“壞孩子”的標(biāo)簽

江蘇省蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄧賢

午餐后的陽(yáng)光正好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起去“咩咩農(nóng)場(chǎng)”散步，一路上有清澈見底的小魚池、結(jié)滿果實(shí)的小菜園……孩子們爭(zhēng)先恐后地想要湊近看一看、瞧一瞧。突然，熙熙攘攘的隊(duì)伍里傳來(lái)了一聲：“老師，浛浛摔倒了！”我立即走過(guò)去查看，浛浛的膝蓋擦破了皮，還出了一點(diǎn)血。幾個(gè)孩子迅速圍了過(guò)來(lái)，一向正義感十足的昊昊說(shuō)：“老師，是鳴鳴把她推倒的！”“對(duì)，就是鳴鳴！就是鳴鳴！”苒苒也跟著說(shuō)道。鳴鳴聽了后臉上露出不知所措的無(wú)辜表情，立馬在原地大哭了起來(lái)：“不是我，不是我！”場(chǎng)面一度變得混亂，而我當(dāng)下就“判定”是鳴鳴闖禍了，并且他還不愿主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。于是我平復(fù)情緒后走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“鳴鳴，你把浛浛弄傷了還不道歉嗎？”鳴鳴低著頭不情愿地挪到?jīng)繘可砼裕桶偷卣f(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的！”

接著，我迅速帶浛浛去醫(yī)務(wù)室處理傷口。回到教室后，為了讓大家“引以為戒”，我又和孩子們討論了散步時(shí)發(fā)生的小插曲，在重新了解事情來(lái)龍去脈的過(guò)程中，當(dāng)事人浛浛說(shuō)：“老師，我也不知道是不是鳴鳴推的我?！蔽耶?dāng)即有點(diǎn)驚訝，心想：難道是我錯(cuò)怪鳴鳴了？隨后我追問(wèn)浛浛：“是你自己不小心摔倒的還是別人在后面推了你？”浛浛的眼神有些躲閃，支支吾吾地說(shuō)：“好像……是我自己摔倒的?！睘榱舜_保事情的真實(shí)性，我又詢問(wèn)了一遍其他幼兒：“有誰(shuí)親眼看到鳴鳴推倒了浛浛？”結(jié)果下面鴉雀無(wú)聲。這時(shí)我才明白大家都錯(cuò)怪了鳴鳴，于是，我們向鳴鳴道了歉，并對(duì)其他幼兒進(jìn)行了教育引導(dǎo)。

班級(jí)里有一些很調(diào)皮的幼兒，他們的規(guī)則意識(shí)淡薄經(jīng)?！瓣J禍”，老師和同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)也偏向負(fù)面，久而久之，就會(huì)在集體中形成一種“刻板”印象，并給這名幼兒貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。每當(dāng)有不好的事情發(fā)生時(shí)，大家就會(huì)第一時(shí)間想到這個(gè)“壞孩子”。作為教師，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，要先了解真相再進(jìn)行評(píng)判；同時(shí)，我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，用溫暖的語(yǔ)言傳遞肯定，打破刻板印象，讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下。

教育感言

每個(gè)孩子都是一粒美好的種子，值得我們用愛(ài)澆灌，細(xì)心呵護(hù)他們成長(zhǎng)?！皦暮⒆印辈⒉皇翘焐蛪模浅扇瞬蛔杂X(jué)地給孩子貼上的無(wú)形標(biāo)簽。種子變成參天大樹需要經(jīng)歷生命的洗禮，作為教育的園丁，我們要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，打破固有思維，始終懷有一顆寬容之心，期待孩子的成長(zhǎng)，相信孩子，靜待花開！