語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略研究

李東明

勞動(dòng)教育是小學(xué)階段教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與道德教育課等有著緊密的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐證明，教師需要深入分析勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系，才能找到幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念的教學(xué)方法。

一、樹立勞動(dòng)教育觀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義

當(dāng)前，絕大多數(shù)的小學(xué)生勞動(dòng)能力較差，有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該努力讀書，取得較高的分?jǐn)?shù)，勞動(dòng)并不重要。為此，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，給予學(xué)生足夠的勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，把勞動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)重要的道德教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

例如，在小學(xué)階段，有的學(xué)生連系鞋帶都不會(huì)，有的學(xué)生缺乏基本的自理能力，自己的書包都不會(huì)整理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于自理能力的勞動(dòng)教育內(nèi)容，并將這些勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生回到家里完成親子作文——《我和媽媽勞動(dòng)的一天》，在寫作中詳盡描述自己向媽媽學(xué)到了什么勞動(dòng)知識(shí)，有的學(xué)生針對(duì)系鞋帶和收拾書包進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，有的學(xué)生則描寫自己學(xué)會(huì)了做一道好吃的菜。在寫作的過程中，學(xué)生不僅能夠非常細(xì)膩地描寫勞動(dòng)的過程，而且也意識(shí)到了勞動(dòng)者的辛苦，更加理解媽媽了。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生逐漸提高了自理能力。

二、通過語(yǔ)文情境教學(xué)，提高對(duì)勞動(dòng)過程的認(rèn)知

在日常教學(xué)中，教師往往會(huì)開展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解特定的勞動(dòng)知識(shí)。

例如，教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一課，作品反映了平凡的勞作與四季的鄉(xiāng)村之美，教師用多種方式給學(xué)生展示社會(huì)主義新農(nóng)村的風(fēng)光，給生講解文本的真實(shí)內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生感悟。有些學(xué)生的外公外婆住在鄉(xiāng)下，他們會(huì)跟著外公外婆在鄉(xiāng)下勞動(dòng)，參與最基礎(chǔ)的農(nóng)事活動(dòng)。在教學(xué)中，教師盡量向?qū)W生解釋耕作的具體情況，以“最偉大的勞動(dòng)”為主題，讓學(xué)生從多個(gè)方面展示自己的勞動(dòng)情況。學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)生活的影響很大，就會(huì)更加重視勞動(dòng)，在日常生活中樂于與同學(xué)合作，使學(xué)校的勞動(dòng)氣氛更濃。

三、實(shí)行家校多層次合作，貫徹勞動(dòng)教育理念

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注和引進(jìn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了形成多層次的互動(dòng)，教師可以建議家長(zhǎng)與學(xué)校合作，創(chuàng)造一個(gè)全方位的勞動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)勞動(dòng)的內(nèi)涵。學(xué)生可以參與學(xué)校內(nèi)外的勞動(dòng)，熟練地運(yùn)用自己掌握的勞動(dòng)技能，完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。

例如，家校合作的多層次教育使勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加豐富，勞動(dòng)教育的理念也能得到貫徹。教師可以召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)基礎(chǔ)教育，學(xué)生因此而熟悉家庭勞動(dòng)的內(nèi)容。家長(zhǎng)還可以帶學(xué)生到社會(huì)上看一看，了解勞動(dòng)者每天的勞動(dòng)過程。比如，家長(zhǎng)可以利用周末的時(shí)間，帶著學(xué)生參觀清早的菜市場(chǎng)，了解到菜市場(chǎng)的工作人員，為了提前準(zhǔn)備好當(dāng)天的貨物，凌晨?jī)扇c(diǎn)就已經(jīng)起床工作，學(xué)生意識(shí)到了“勞動(dòng)者是最偉大的人”。在勞動(dòng)實(shí)踐教育的過程中，家長(zhǎng)與教師配合在學(xué)校內(nèi)外打造多層次的勞動(dòng)體系，貫徹落實(shí)階段性的勞動(dòng)教育主題，更好地落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，安排學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，把勞動(dòng)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來，真正體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值。