我國建筑類高等職業(yè)教育東盟國際化策略研究

吳 昆,張 偉,謝 鵬

(1.武漢理工大學(xué) 安全科學(xué)與應(yīng)急管理學(xué)院,湖北 武漢 430070;2.重慶大學(xué) 新聞學(xué)院,重慶 401331)

目前,隨著我國建筑行業(yè)的不斷快速發(fā)展,其在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中占據(jù)的比例不斷擴(kuò)大,建筑類職業(yè)院校在高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)過程當(dāng)中扮演的角色愈發(fā)重要。2016年7月,教育部文件《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》明確指出,要與“一帶一路”沿線國家加強(qiáng)教育方面的合作,這樣既可以加強(qiáng)同沿線國家合作的親密度,也可以為“一帶一路”沿線國家提供人才的支持。高職院?！白叱鋈ァ?可以為“一帶一路”沿線國家提供人才和技術(shù)支撐,助力沿線國家提升職業(yè)教育辦學(xué)水平,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,特別是對(duì)于廣西來說,有著天然的地域優(yōu)勢(shì),臨近東盟十國,易與東盟十國建立良好的經(jīng)貿(mào)、文化、教育的交流平臺(tái),搭建起廣西高校與東盟十國政府、企業(yè)和高校交流的橋梁,實(shí)現(xiàn)中國-東盟的高質(zhì)量發(fā)展。

但是,由于當(dāng)前職業(yè)教育在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)并沒有得到足夠重視,其發(fā)展大都還比較落后,缺乏高水平專業(yè)技術(shù)人才,致使中國企業(yè)在相關(guān)國家和地區(qū)落實(shí)項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)人力資源不足、技術(shù)支持不夠等問題,影響中國企業(yè)“走出去”的效率。我國職業(yè)教育國際化面臨巨大困難的原因在于尚未找到有效應(yīng)對(duì)存在于東盟國家的各類潛在風(fēng)險(xiǎn)和威脅。

因此,亟需探索出我國高等職業(yè)教育東盟國際化的相關(guān)策略,以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的東盟國際化。基于此,筆者擬將對(duì)建筑類高等職業(yè)院校的東盟國際化過程進(jìn)行探討和分析,以期能夠發(fā)掘出適用于我國建筑類高等職業(yè)院校國際化的策略,進(jìn)而促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的國際化進(jìn)程,打造我國高等職業(yè)教育的國際化優(yōu)勢(shì)。

1 文獻(xiàn)綜述

國外學(xué)者主要從院校、教師、學(xué)生、社會(huì)生產(chǎn)4個(gè)層面研究高職教育國際化的發(fā)展模式,提出國際化發(fā)展的實(shí)施路徑,構(gòu)建高等職業(yè)教育國際化策略。比如,KNIGHT[1]認(rèn)為高等職業(yè)教育國際化發(fā)展需要學(xué)生、教師、培訓(xùn)人員、雇主等不同利益群體積極參與和尋求國際合作,因而需要引導(dǎo)教師參與國際化教學(xué)、研究和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力和國際素養(yǎng),進(jìn)而提升高等職業(yè)教育的國際化水平。國內(nèi)學(xué)者則主要聚焦于探討中外合作辦學(xué)的模式:陶書中等[2]指出要?jiǎng)?chuàng)新合作方式,改變過去部分高職院校的“留學(xué)預(yù)科”式的被動(dòng)合作模式,建立與國際接軌的人才培養(yǎng)規(guī)格與模式,實(shí)現(xiàn)國外教材、教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與國內(nèi)教材、教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有效整合與嫁接;黃雪英等[3]則提出要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),嚴(yán)格外方教師選派標(biāo)準(zhǔn),并同時(shí)做好國內(nèi)高職院校教師的選拔和培養(yǎng)工作;張強(qiáng)[4]認(rèn)為要建立健全監(jiān)管體系,地方教育行政部門要明確自身的監(jiān)管職責(zé),成立專業(yè)的監(jiān)管部門;劉文華等[5]則認(rèn)為要構(gòu)建國際化的高職教育質(zhì)量認(rèn)證管理制度及認(rèn)證機(jī)構(gòu),逐步實(shí)行評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)國際化,實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育質(zhì)量的有效監(jiān)控。

盡管上述學(xué)者都對(duì)我國職業(yè)教育的國際化策略進(jìn)行研究,但現(xiàn)有研究通常聚焦于一些零散的、非系統(tǒng)性的國際化對(duì)策,且鮮有建筑類職業(yè)教育國際化策略的相關(guān)研究,缺乏從整體性的視角概括出我國建筑類高等職業(yè)教育的國際化策略。

2 研究設(shè)計(jì)

康卉[6]通過研究指出盡管絕大多數(shù)的高職院校設(shè)有國際化相關(guān)機(jī)構(gòu),但當(dāng)前高職院校參加國際化的形式仍非常有限,主要聚焦于教師(管理人員)參加境外專業(yè)培訓(xùn)、與國(境)外院校進(jìn)行師生互訪、參與國際組織的交流與合作項(xiàng)目等,在引進(jìn)國外職業(yè)資格證書體系、與國(境)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)科研合作、境外辦學(xué)、與國(境)外企業(yè)深度合作、與外商建立實(shí)訓(xùn)基地等國際化形式上仍非常匱乏。這主要與當(dāng)前我國的職業(yè)教育院校不能夠很好地應(yīng)對(duì)在海外國家的各類風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)。因此,研究將采用領(lǐng)域?qū)＜液驮盒９ぷ魅藛T深度訪談的方式來獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)。

在領(lǐng)域?qū)＜业暮Y選上,遵循以下3點(diǎn)原則:①專家在教育國際化,特別是職高教育國際化方面有很強(qiáng)的專業(yè)性,且已經(jīng)發(fā)表相關(guān)的代表性著作;②專家必須是主持或參與過教育國際化相關(guān)主題的課題研究;③專家近十年內(nèi)對(duì)東盟相關(guān)國家進(jìn)行過深度的調(diào)研,了解相關(guān)國家的風(fēng)土人情。在院校工作人員的篩選上,遵循以下3點(diǎn)原則:①工作人員曾經(jīng)或正在負(fù)責(zé)高職院校的國際化建設(shè)工作;②工作人員對(duì)高職院校的國際化發(fā)展情況有全面的認(rèn)識(shí);③工作人員在高職院校擔(dān)任一定的行政職務(wù),對(duì)我國教育國際化的方針政策有一定的了解。

基于以上原則,本研究邀請(qǐng)5位領(lǐng)域?qū)＜液?位高職院校工作人員進(jìn)行深度訪談。采取面對(duì)面訪談方式。訪談時(shí)間最長(zhǎng)為3.5 h,最短為1.5 h。根據(jù)訪談筆錄和錄音資料,共整理文本文檔近6萬字。

3 數(shù)據(jù)分析

參考扎根理論的編碼過程,對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼和分析,獲取有關(guān)建筑類高等職業(yè)院校在東盟國際化過程中的相關(guān)策略。經(jīng)過開放性編碼和主軸編碼,共得出20個(gè)概念,8個(gè)副范疇聚類為3個(gè)主范疇,具體結(jié)果如表1所示。

表1 主、副范疇列表

根據(jù)研究目的對(duì)原始資料、概念、副范疇及主范疇之間的關(guān)系進(jìn)行不斷比較,提煉出研究的核心范疇,包括風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略、動(dòng)態(tài)管理策略和合理化策略。其中,風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略包括東盟國家信息的感知與管理、東盟國家風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、東盟國家的風(fēng)險(xiǎn)管控3個(gè)方面。動(dòng)態(tài)管理策略包括動(dòng)態(tài)管理能力構(gòu)建和資源獲取能力的構(gòu)建兩方面。合理化策略包括管理合理化策略、身份合理化策略和要素合理化策略3個(gè)方面。

4 國際化策略的提出

基于上述編碼結(jié)果提煉出三大策略,分別是風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略、動(dòng)態(tài)管理策略和合理化策略。

(1)風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略。風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略強(qiáng)調(diào)的是對(duì)東盟國家所潛在的系列風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷和識(shí)別,包含3個(gè)方面的內(nèi)容,如圖1所示。

圖1 風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略框架

首先,東盟國家信息的感知與管理是重要的第一環(huán)。東盟國家的信息收集與管理是職業(yè)教育人員應(yīng)對(duì)東盟國家可能潛在風(fēng)險(xiǎn)的重要前提。通過廣范地搜集相關(guān)信息,可及時(shí)識(shí)別和評(píng)估可能對(duì)高等職業(yè)教育東盟國際化過程中帶來負(fù)面影響的不利因素。同時(shí),對(duì)信息的管理決定精準(zhǔn)感知策略執(zhí)行的效率。風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)質(zhì)性步驟始于信息管理,包括信息搜集、信息分類、信息分析和信息應(yīng)用。

其次,精準(zhǔn)感知風(fēng)險(xiǎn)策略需要東盟國家風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制的建立。提前對(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和判定非常重要,這有助于制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的策略和方法。為有效預(yù)防和控制潛在風(fēng)險(xiǎn),高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立專門的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警組織部門。通過風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)作,及時(shí)解除會(huì)影響高等職業(yè)教育東盟國際化的風(fēng)險(xiǎn),以節(jié)省更多時(shí)間,精準(zhǔn)處理東盟國際化過程中面臨的重大風(fēng)險(xiǎn)。

最后,精準(zhǔn)感知風(fēng)險(xiǎn)策略需要建立東盟國家的風(fēng)險(xiǎn)管控體系。在處理高等職業(yè)教育東盟國際化面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)時(shí),不僅需要風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信息的收集與傳遞,還需建立相應(yīng)的危機(jī)應(yīng)對(duì)部門。在高等職業(yè)教育東盟國際化過程中面臨發(fā)展異常時(shí),需要第一時(shí)間采取合理有效的措施,盡可能將損失降到最低。

(2)動(dòng)態(tài)管理策略。動(dòng)態(tài)管理能力強(qiáng)調(diào)的是在高等職業(yè)教育東盟國際化的過程中,通過提升自身的動(dòng)態(tài)管理能力,以實(shí)現(xiàn)對(duì)海外資源的有效管理、調(diào)配和使用,包括3個(gè)方面的內(nèi)容,如圖2所示。

圖2 動(dòng)態(tài)管理策略框架

首先是資源調(diào)配能力。其包含3方面內(nèi)容:①國際人力資本,是指通過投資于國際教育或國際工作經(jīng)驗(yàn)而獲得的知識(shí)、技能和能力;②國際社會(huì)資本, 社會(huì)資本是指一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò), 國際社會(huì)資本則賦予國際環(huán)境中的影響力、權(quán)力和控制力[7],與國際網(wǎng)絡(luò)成員的互動(dòng)(如通過在國際上擔(dān)任執(zhí)行和非執(zhí)行職務(wù))影響管理者獲取關(guān)于外部環(huán)境的信息, 面對(duì)海量的復(fù)雜信息,通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)和信息可以幫助管理者決定關(guān)注哪些刺激,收集哪些額外信息,以及如何有效和連貫地處理數(shù)據(jù)[8];③國際管理認(rèn)知, HELFAT等[9]認(rèn)為管理認(rèn)知是感知、把握和重新配置動(dòng)態(tài)管理能力的基礎(chǔ),管理認(rèn)知在面對(duì)復(fù)雜情況和做出戰(zhàn)略決策時(shí)起著重要作用。

其次是資源獲取能力。在動(dòng)態(tài)變化的國際環(huán)境中,資源獲取對(duì)于對(duì)組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有著重要意義。組織擁有資源的異質(zhì)性決定組織間競(jìng)爭(zhēng)力的差異性。王慶喜等[10]通過實(shí)證研究驗(yàn)證了資源獲取與組織發(fā)展間的正向關(guān)系;MAKADOK等[11]認(rèn)為優(yōu)勢(shì)資源的獲取對(duì)組織獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有重要影響。能夠形成持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源往往是稀缺的,并難以在企業(yè)間自由流動(dòng)。如果能夠獲取這些資源,組織就會(huì)獲取獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

最后是資源整合能力。在組織的整個(gè)資源體系中,資源整合是創(chuàng)造新資源、提高資源使用效率和效能的前提。因此,組織提升自身的資源整合能力,即在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中所具有的選擇、汲取、配置、激活和融合不同種類型資源的能力,將決定著組織資源的效能能否得到充分有效發(fā)揮,也將影響著組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(3)合理化策略。合理化是指組織利益相關(guān)者以既有制度內(nèi)的法律、規(guī)則、規(guī)范、價(jià)值觀、信仰等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)組織中活動(dòng)的適當(dāng)性、恰當(dāng)性和合意性的一般感知或設(shè)想[12]。因此,高等職業(yè)教育院校在東盟國家開展相關(guān)教育工作,就必須獲得東盟國家的支持和認(rèn)可,即實(shí)現(xiàn)合理化。合理化策略包含3個(gè)方面的內(nèi)容,如圖3所示。

圖3 合理化策略框架

首先是管理合理化策略是指在進(jìn)入東盟各個(gè)國家時(shí),要通過以符合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育規(guī)范的方式對(duì)相關(guān)的員工及當(dāng)?shù)氐睦嫦嚓P(guān)者進(jìn)行管理,以期望被當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)或相應(yīng)政府單位接受和認(rèn)可的過程,其包含兩方面的內(nèi)容:①內(nèi)部管理合理化策略,指的是在對(duì)東盟當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T的管理方式與東盟國家本土的管理方式保持一致,比如是否尊重東道國本地的員工,對(duì)員工的管理是否采用本地化的管理方式等;②外部管理合理化策略,指的是在管理東盟國家的當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)者時(shí),是否以符合當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)者的行為規(guī)范要求進(jìn)行管理,比如是否與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)人員建立了持續(xù)性的情感聯(lián)結(jié)等。通過采用管理合理化策略,能夠在很大程度上降低東盟國家利益相關(guān)者在管理規(guī)范上的差異,使我國高等職業(yè)教育的相關(guān)工作更容易地加入到東盟國家當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中,從而得到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育部門及機(jī)構(gòu)的接受和認(rèn)可,達(dá)到提升其合理性的目的。

身份合理化策略是指在東盟國家進(jìn)行高等職業(yè)教育國際化時(shí),通過將相關(guān)職業(yè)教育組織或機(jī)構(gòu)的身份轉(zhuǎn)變成符合東盟國家當(dāng)?shù)氐睦嫦嚓P(guān)者所認(rèn)知的身份,進(jìn)而增進(jìn)利益相關(guān)者對(duì)教育組織或機(jī)構(gòu)的理解程度。組織身份由個(gè)人身份和社會(huì)身份構(gòu)成[13],其中個(gè)人身份是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自身獨(dú)特屬性的自我認(rèn)識(shí)[14];而社會(huì)身份則是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己屬于特定社會(huì)群體,以及該群體成員資格所帶給自己的情感和價(jià)值意義的自我認(rèn)知[15]。故身份合理化策略包含兩方面的內(nèi)容:①個(gè)人身份合理化策略,指的是組織將其具有國際化背景的組織身份轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袞|道國特色的當(dāng)?shù)亟M織身份,比如在東盟國家開展相關(guān)高等職業(yè)教育的推廣、宣傳時(shí),會(huì)刻意地淡化我們的中國背景,著重強(qiáng)調(diào)我們?cè)跂|盟國家當(dāng)?shù)匾呀?jīng)取得了成就和進(jìn)展;在東盟國家開展高等職業(yè)教育國際化時(shí),介紹我們?cè)诋?dāng)?shù)負(fù)碛卸嗌俦镜貑T工,獲得當(dāng)?shù)卣块T的多少資助等,盡可能彰顯我們的東盟國家本土身份等;②社會(huì)身份合理化策略,指的是在東盟國家進(jìn)行職業(yè)教育國際化時(shí)要想法設(shè)法融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)群體,努力成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)群體或東盟國家成員中的一員,比如主動(dòng)承擔(dān)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)責(zé)任,為社會(huì)提供就業(yè)崗位,為受災(zāi)群眾捐款等等。身份合理化策略的目的不僅將組織的身份轉(zhuǎn)變成東道國的本地組織身份,而且還將組織與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)群體及東道國緊密聯(lián)系在一起,讓組織成為東道國當(dāng)?shù)爻蓡T中的一員,進(jìn)而能夠更好地消除東道國利益相關(guān)者對(duì)組織的認(rèn)知差異,從而得到東道國當(dāng)?shù)厣鐣?huì)群體的認(rèn)可。

要素合理化策略是指在準(zhǔn)備進(jìn)入東盟國家開展高等職業(yè)教育國際化時(shí),將其所擁有的要素以符合當(dāng)?shù)毓苤茦?biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行,進(jìn)而縮小母國制度環(huán)境與東道國制度環(huán)境之間的差異。任何組織要想進(jìn)入東道國進(jìn)行業(yè)務(wù)的開展,就必須符合當(dāng)?shù)卣畬?duì)組織的所有管制要求,比如遵守東道國當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)法律法規(guī)、遵守東道國當(dāng)?shù)氐慕逃袠I(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、遵從東道國政府的相關(guān)政策要求等等。由于組織的“外來者身份”,導(dǎo)致組織與東道國本土組織在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上會(huì)存在區(qū)別對(duì)待[16]。通常來說,組織會(huì)被當(dāng)做“替罪羊”或者“掠奪者”[17],特別是對(duì)于一些民族中心主義較為強(qiáng)盛的國家。通過采取要素合理化策略,能夠讓組織符合東道國政府對(duì)于進(jìn)入本國業(yè)務(wù)開展的管制要求,進(jìn)而確保組織在東道國本土市場(chǎng)上的所有要素均要符合東道國本土的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系。通過執(zhí)行跨國組織自身在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所用到的各種要素以符合當(dāng)?shù)氐墓苤茦?biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行或采納,進(jìn)而確?？鐕M織的所有行為都符合當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī),都依照東道國的法律體系來完成和執(zhí)行[18]。

5 結(jié)論

基于專家訪談和扎根理論,提煉出我國建筑類高等職業(yè)教育院校開展東盟國際化的相關(guān)策略,包括風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略、動(dòng)態(tài)管理策略和合理化策略。風(fēng)險(xiǎn)精準(zhǔn)感知策略強(qiáng)調(diào)的是對(duì)東盟國家所潛在的系列風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷和識(shí)別。動(dòng)態(tài)管理策略強(qiáng)調(diào)的是在高等職業(yè)教育東盟國際化的過程中,為了在快速變化的當(dāng)?shù)丨h(huán)境中應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和困難,并獲得持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),相關(guān)工作人員需要不斷提升自身的動(dòng)態(tài)管理能力,以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效管理、調(diào)配和使用。合理化策略強(qiáng)調(diào)的是在東盟國家開展相關(guān)職業(yè)教育工作時(shí),需要獲得東盟國家當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)者的認(rèn)可和支持,以消除或降低自身的“外來者劣勢(shì)”。

上述三大策略的提出為我國建筑類高等職業(yè)教育的東盟國際化提供對(duì)策支撐?，F(xiàn)有研究也對(duì)高等職業(yè)教育的東盟國際化提出了一些方針和對(duì)策,例如樹立高職教育國際化發(fā)展理念、深化已有的校際交流合作項(xiàng)目、主動(dòng)開拓國際合作與交流新渠道等,但這些對(duì)策較為分散和零碎,且更多的是一種解決思路或思想。而筆者所提煉出的3種策略較為系統(tǒng),具有一定的實(shí)操性,能夠?yàn)槲覈ㄖ惛叩嚷殬I(yè)教育的東盟國際化發(fā)展提供策略支持。

盡管目前基于專家訪談資料及扎根理論方法,提煉出我國建筑類高等職業(yè)教育東盟國際化的一些對(duì)策,并對(duì)這些對(duì)策的內(nèi)涵進(jìn)行了一些闡述和分析,但尚未能夠開發(fā)出相應(yīng)的測(cè)量量表及測(cè)量方法。因此,后續(xù)的研究可進(jìn)一步挖掘和分析這些對(duì)策的測(cè)量方式(包括測(cè)量量表及測(cè)量方法),基于統(tǒng)計(jì)分析方法來檢驗(yàn)這些對(duì)策的作用。