。

教學(xué)樓的門廳看似不大，但融入了教師對(duì)學(xué)生的句句承諾、片片愛(ài)心。左右兩側(cè)的水池種著荷花，風(fēng)來(lái)淡淡荷香襲人，風(fēng)去荷花靜靜綻放。風(fēng)仿佛輕輕地說(shuō)：“你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)；你若圣潔，清新脫俗。”

學(xué)生眼中的老師像荷花，出淤泥而不染；教師眼里的學(xué)生如蓮子，苦盡甘來(lái)果馨香。荷花在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，風(fēng)讓它有了生氣，也讓校園有了生機(jī)。這里的風(fēng)有自己的名字——峽里風(fēng)。學(xué)校辦學(xué)百余載，雖六易校址，十一次更改校名，峽里風(fēng)總是不知疲倦地在校園里吹著，滋養(yǎng)著花草樹(shù)木，滋潤(rùn)著師生心田。

峽里風(fēng)是神奇的，有風(fēng)則晴，無(wú)風(fēng)則雨，天越晴風(fēng)越大，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)它是“晴雨表”，堪比天氣預(yù)報(bào)。同治《江山縣志》記載：“峽口吹，潭中起，晴久無(wú)風(fēng)天欲雨，雨久生風(fēng)雨即止；風(fēng)所被處田稻豐，是神所賜人無(wú)功。安得此風(fēng)吹處處，麥頭雙穗禾無(wú)蟲(chóng)?！?/p>

師生們喜歡峽里風(fēng)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的感覺(jué)，喜歡它的溫柔、靈動(dòng)和熱情。它雖無(wú)形無(wú)跡、無(wú)聲無(wú)息，卻始終在師生身邊輕柔地吹拂，用無(wú)言的陪伴表達(dá)真摯的深情。風(fēng)里有時(shí)光的腳步，有教師的匠心，有學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

我坐在教學(xué)樓平臺(tái)上吹著風(fēng)，這是學(xué)校特地為師生交流探討提供的空間。兩張古色古香的老樹(shù)根茶幾面對(duì)面，與淘汰的課凳改造成的書(shū)架相映成趣。書(shū)架上擺滿課外書(shū)籍，斑駁的舊課桌上整齊地?cái)[放著師生們制作的學(xué)習(xí)用具。地上五顏六色的卵石彩繪妙趣橫生，這里曾舉辦“遇見(jiàn)大自然，手繪石頭畫(huà)”江山市中小學(xué)思想道德實(shí)踐活動(dòng)。桌上充滿藝術(shù)氣息的素凈藍(lán)印花布也出自師生們的巧手，素雅的顏色與充滿自然氣息的材質(zhì)的搭配凸顯出古色古香的寧?kù)o之感，構(gòu)成這方小小天地的點(diǎn)睛之筆。

惠風(fēng)和暢，師生們暢懷盡興，談笑風(fēng)生。學(xué)校課程豐富有趣，其中最令我感興趣的是美術(shù)課上寓教于樂(lè)的名畫(huà)藏貓，憨態(tài)可掬的貓咪被巧妙地藏入世界名畫(huà)，創(chuàng)意十足，獨(dú)具匠心。

瞧，這幅畫(huà)中的樹(shù)枝上、天空中、地板上、人物的懷里，居然藏著11只毛色不同、形態(tài)各異的貓。有個(gè)學(xué)生想象力豐富，在課后練習(xí)中把貓畫(huà)在老虎頭上，任其“撒野”，見(jiàn)者無(wú)不嘖嘖稱奇。這種新奇有趣的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與藝術(shù)的距離，自然流暢地將課堂引入到對(duì)畫(huà)作內(nèi)容的講解。

一件件墻繪作品，一場(chǎng)場(chǎng)愛(ài)心活動(dòng)，一句句心靈感悟……一幅幅文化氛圍濃厚的畫(huà)面在校園中隨處可見(jiàn)。我在書(shū)架前駐足，看到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、法國(guó)詩(shī)人圣-瓊·佩斯的經(jīng)典詩(shī)集《風(fēng)》。這部作品“維系了人們與存在的永恒和統(tǒng)一之間的紐帶，立意的高翔與豐沛的想象，成為這個(gè)時(shí)代洞穿世事的反光”?！讹L(fēng)》因校園風(fēng)顯得更加悠然靜美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。書(shū)架上像這樣的外國(guó)文學(xué)名著比比皆是。

一個(gè)學(xué)生讀完《風(fēng)》后心潮澎湃，在日記本上寫(xiě)下這樣一段話：“回望熟悉的校園，峽里風(fēng)輕輕吹拂，落葉紛飛起舞，我的夢(mèng)在迎風(fēng)飄揚(yáng)。這里，是夢(mèng)騰飛的地方！”我仿佛看到她佇立操場(chǎng)，由衷地抒發(fā)內(nèi)心的激情與夢(mèng)想，高亢處響遏行云，低沉?xí)r如黃鶯出谷。由《風(fēng)》而感，有感而發(fā)，路在腳下，心向遠(yuǎn)方。

師生們列隊(duì)操場(chǎng)，莊嚴(yán)地舉起右手，一遍又一遍地高喊著“峽風(fēng)福娃”?！皪{風(fēng)福娃”作為一種精神符號(hào)，有著深刻內(nèi)涵，以其古樸素雅的橢圓形圖章印刻在師生心中。校長(zhǎng)姜玲主講的《“峽風(fēng)福娃”點(diǎn)亮田野中的學(xué)?！穼ｎ}入選國(guó)家課程庫(kù)。一個(gè)距離江山城區(qū)40多公里的山村小學(xué)，卻有著與眾不同的實(shí)踐活動(dòng)和不同凡響的教學(xué)成果。

愛(ài)是教育的靈魂，是一道美妙的光，照亮著師生們的心扉?！皭?ài)首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福?！边@是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)愛(ài)的解讀。在峽口小學(xué)，我感受到愛(ài)的涌動(dòng)，那是一種內(nèi)容與形式的深度融合，迸發(fā)出師生們的蓬勃朝氣。

校園“520點(diǎn)贊臺(tái)”是榮耀、奮進(jìn)與激勵(lì)的載體，凝聚著全校師生的感恩之情。清晨，千余名師生身著整潔的制服，整齊列隊(duì)，用崇敬的目光注視著點(diǎn)贊臺(tái)上的嘉賓——學(xué)校保安、保潔員、食堂工作人員等。在慷慨激昂的旋律中，職工們心潮騰涌，熱淚盈眶。師生們用隆重而簡(jiǎn)樸的儀式，對(duì)他們的辛勤勞動(dòng)和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)表達(dá)感恩。雷鳴般的掌聲此起彼伏，遠(yuǎn)處的山巒、田野似乎也為之動(dòng)情。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！蔽曳路鹩挚吹近c(diǎn)贊臺(tái)上站著學(xué)生家長(zhǎng)、教師家屬和關(guān)愛(ài)學(xué)校建設(shè)的社會(huì)各界人士。感恩遇見(jiàn)，感恩有你，愛(ài)心牽引著師生成長(zhǎng)的絲線，在這所田野中的學(xué)校賡續(xù)不斷。

操場(chǎng)上陽(yáng)光明媚，微風(fēng)吹拂，紅色跑道上勾勒出道道白線，我的腳步在兩線之間邁動(dòng)著。紅色與白色作為一組對(duì)照系顏色，具有豐富的文化意蘊(yùn)。這種搭配讓我不由得聯(lián)想到中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》。作者曹雪芹擅于用紅色與白色表現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)和性格特征，用奇妙的顏色密碼暗示人物的命運(yùn)，在一組組哲理性對(duì)比中闡釋小說(shuō)主題。

周一的清晨，學(xué)生們陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)，在高高的旗桿下列隊(duì)集合，仰望迎風(fēng)招展的五星紅旗，那鮮紅的底色、閃亮的金黃色五角星在湛藍(lán)的天空下格外耀眼動(dòng)人。

五星紅旗是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，也是山村學(xué)子共同的信仰。他們追尋旗幟的光芒，走向光明的未來(lái)。全校師生齊聲高呼校訓(xùn)：“做更好的自己！”鏗鏘有力的聲音隨著峽里風(fēng)傳向遠(yuǎn)方。

峽里風(fēng)有時(shí)是一陣一陣的，有時(shí)是連續(xù)不斷的，它吹在我的臉上，也吹進(jìn)我的心里。師生在微笑，花草在點(diǎn)頭，一棵棵翠綠挺拔的樹(shù)木在搖枝呼喚。被風(fēng)吹動(dòng)的桂花樹(shù)枝上掛著一塊樹(shù)葉形狀的綠色牌子，上面印著學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作節(jié)選：“忽然一陣微風(fēng)吹過(guò)，重瓣茶花雪白的‘翅膀隨風(fēng)起伏，在空中輕快地跳著一支又一支舞蹈……”

細(xì)心觀察，校園里幾乎每棵樹(shù)上都有這樣的牌子，記錄著人與風(fēng)的故事、風(fēng)與樹(shù)的關(guān)系。

風(fēng)吹草木，草木依風(fēng)，峽里風(fēng)賦予花草樹(shù)木絢麗的動(dòng)感。婀娜多姿的銀杏、碧桃、白玉蘭、日本晚櫻、法國(guó)梧桐在自己的園地絮絮低語(yǔ)：“親愛(ài)的朋友，你從哪里來(lái)？”在風(fēng)中靜靜等待你的回答。

校園里有9棵從舊校園移植過(guò)來(lái)的梧桐樹(shù)，已在新校園落地生根。梧桐樹(shù)樹(shù)干挺拔，擎天入云，枝繁葉茂，綠意盈人，樹(shù)身不規(guī)則的疙瘩凹凸不平、滄桑古樸，一副仙風(fēng)道骨的樣子。它們立在操場(chǎng)周圍，很有層次感。學(xué)生們以梧桐樹(shù)為素材寫(xiě)下了許多佳作。

園中有佳木，引得百鳥(niǎo)來(lái)。鳥(niǎo)兒不光喜歡梧桐樹(shù)，也喜歡白玉蘭和日本晚櫻，常常棲在枝頭傾訴著豐富而歡暢的心曲。

清脆的鳥(niǎo)鳴喚醒校園的清晨，鳥(niǎo)兒爭(zhēng)相鳴囀，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，“喳喳、嚶嚶、啾啾、嗚嗚”之聲不絕于耳。它們似乎習(xí)慣了校園生活，上課鈴一響便沉默不語(yǔ)，在教室窗外的樹(shù)上休憩，課間才零星地叫幾聲。

鳥(niǎo)兒迎著峽里風(fēng)飛來(lái)飛去，它們喜愛(ài)校園，也喜歡風(fēng)。峽里風(fēng)為當(dāng)?shù)貛?lái)了冬暖夏涼的宜人氣候。夏日的黃昏，涼爽的峽里風(fēng)從東南方向的峽谷中徐徐吹來(lái)，這種強(qiáng)風(fēng)時(shí)常整夜整夜地吹拂，讓空氣里的炎熱退避三舍，校園里因此少了幾分燥熱，多了幾許清涼。冬天，峽里風(fēng)暖如春風(fēng)，即使吹在臉上也不會(huì)覺(jué)得寒冷。

我享受著微風(fēng)拂過(guò)掠起千萬(wàn)青絲的溫柔撫摸，心情豁然開(kāi)朗。迎風(fēng)來(lái)到宿舍樓的陽(yáng)臺(tái)上，校園景色一覽無(wú)遺。

圓圓的樹(shù)樁鋪設(shè)的小路，帶著年輪的紋理把草坪、操場(chǎng)、花壇、教室連接在一起。跑道上，學(xué)生們手握接力棒，與風(fēng)一起賽跑；花壇邊，師生們坐在休閑椅上交談，親切的話語(yǔ)讓人如沐春風(fēng)、如飲甘霖；課堂上，教師們懸河瀉水，一絲不茍，峽里風(fēng)有時(shí)悄悄地從窗戶溜進(jìn)來(lái)靜靜聆聽(tīng)；圖書(shū)室里，一張張桌子形似三片樹(shù)葉組合，中間圓形鏤空，像我在大西北見(jiàn)到的風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片，知識(shí)的積累和運(yùn)用恰似葉片日復(fù)一日旋轉(zhuǎn)。

校園建筑設(shè)計(jì)有自身文化內(nèi)涵，一幢幢灰白相間的教學(xué)樓簡(jiǎn)潔大方，高雅中透出現(xiàn)代感；一級(jí)級(jí)灰白相間的臺(tái)階如和諧的琴鍵在風(fēng)中彈奏。拾級(jí)而上的腳步聲匯成輕快的校園小曲，風(fēng)的旋律帶著活力，也帶著喜悅的奮發(fā)和溫柔的情感一路向上，再向上。

風(fēng)與風(fēng)的不同，是人的感覺(jué)，感覺(jué)不同風(fēng)也就不同。小時(shí)候母親常說(shuō)的一句話至今仍在我耳邊回響：“喝西北風(fēng)也要早點(diǎn)兒起床?！蔽鞅憋L(fēng)是什么不言自明，幼時(shí)的我隱約從這樸實(shí)的話語(yǔ)中感受到母親教育我要勤奮努力的良苦用心。風(fēng)似人生，人生如風(fēng)，我愛(ài)人生，也愛(ài)風(fēng)，就像峽口小學(xué)的師生篤愛(ài)峽里風(fēng)。

“啊呀啊呀——啊呀啊呀——”草坪上的天鵝仿佛在不停地引吭高歌，它們激動(dòng)的樣子讓我再次將目光投向它們。

眾所周知，天鵝能飛越珠穆朗瑪峰，飛行高度堪稱鳥(niǎo)類之最。想到這里，我不禁感嘆峽口小學(xué)師生制作天鵝的深刻寓意。

（責(zé)任編輯/李希萌）