專業(yè)認證背景下師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探討

朱瑜 劉顯明 方芳

［摘 要］ 在師范專業(yè)認證背景下，湖北民族大學(xué)物理學(xué)專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案和物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式上進行了改革。對標師范專業(yè)認證文件的要求，學(xué)校物理學(xué)專業(yè)啟動了專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作，增加了師范教育類課程的比例，在學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上自建了訓(xùn)練場地，加強了與校外實習(xí)基地之間的合作，改革了教學(xué)技能訓(xùn)練模式。新的教學(xué)技能訓(xùn)練模式對課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練提出了具體要求，課內(nèi)訓(xùn)練主要是給師范生提供理論支撐和基本實踐訓(xùn)練，課外訓(xùn)練在課內(nèi)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進一步加強實踐訓(xùn)練，通過自主訓(xùn)練、專家講座、專題培訓(xùn)、專業(yè)競賽、素質(zhì)拓展等方式全方位提升學(xué)生的教學(xué)技能水平。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)認證；物理師范生培養(yǎng)；教學(xué)技能訓(xùn)練模式

［基金項目］ 2020年度湖北省教育廳教研項目“民族地方高校物理師范專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化課堂教學(xué)改革與實踐”（2020545）；2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“智能醫(yī)學(xué)背景下醫(yī)用物理教師信息化教學(xué)綜合能力提升培訓(xùn)”（202102227046）；2020年度湖北民族大學(xué)教研項目“專業(yè)認證背景下地方民族院校物理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究”（2020JY013）

［作者簡介］ 朱 瑜（1977—），女，湖北恩施人，碩士，湖北民族大學(xué)智能科學(xué)與工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事物理實驗研究。

［中圖分類號］ G642.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0037-04 ［收稿日期］ 2022-07-20

引言

2014年12月，教育部為規(guī)范和引導(dǎo)高校師范類專業(yè)建設(shè)，發(fā)布了《關(guān)于開展師范類專業(yè)認證試點工作的通知》，決定在江蘇、河南和廣西等地開展師范類專業(yè)認證試點工作。2016年11月，江蘇省教育評估院組織了對淮陰師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)場考察活動，拉開了我國師范類專業(yè)認證的序幕。2017年10月教育部正式印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，頒布了《中學(xué)教育專業(yè)認證標準》《小學(xué)教育專業(yè)認證標準》和《學(xué)前教育專業(yè)認證標準》，決定在全國范圍內(nèi)開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證工作。為了順利實施師范專業(yè)認證工作，各高校正積極尋找適合各自實際情況的改革之路［1-6］。在師范生培養(yǎng)過程中，教學(xué)技能訓(xùn)練是提升師范生教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，是完成從師范生到準教師再到教師角色轉(zhuǎn)換的重要途徑。但是近年來師范教育出現(xiàn)弱化傾向，師范院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生從教能力優(yōu)勢下降，其中很重要的原因就在于師范生教學(xué)技能訓(xùn)練不到位。針對此問題，各高校已逐步摸索出一些解決方案和改進措施［7-11］。湖北民族大學(xué)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)改革也迫在眉睫，在借鑒部分高校成功經(jīng)驗的同時，必須尋找適合自身特點的改革方案。

一、我校物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式存在的問題

湖北民族大學(xué)作為以師范專業(yè)為根基的地方民族院校，多年來為全國各地中學(xué)尤其是恩施州各中學(xué)輸送了大批優(yōu)秀教師，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。但是近20年來學(xué)校著力向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師范教育體系逐漸被弱化，師范生培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。下面以物理學(xué)專業(yè)為例做簡要說明。

（一）師范教育特色課程普遍被弱化

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面已由原有的單一師范性轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性。近年來，我校物理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，需要綜合考慮學(xué)校和學(xué)院的辦學(xué)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生考研等因素，課程開設(shè)面廣度增加，導(dǎo)致師范生教學(xué)技能培養(yǎng)課程被嚴重壓縮，僅僅開設(shè)了“教育學(xué)”“心理學(xué)”“中學(xué)物理教材研究”與“教學(xué)設(shè)計”等幾門理論性課程，并且課時逐年減少。師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練、與中學(xué)物理課程改革相關(guān)的實踐性課程開設(shè)很少，使得師范生專業(yè)素養(yǎng)不能滿足中學(xué)物理新課改要求，甚至與中學(xué)物理重實踐的教學(xué)理念相違背。

（二）師范教育類課程內(nèi)容與教學(xué)方法相對陳舊

師范教育類課程內(nèi)容與教學(xué)方法相對陳舊，與中小學(xué)教育實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象?；A(chǔ)教育新課程理念對教師的思想觀念和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，而教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上。以往師范生的培訓(xùn)忽視了對實踐能力的培養(yǎng)，作為未來教師的師范生只有在校期間掌握了主動、獨立和探究等學(xué)習(xí)方法，才能應(yīng)對新課程對教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。

（三）參與師范技能教學(xué)的師資力量不足

由于辦學(xué)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、專業(yè)建設(shè)等因素，多年來學(xué)校在人才引進上往往偏向于具有理工科高學(xué)歷背景的畢業(yè)生，具有師范教育背景的新進人才不多，導(dǎo)致真正參與師范類課程教學(xué)、師范技能培訓(xùn)和教學(xué)改革研究的師資力量明顯不足。

（四）師范生對教學(xué)技能訓(xùn)練重視程度不夠

物理學(xué)科在高中階段往往是學(xué)生感覺困難的一個學(xué)科，導(dǎo)致進入大學(xué)的物理師范生很多并不是第一志愿報考，對自身專業(yè)缺乏足夠的興趣和信心。部分物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則期望報考專業(yè)研究生繼續(xù)深造，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的重心都放在英語、政治及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有將時間和精力投入師范技能訓(xùn)練中。以上情況導(dǎo)致學(xué)生整體對師范技能培訓(xùn)重視程度不夠，沒有將師范技能訓(xùn)練融入長期的學(xué)習(xí)生活中，參與教師組織的師范技能培訓(xùn)和相關(guān)競賽的積極性和主動性不高，使訓(xùn)練效果大打折扣。

二、我校物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式改革探討

師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的本質(zhì)是一種為了讓師范生獲得適應(yīng)未來教師職業(yè)、專業(yè)發(fā)展所必備的專業(yè)技能而組織的職前教師教育教學(xué)活動。教學(xué)活動執(zhí)行的方式應(yīng)適合學(xué)科的特點、學(xué)生的認知水平、環(huán)境的限制。學(xué)生在校的時間畢竟有限，如何在有限的教學(xué)課時和教學(xué)條件下，短期內(nèi)高效地提升師范生的教學(xué)技能，就必須依靠科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練模式的構(gòu)建與實施。針對我校物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式存在的問題，結(jié)合師范類專業(yè)認證的要求，我們在課程體系改革、實訓(xùn)場地擴建、實習(xí)基地合作、課外訓(xùn)練及教學(xué)研究等方面采取了一系列舉措。

（一）師范教育課程體系改革

針對師范類課程體系不完善的現(xiàn)狀，啟動了物理師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。在考察和分析各師范院校人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照師范專業(yè)認證要求，結(jié)合我校、本地區(qū)特點，逐步修訂和完善物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案增加了師范教育類課程的比例，實行“1+3”教師培養(yǎng)模式，第一年以通識教育為主，后三年采取學(xué)科專業(yè)教育與教師教育相結(jié)合的教學(xué)模式。書寫能力、語言能力和現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師的基本素養(yǎng)，適合在低年級開設(shè)，目前安排在第2～3學(xué)期；教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、微格教學(xué)等教育類理論和實踐課程，兼顧理論提高和實踐訓(xùn)練，安排在第3～6學(xué)期；教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)作為職前訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，安排在第5～7學(xué)期。師范教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，比如“中學(xué)物理教師基本素質(zhì)實訓(xùn)”“中學(xué)物理說課評課實訓(xùn)”等，將根據(jù)開課實際情況靈活安排在暑期小學(xué)期。

（二）加強校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校級教學(xué)訓(xùn)練中心的成立，大大改善了師范教育實踐訓(xùn)練的硬件條件。目前我校教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)逐步完善，多間書法教室、微格教室和智慧教室已經(jīng)開始投入使用，其中的錄播系統(tǒng)方便師生們反復(fù)觀看，查找不足，及時改正。

2.學(xué)校購買了中小學(xué)教育資源庫，為學(xué)生師范技能培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和范本。

3.院級教學(xué)訓(xùn)練場地的設(shè)置，為我院物理學(xué)專業(yè)學(xué)生師范技能訓(xùn)練提供了極大的便利。除了學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的教學(xué)實訓(xùn)基地外，物理學(xué)專業(yè)在智能學(xué)院的支持下，不僅在工程中心自建了師范技能訓(xùn)練室，而且給所有物理實驗室配備了電子黑板，均可作為師范技能訓(xùn)練的臨時場地。臨時訓(xùn)練場地雖然沒有高端的錄播設(shè)備，但是師生們用智能手機自行錄制也非常便捷，且錄制效果并不遜色于專業(yè)設(shè)備。學(xué)院建設(shè)的訓(xùn)練場地作為學(xué)校訓(xùn)練場地的有力補充，為學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練機會，學(xué)生講課訓(xùn)練所需要的物理實驗器材也可就近使用。

（三）加強與校外實習(xí)基地合作

1.與校外實習(xí)基地開展深度合作，每年安排物理學(xué)專業(yè)教師到中學(xué)進行短期駐派學(xué)習(xí)，及時、準確地把握基礎(chǔ)教育改革的動向。目前已安排多名教師深入中學(xué)教學(xué)一線，全面參與中學(xué)教學(xué)活動，與中學(xué)教學(xué)實際緊密結(jié)合。

2.專業(yè)教師積極參與基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作，與校外實習(xí)基地聯(lián)合申報教研項目，帶動物理師范專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)研究。目前已與多所學(xué)校聯(lián)合申報了教研項目，教師利用駐派學(xué)習(xí)之機展開實地調(diào)研，學(xué)生利用實習(xí)之便展開調(diào)查，獲取教學(xué)研究的第一手資料。

3.聘請校外實習(xí)基地優(yōu)秀教師參與我校師范教育類課程教學(xué)，把一線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接引入日常課堂。目前已聘請一線特級、正高級職稱教師參與我校的多門課程教學(xué)，學(xué)生們反饋良好，覺得接地氣，能夠更加及時地了解一線教學(xué)動態(tài)。

（四）課外訓(xùn)練充實課內(nèi)訓(xùn)練

我校新的物理師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然增加了不少教師教育類實踐課程，但課內(nèi)訓(xùn)練課時畢竟有限，所以仍需要通過課外訓(xùn)練來加強實踐環(huán)節(jié)。課外訓(xùn)練是我校物理師范生提升教學(xué)技能的重要補充，目前訓(xùn)練方式主要有自主訓(xùn)練、專家講座、專題培訓(xùn)、專業(yè)競賽、素質(zhì)拓展等。

1.自主訓(xùn)練。在創(chuàng)新中心成立以學(xué)生為主體的師范技能部，負責(zé)協(xié)助教師做好日常的自主訓(xùn)練。自主訓(xùn)練由師范技能部學(xué)生任小組長，負責(zé)制訂訓(xùn)練計劃、組織訓(xùn)練并做好記錄。

2.專家講座。通過線上線下的方式邀請相關(guān)專家和優(yōu)秀校友進行主題講座，分享前沿的教育理論和成功的教學(xué)經(jīng)驗。

3.專題培訓(xùn)。根據(jù)每一階段的教育任務(wù)，搜集學(xué)生意見和建議，對學(xué)生感興趣的方向，或者需要加強的方向，組織有針對性的專題培訓(xùn)，比如演講技巧、禮儀知識等。

4.專業(yè)競賽。師范技能競賽一般分成院賽、校賽、省賽和國賽等階段。能夠參與校賽、省賽和國賽的選手畢竟是少數(shù)，為了給全體學(xué)生搭建鍛煉展示的舞臺，我們每年都會舉辦師范技能院賽，動員全員參與。院賽由教案設(shè)計、教具制作、書法、普通話、說課、綜合技能六大項目組成，項目的多樣化可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。

5.素質(zhì)拓展。我們鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的競賽，比如互聯(lián)網(wǎng)+、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽等。在各類比賽中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力、動手能力，包括PPT制作水平都會有很大程度的提升。我們也鼓勵學(xué)生參加各種社團活動或志愿服務(wù)，在豐富自己課余生活的同時，不斷提高綜合素質(zhì)。目前，不少學(xué)生參加了到農(nóng)村中學(xué)支教的志愿服務(wù)，更早地接觸和了解了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

（五）積極參與教學(xué)研究

要提高師范生教學(xué)水平，僅靠增加實踐訓(xùn)練是遠遠不夠的，還必須提高師范生的教學(xué)研究水平。（1）教師積極參與教學(xué)研究的同時，帶動學(xué)生參與到教學(xué)研究中來，使書本上的教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合。（2）鼓勵學(xué)生積極申報各級教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生開展研究提供一定的經(jīng)費支持、場地保證，并為學(xué)生和中學(xué)的溝通牽線搭橋。（3）畢業(yè)論文是物理師范專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示，是大學(xué)期間最大的一份作業(yè)答卷。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，我們要求70%以上的學(xué)生完成教育類相關(guān)課題，盡可能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的方向和目標。

結(jié)語

師范類專業(yè)認證從踐行師德、專業(yè)素養(yǎng)、教書育人、自我發(fā)展四個方面，對師范生的培養(yǎng)提出了具體要求。針對這些要求，我校物理學(xué)專業(yè)啟動了專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作，增加了師范教育類課程的比例；學(xué)校新建了教學(xué)技能訓(xùn)練中心，大大改善了師范教育實踐訓(xùn)練的硬件條件；在學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上物理學(xué)專業(yè)自建了訓(xùn)練場地，為學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練機會；通過駐派學(xué)習(xí)、聯(lián)合開展教學(xué)研究和聘請優(yōu)秀一線教師來學(xué)院進行教學(xué)等方式，加強了與校外實習(xí)基地之間的合作；采用了新的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，對課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練提出了具體要求，其中課內(nèi)訓(xùn)練主要是給師范生提供理論支撐和基本實踐訓(xùn)練，課外訓(xùn)練是在課內(nèi)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進一步加強實踐訓(xùn)練，通過自主訓(xùn)練、專家講座、專題培訓(xùn)、專業(yè)競賽、素質(zhì)拓展等方式，全方位提升學(xué)生的教學(xué)技能。在新的教學(xué)技能訓(xùn)練模式開展的同時，我校物理學(xué)專業(yè)不斷深入查找問題，持續(xù)改進，著力提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

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Discussion on Teaching Skills Training Model of Physics Normal Students under the Background of

Professional Certification： Taking Hubei Minzu University as an Example

ZHU Yu， LIU Xian-ming， FANG Fang

（College of Intelligent Systems Science and Engineering， Hubei Minzu University， Enshi，

Hubei 445000， China）

Abstract： This paper describes the reform of physics teacher training program and the teaching skills training model of Hubei Minzu University in the context of teacher professional certification. For matching the requirements of the teacher professional certification document， the school has started the revision of the professional training program， increased the proportion of normal education course， built a training ground on the basis of the schools teaching and training base， strengthened cooperation with off campus practice bases and reformed the training mode of teaching skills. The new teaching skills training model sets out specific requirements for in-class and out-of-class training. In-class training is mainly to provide theoretical support and basic practice training， and out-of-class training further strengthen practical training on the basis of in-class training， through independent training， expert lectures， special training， professional competitions and quality development to improve the teaching skills of students.

Key words： professional certification; physics teacher training; teaching skills training model