高校心理學實驗室安全教育與管理的新探索

喬立波，韓宗義，落巨福，趙春健

（1.天津師范大學 心理學部，天津 300387；2.天津師范大學 國有資產管理處，天津 300387）

隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，心理學科的發(fā)展備受關注。2020 年10 月印發(fā)的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，多次提及心理健康教育和社會心理服務體系建設[1]，充分體現(xiàn)了心理學對當前經濟社會發(fā)展的重要作用。

實驗室作為心理學實驗數(shù)據(jù)的來源重地，在國家腦計劃等項目的影響下，腦磁圖、磁共振等大型、貴重儀器設備日益增多。一定程度上增強了實驗室整體的實驗能力，有助于推動師生繼續(xù)研究創(chuàng)新。與此同時也增加了實驗室安全運行的隱患，對師生安全的使用這些新設備提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何保障高校心理學實驗室的安全運行，比以往顯得更加重要和緊迫。

文獻[2]對1986～2019 年國內150 起實驗室安全事故的類型、危險因素、環(huán)節(jié)以及事故原因進行了統(tǒng)計，分析發(fā)現(xiàn)引發(fā)事故最多的原因為操作不慎和使用不當、違規(guī)操作，分別占事故總數(shù)的22.67%和 21.33%，實驗人員不安全的行為是造成實驗室安全事故的主要來源[3-4]?！督逃筷P于加強高校實驗室安全工作的意見》中明確指出，高校要持續(xù)開展安全教育，加強實驗知識能力培訓，建立實驗室人員安全培訓機制，進入實驗室的師生必須進行安全技能和操作規(guī)范培訓，掌握實驗室安全設備設施、防護用品的使用維護。

1 心理學實驗室安全教育存在的不足

當前，高校針對實驗室安全的關注度不斷提升，實驗室管理方案持續(xù)革新[5]。心理學實驗室雖相較于傳統(tǒng)的化學、生物實驗室沒有重大的生化安全問題，但也可能存在電氣安全、電磁泄漏、液氦泄漏等安全隱患，其安全教育和日常管理工作仍然不能忽視，具體表現(xiàn)以下幾個方面。

1.1 心理實驗室重視度低，師生安全意識薄弱

高校對實驗室安全教育工作的重視程度不夠，師生安全意識薄弱，缺少校園安全文化[6]。在實驗室安全管理中常將心理學歸屬于教育學門類，容易忽視其理學屬性，安全管理重視程度也明顯低于化學、生物、輻射、電氣、機械、動力等理工學實驗室。安全教育多以通知、展板、視頻等方式在師生中宣傳教育，形式單一，且對心理學師生安全意識的要求不夠嚴格。師生對實驗室安全活動參與度普遍偏低，對待實驗室安全的態(tài)度時有松懈，為安全事故發(fā)生埋下隱患。

1.2 安全教育缺乏針對性，師生安全技能匱乏

高校心理學實驗室安全教育的準入方案過于通用，未能針對心理學的學科特點。隨著心理學學科的逐漸發(fā)展，高校引進腦磁圖、磁共振等大型儀器輔助研究，相比傳統(tǒng)的化學、物理實驗設備，心理學實驗室的安全防范重點與實驗準入資格存在差異[7]。心理學師生受學科背景限制，對常見的電力事故、軟件故障、實驗突發(fā)事件的處理能力相對較弱，亟須針對心理學師生的情況，制定實驗室安全教育管理方案。

1.3 安全教育資源不足，師生實驗規(guī)范性不強

儀器操作培訓的方案不夠系統(tǒng)、開展形式過于局限，不符合師生學習的實際需求。高校實驗室的儀器通常較為專業(yè)，學校組織的安全教育培訓面臨內容不全面、流程不完善、人員專業(yè)有待提高的情況，抬高了師生進入實驗室的門檻。設備廠商提供的培訓資料更新頻率較慢，缺乏培訓共享平臺，降低了師生參與的意愿。培訓模式不夠豐富、缺乏考核機制[8]，師生經過學習難以直接操作，培訓常達不到預期的效果。

1.4 安全管理劃分不細，設備共享利用率不夠

高校實驗室日常工作中職責劃分不細致、管理不夠科學、實驗設備利用率偏低[9]。實驗室管理工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃分配，未能專人專責地處理問題。針對突發(fā)事件的預案還不夠詳細，容易“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”。傳統(tǒng)管理模式效率較低、資源分配不合理，新型信息化管理方式在高校實驗室中推進緩慢，降低了科研產出。此外，心理學實驗室對外開展的項目相對較少，針對前沿設備的共享機制也有待完善。

2 心理學實驗室安全教育實踐模式

高校心理學實驗室作為開展心理學教學、科研工作的重要場所，其安全教育的重心在于筑牢實驗室的安全底線，增強師生的安全意識[10]。天津師范大學高度重視心理學實驗室安全，堅持“以人為本、安全預防、科學準入、綜合管理”的安全育人準則，從學校和學院兩個維度六個方面，共同推進心理學實驗室安全教育工作，具體實踐模式如圖1 所示。

圖1 高校心理學實驗室安全教育實踐模式

2.1 校級統(tǒng)領提升實驗室安全意識

學校作為校園整體工作的統(tǒng)領者和決策者，主要從以下3 方面開展校級實驗室安全教育工作。

1）組織安全知識宣傳與安全意識提升

通過舉辦實驗室安全知識競賽[11]、實驗室講解員招募、實驗室安全演習等活動，吸引師生關注實驗室安全，變被動接受為主動學習。利用公眾號推文、短視頻拍攝等新媒體形勢，科普實驗室安全基本知識，并在新生入學、日常教學、校園廣播中同步宣傳，全方位提高師生實驗室安全意識。同時激發(fā)師生主人翁意識，積極在實驗室安全管理中貢獻智慧，共同打造實驗室安全校園文化。

2）定期進行儀器安全考核與設備狀態(tài)評估

學校資產管理部門每學年從設備管理、機時利用、實驗人員培養(yǎng)、科研成果、對外開放、功能開發(fā)利用方面考核設備，推動儀器發(fā)揮實用價值。按時開展實驗室安全專項檢查，排查實驗室存在的安全隱患，評估各學院設備的使用情況。針對心理學實驗持續(xù)關注電磁設備、液氦、消毒試劑等儀器和耗材的操作安全，實時監(jiān)測磁共振、服務器等大型設備的溫濕度變化。

3）安全教育專題培訓與定時溫馨提示

定期組織實驗室安全教育培訓，邀請院校和研究單位的實驗室相關負責人，分享科學的實驗室管理經驗，警示實驗中存在的操作隱患，提升校園整體的實驗安全素養(yǎng)。同時在開學、氣候變遷、重要節(jié)日、寒暑假等時間節(jié)點前，統(tǒng)計上報實驗室使用情況，輔助師生養(yǎng)成正確的實驗操作習慣[12]。針對不同儀器設備的特點，定時發(fā)布安全溫馨提示，確保安全意識時刻緊繃。

2.2 院級定制心理實驗室管理方案

2.2.1 心理學實驗室安全教育準入與線上考試培訓

制訂科學的實驗室準入制度是保障實驗室安全的第一道防線，是師生增強實驗室安全防范意識和熟悉實驗室管理制度的必要途徑[13]。心理學實驗室安全教育準入與線上考試培訓流程圖如圖2所示，依托學校實驗室安全培訓與考試系統(tǒng)（簡稱“考試系統(tǒng)”），學院每學年組織師生自學心理學實驗室安全資料，參與實驗室線上考試，獲取進入心理學實驗室的資格。

圖2 實驗室安全教育準入與線上考試培訓流程圖

1）編撰心理學實驗室安全匯編文件

心理學實驗室安全考試資料由實驗室管理員根據(jù)心理學實驗特點匯集整理，主要涉及通用安全類和心理專業(yè)類兩方面資料。通用安全類主要有用電安全、消防安全、實驗安全、急救知識等必備常識類知識點；心理專業(yè)類包含預約制度、準入制度、外借制度、操作規(guī)程等心理學管理規(guī)程。師生通過考試系統(tǒng)附屬自學模塊按需獲取知識點，并利用自測模塊實時檢驗學習成效。

2）科學組織考試，考核準入資格

師生經過充分學習，可在考試系統(tǒng)參與實驗室安全教育在線考試。為提升考生對實驗室安全的重視度和責任感，考試系統(tǒng)設置3 次考試機會和90 分通過（總分100 分）的考核條件，并在步入實驗室前簽訂心理學實驗室安全責任書。近兩年學校心理學專業(yè)累計通過624 人次（包含本科、碩士新生和新入職教師），考試通過率達100%。實驗室管理人員針對心理學實驗室特點，每學年更新測試題目，從根源保證進入實驗的人員素質。

2.2.2 心理學實驗室儀器操作培訓與主試資格考核

心理學實驗通常以人的心智及其特有生物屬性為研究對象[14]，開展科學的心理學儀器操作培訓、設立規(guī)范的實驗主試考核條件是保證心理學實驗室安全，提升實驗數(shù)據(jù)準確性的有效手段。心理學實驗室儀器操作培訓及主試資格考核流程圖如圖3 所示，學院師生依據(jù)個人研究課題自主參與學習，獲得不同心理學儀器的實驗主試資格。

圖3 實驗室儀器操作培訓及主試資格考核流程圖

1）儀器操作培訓，共享視頻資源

實驗室針對每種心理學儀器，結合日常使用錄制培訓視頻，并利用在線教育平臺供師生自主學習。同時，定期向心理學師生征集實驗需求，與儀器廠商溝通額外開展在線教學，及時解決實驗中儀器操作的難點。實驗室公眾平臺定期推送最新儀器操作培訓資料和心理學研究文獻，給予師生獲取前沿心理學資源的途徑。所有培訓教學均支持共享，確保學習材料反復觀看，為心理學研究者提供實驗交流的機會。

2）線上儀器考試，專人出題考核

心理學實驗室管理人員與儀器專職教師，依據(jù)各儀器培訓視頻的設備功能、儀器操作、軟件使用以及日常心理學實驗注意事項，設計對應儀器的考核試卷，考評師生自主理論學習的效果。師生經過儀器培訓視頻學習，利用專屬在線教育平臺參與考試，考試系統(tǒng)設置90 分的合格標準（總分100 分）。系統(tǒng)支持師生多次參與考試，方便實時查漏補缺，鞏固學習效果。

3）助手實習跟學，取得主試資格

實習階段安排現(xiàn)有實驗主試作為實習指導人，進行一對一實地教學，從實驗流程、儀器操作、軟件使用三方面評估實習助手的實操情況。實習操作滿18 機時，通過實習指導人的考核評定，將獲得心理學相應儀器實驗主試資格，有資格指導下一輪助手實習。助手實習每次記錄實習內容和掌握情況，學習結束需上交實習考核鑒定表，從而不斷改進“傳幫帶”的實習模式。

2.2.3 心理學實驗室儀器預約流程與日?？茖W管理

天津師范大學心理學實驗室總占地面積近3 000 m2，實驗室及輔助用房37 間，設備固定資產超1.1 億元，儀器設備達2 000 多件。學院實驗室日?？茖W管理確保心理學教學、實驗工作正常開展，利用現(xiàn)代化預約、統(tǒng)計系統(tǒng)合理分配實驗資源。緊密結合心理學發(fā)展前沿和國家研究需要，實行開放共享制度[15]，助力學科發(fā)展進步。

1）劃分專人管理，根源防范風險

嚴格按照學校固定資產管理規(guī)定，對所有心理學儀器編號、建檔、分配專屬負責人，確保財務、設備、檔案相統(tǒng)一。實驗管理員結合分管儀器的特點針對性管理，協(xié)調儀器廠商定期升級軟件、清理維護、檢修設備，及早發(fā)現(xiàn)儀器故障，保障實驗室正常開放。加強實驗管理員在儀器設備維護、應急情況處理、實驗室管理的再教育，不斷優(yōu)化實驗管理方式，提升管理員專業(yè)化水平。

2）儀器線上預約，日?？茖W管理

學校心理學實驗室擁有完備的遠程預約系統(tǒng)，線上預約流程如圖4 所示。其優(yōu)點在于獲得實驗主試資格的師生，可從每周7 日、早中晚3 個時間段中，自主選擇實驗時間，最大程度避免實驗室使用擁擠。增加導師實驗審核和實驗室管理員實驗審核的預約制度，提升教師在實驗室管理中的參與度，保障心理學實驗開展的合理性。每次實驗結束電子填寫實驗使用記錄，為儀器設備維護和填報安全考核提供數(shù)據(jù)來源。

圖4 實驗室儀器線上預約流程圖

3）共享實驗儀器，助力科研產出

為本科和碩士生建立成長導師，提供更多參與課題研究的機會，提升學生對心理學實驗室的熟悉度。結合實驗室儀器開展心理學日常教學，并在畢業(yè)設計中鼓勵應用多種儀器佐證研究。將教師研究成果和儀器使用機時掛鉤，助推心理學研究產出，逆向促動儀器使用率的提升。學校網站支持前沿設備共享信息在線查詢，目前已與多家心理學同盟開展聯(lián)合實驗，共享多方人力和儀器資源，共同推進心理學的研究步伐。

3 結束語

新形勢下心理學師生人數(shù)和實驗設備的不斷擴充，心理學實驗室的管理難度和復雜度逐漸上升，學校結合自身實際，探索心理學實驗室準入培訓機制，推進實驗室安全教育及日常管理工作。通過兩年的理論實踐，實驗室內從未發(fā)生安全事故，師生的安全意識和實驗室管理員的管理效率明顯提升。新型信息化管理方式的應用，不僅改進實驗室管理員的工作方式，還拉近了實驗室與心理學師生的距離。高校心理學實驗室管理工作涉及內容多、范圍廣且責任重大，實驗室安全教育工作“永遠在路上”，還需要各位實驗管理員群策群力，帶領師生繼續(xù)守好安全紅線，共同維護心理學實驗室安全穩(wěn)定。