讓閱讀與寫作“雙劍合璧”

向群

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎，只有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！币虼耍匾曢喿x與寫作的有機結合，將閱讀與寫作“雙劍合璧”，才能讓學生更好地從閱讀中學寫作。

小學語文中如何讓“閱讀”與“寫作”相輔相成，恰到好處呢？

引導學生愛閱讀

我們可以有目的地引導學生去課外閱讀的多彩世界里暢游。如在教學《冬日·童年·駱駝隊》時，可適時推薦學生看《城南舊事》。結合教學內(nèi)容，讓課外閱讀作為語文課堂教學的延伸補充，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

還要根據(jù)孩子的年齡特點，推薦適當?shù)淖x物。如三年級的學生，有一定的識字量、想象力，可以推薦孩子們看《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》。上習作課之前，推薦與習作要求相關的文章。不斷地豐富學生的讀物，讓學生不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學生主動閱讀的愿望。

在班級中組織開展豐富多彩的讀書活動，讓課外閱讀變得更有趣。如：共讀同一本書交流會、故事漂流、飛花令、我是班級小百科、優(yōu)美詞句賞析等活動，讓每個學生都能感受到閱讀的快樂與價值。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，讓學生源源不斷地吸取新知識，還能提高其寫作水平?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！?/p>

引導學生會閱讀

“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也；蜂采花而所釀者蜜，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。”

世上最有價值的知識是關于方法的知識。我們要教給學生閱讀的方法，讓學生不僅愛閱讀，還要會閱讀。

有效的閱讀方法，可以滿足學生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要，讓學生高效閱讀。閱讀時可以用默讀、精讀、瀏覽、泛讀等方法閱讀。

默讀時不出聲，不指讀，要注意力高度集中，做到眼到、心到，可以帶著問題思考，讓讀與思相結合；

精讀則需對文中描寫精彩、含義深刻的句子做到仔細品讀、深入思考，理解其義，揣摩探究，還可以適當批注，寫下自己的理解；

瀏覽時，只需從頭到尾大致了解其大概內(nèi)容，不需咬文嚼字，只需“鳥瞰全景”，這樣可省出時間在重點部分多下工夫；

泛讀時范圍要廣，博覽群書，不僅要讀童話書，還要讀作文書、科學書、歷史書等。

有效地讀書，才能積累豐富的語言，才能妙筆生花！

引導學生會積累

廣泛的閱讀，會開拓孩子的視野，獲取大量的知識，要引導孩子將閱讀中學到的知識積累起來，存其精華，才能厚積薄發(fā)。

我們可以讓孩子學會做閱讀筆記：可以將積累的好詞好句摘抄下來，積累豐富的語言；可以將自己讀后的感受記錄下來，啟迪思維；還可以仿寫或者續(xù)寫，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。可以定期進行閱讀筆記評比，讓每個孩子都有展示的機會，讓更多的孩子體驗積累的樂趣。

引導學生會習作

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！睆V泛的閱讀使學生積累豐富的語言、詞匯，也掌握了一些寫作方法，教師要引導學生把這些積累運用到寫作中去。

我們可以讓孩子把每天的所見、所聞、所感寫下來，鼓勵學生在習作中運用積累的語言，也可以把自己平時積累的事例運用到寫作中去。引導學生靈活運用，只有將積累的語言、素材變“活”了，閱讀中所積累的素材才有用武之地。

我們還要讓孩子練就一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，運用多感官觀察生活，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，用手去觸摸，用心去感受，讓孩子多體驗生活，最后將自己的所感所想記錄下來，這樣寫作就會變得簡單起來。

閱讀是積累，寫作是運用，閱讀是輸入，寫作是輸出。讓孩子們通過閱讀“胸中有丘壑”，再“下筆如有神”，讓文字躍然紙上，讓閱讀與寫作“雙劍合璧”！

（責任編輯/謝文錦）