構建立體課程體系，培育高素質(zhì)勞動者

關軍 李雪 王寧 | 山東省青島高新區(qū)實驗小學（北京第二實驗小學教育集團青島分校）

為全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》部署要求，山東省青島高新區(qū)實驗小學（北京第二實驗小學教育集團青島分校）積極貫徹落實集團總?！耙詯塾龕邸焙诵睦砟?，以勞動課程開發(fā)為載體，充分發(fā)揮勞動教育在立德、培根、增智、強體、育美等方面的綜合育人價值，努力實現(xiàn)“讓學生擁有一個遠大夢、一條文化根、一顆聰慧腦、一張自信口、一副健壯體、一雙靈巧手”的“六個一”育人目標。

探索整體育人方式，構建特色勞育課程

依托學校辦學理念和地方特色，學校不斷完善五育并舉育人體系，構建了符合校情和學情的“1＋2＋N”勞動教育特色課程——

“1”指的是依照《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求，嚴格落實每周一課時的基礎勞動必修課程。依托青島市教育局指導編寫的勞動教育教材，學校制定了各年級生活勞動項目清單，包括衣物洗滌、烹飪技術、烘焙技藝、整理收納、毛線編織、家庭園藝、電器維護等。

“2”指的是學校開發(fā)的兩類校本特色勞動課程——木工課程和農(nóng)耕課程。木工課程打破知識技能的單一運用，向跨學科方向拓展。例如，當學生確定設計方案時，需有意識地對作品材料和操作方法進行篩選，并在不斷的嘗試中學會科學理性地解決和處理問題；確定好設計方案后，學生為了同一個目標開展合作，提高社交與合作能力；執(zhí)行過程中涉及數(shù)學、美學、物理、化學等方面的內(nèi)容，有效促進學科融合，讓學生在動手實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維、體會工匠精神、提升核心素養(yǎng)。正如奧地利社會哲學家魯?shù)婪颉に固辜{所說：“如果孩子小時候能夠學著用自己的雙手，以一種藝術的方式，為自己也為別人做一些實用的東西或者藝術品，他們長大后就不會是生活的門外漢、人群中的孤獨者。他們將以一種合群的、富有藝術感的方式去生活，去建立與他人的關系，他們的生命也將因此而變得豐富和充實?！鞭r(nóng)耕課程則圍繞“道禾”主題展開?！暗馈斌w現(xiàn)的是“道法自然、自然為道”，強調(diào)大自然是最好的老師，教育要立足學生的生命發(fā)展、順應學生的自然天性；“禾”就是順應自然規(guī)律培育出健壯的“幼苗”，強調(diào)一切為了學生健康、快樂、自由地生長。讓學生感受泥土的氣息，學習如何進行波卡西堆肥、如何培育種子，將成果用于打造學校“農(nóng)耕博物館”，傳承耕讀精神，再由此延伸出農(nóng)耕文化課程、光盤行動、節(jié)糧愛糧活動、節(jié)氣食育活動和“我是小小面點師”課程等。“道禾”課程豐富了勞動教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學校“如實、生根、究竟”的辦學心法，使學生在實踐中實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

“N”指的是面向學生個性化發(fā)展的選修類勞動課程群。根據(jù)學生不同的興趣愛好、個性特長等，學校設置了豐富的選修勞動課程群，涵蓋多個領域，例如：傳統(tǒng)文化類課程群，包括“扎染”“陶藝”“造紙”“剪紙”“版畫”等選修課程，讓學生感受傳統(tǒng)手工技藝的魅力，理解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信；科技創(chuàng)新類課程群，開設了“3D打印”“小顆粒搭建”“Python程序”“創(chuàng)意搭建”“益智社團”等選修課程，為學生打開科技的大門，提升學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性勞動能力，培養(yǎng)熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

助推“五育融合”，實現(xiàn)全面發(fā)展

勞動是人的本質(zhì)屬性之一，也是人類繁衍生息、社會得以發(fā)展的根本途徑，因此勞動教育應納入人才培養(yǎng)全過程、貫穿學校教育始終。全面落實勞動教育，不僅要將勞動教育課程內(nèi)容落實到位，還需在學科教學中積極探索“五育融合”，通過巧妙設計將勞動教育融入學科教學。

學校積極挖掘各學科的勞動教育元素和資源，通過課程的“融匯”和教學的“融入”，不斷開拓勞動教育場域，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣、勞動品質(zhì)和勞動精神，提升學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。一方面，學校縱向開發(fā)了貫通各學段的跨學科項目式學習課程“農(nóng)耕文明”，依托技能學科開展“種植延伸”教育活動，結合勞動教育課程內(nèi)容，通過講座、微視頻、種植實踐、實驗探究等方式，實現(xiàn)德、智、體、美、勞五育融合。另一方面，學校在同一學段橫向開發(fā)了統(tǒng)整各學科的項目式學習課程，例如低年級部的“神話故事”“汽車總動員”，中年級部的“走進秋天”“海螺城堡的美麗樹葉”，高年級部的“‘粽’情端午”“紙短情長”“茶道”等。此外，勞動教育項目式學習課程還與學校八個“主題月”相融通，例如：3月“植愛月”開展植樹活動、學雷鋒志愿服務活動等；4月“讀書月”開展“好書推薦卡”活動，組織學生制作書簽；5月“勞動月”開展勞動教育專題活動，組織學生學工、學農(nóng)；6月“致遠月”結合青島海洋文化開展“海洋節(jié)”專題活動，組織學生制作“海洋裝飾畫”、海洋生物名片等；11月“探索月”開展科技創(chuàng)造、人工智能、編程的展示活動；12月“思齊月”開展“德智體美勞綜合大闖關”活動。同時，為了提升家校社協(xié)同育人水平，學校還開設了“家長勞動輔導員課堂”，家長依托自身特長和資源，開展了“多肉植物種植”“舌尖上的美食——麻團”“相約美味里脊，傳遞濃濃情誼”“服裝設計”等三十余項深受學生喜愛的親子互動勞動課程。

隨著社會的發(fā)展，勞動教育的內(nèi)涵與形式不斷豐富和發(fā)展，不斷被賦予新的價值和使命。學校設計并建設了木工教室、陶藝教室、農(nóng)耕教室、茶藝教室等各類專用功能教室，開發(fā)了校內(nèi)農(nóng)耕種植孵化基地“半畝田”，與青島農(nóng)業(yè)大學共同開展種植培育項目，借助高校資源獲得專業(yè)技術支持，讓學生體驗專業(yè)化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)活動，感受農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展。依托“半畝田”實踐基地，學校開展了以“種植”為主題的勞動實踐，帶領學生走進農(nóng)場、了解農(nóng)業(yè)、體驗農(nóng)業(yè)活動；待到收獲之時，學校將勞動果實分發(fā)給學生，讓學生有收獲感和成就感，提高勞動熱情。除了校內(nèi)勞動基地，學校還與社會機構合作，將建立在鹽堿地上的“青島東方伊甸園”拓展為校外勞動實踐教育基地，開展“植樹造林”主題學習活動。為了能在鹽堿地種出茂密的植物，學生先后進行了土壤改良、綠化廢棄物堆肥、土壤成分調(diào)配等一系列綜合勞動技術策略實驗，在學習和實踐中不斷調(diào)整應用方案，全面提升了核心素養(yǎng)。

此外，學校還構建了“542”勞動教育評價體系——“5”即從學生勞動感知、勞動技能、勞動習慣、勞動情感、勞動創(chuàng)新五方面設計活動評價標準；“4”即通過自評、互評、教師評、家長評四個層面對學生勞動進行過程性評價；“2”即每月一評價，每月一頒獎，予以學生及時的反饋，如學校設立了“勞動小能手”“家務小幫手”“創(chuàng)新小能手”等獎項作為月評價獎勵的主要內(nèi)容，從價值引領、知識探究、能力提升、人格養(yǎng)成等全方位引領學生成長。同時，為更好地落實“以愛育愛”“全員育人”理念，學校不斷加強勞動教師隊伍建設，建立了包括校外專家教師、學校專職教師、“道禾課程”種子教師、家長輔導員在內(nèi)的勞動教師梯隊，培育“一專多能”的勞動教育師資團隊。

新時代，勞動教育意義重大，學生勞動品質(zhì)、勞動情懷的培養(yǎng)，呼喚教育工作者對勞動教育進行深入探索，同時提升教學能力。青島高新區(qū)實驗小學將進一步總結經(jīng)驗，教育學生用勤勞的雙手和誠實的勞動創(chuàng)造美好生活，鼓勵學生在勞動中錘煉品格，培育面向未來的高素質(zhì)勞動者。