語文課堂探究性作業(yè)設(shè)計策略

孟得文

探究性作業(yè)是指學(xué)生在探究性問題的引導(dǎo)下，運用所學(xué)知識與積累的經(jīng)驗，以多種形式開展自主、合作、探究活動，可以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的作業(yè)形式。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計與學(xué)生認知水平相適應(yīng)的探究性作業(yè)，綜合利用語文學(xué)習(xí)資源，以有趣、有效、有度為要求，從課前、課中、課后三個方面進行設(shè)計，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課前設(shè)計激疑解惑的探究性作業(yè)

課前作業(yè)，一般以預(yù)習(xí)為主，通常是讀讀課文，寫寫生字，理解詞語，了解課文內(nèi)容等，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)看似在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實際上難以讓學(xué)生積極主動投入精力，作業(yè)效果并不佳。因此，教師要針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找適宜的角度來設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性問題，讓學(xué)生從機械的讀讀寫寫中解脫出來，在探究性活動中主動完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

比如，統(tǒng)編教材五年級下冊第三單元安排的“遨游漢字王國”，從課題看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的漢字開展形式多樣的實踐活動，而不是讀讀課文、寫寫生字、了解詞語，教師可以設(shè)計課前探究性作業(yè)，為學(xué)生在課堂上能夠從容開展相關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動做好必要的鋪墊。根據(jù)教材設(shè)置的《漢字真有趣》和《我愛你，漢字》兩個板塊的具體內(nèi)容，教師可以設(shè)計這樣的課前探究性作業(yè)：獨自或小組合作，查找與收集字謎、歇后語、成語、對聯(lián)以及體現(xiàn)漢字特點的古詩、故事，從中了解漢字文化，感受漢字的獨特魅力。教師可以進一步設(shè)計具體的作業(yè)單，方便學(xué)生按照要求開展探究性預(yù)習(xí)活動。

二、課中設(shè)計發(fā)展思維的探究性作業(yè)

教師在課中設(shè)計探究性作業(yè)，一方面是根據(jù)文本引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生運用高階思維解決問題，另一方面可以將課后練習(xí)中的探究性要求融入閱讀實踐中，達到減輕學(xué)生作業(yè)負擔的目的。

比如，教學(xué)《楊氏之子》，課后練習(xí)要求學(xué)生“借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機智”，教師在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，結(jié)合這一要求設(shè)計課堂上的探究性作業(yè)：這篇課文的篇幅不長，卻能夠通過風(fēng)趣的語言突出人物的特點，你認為課文描寫的楊氏之子是一個什么樣的人？你是從哪些細節(jié)中體會到的？這樣的問題就是開放性的問題，學(xué)生只要能夠從文本中找出楊氏之子在待人接物上的言行舉止，提出自己的看法就行，不必強調(diào)唯一性的答案。學(xué)生深入文本進行探究，找到了問題的答案：孔君平聽說楊氏之子很聰慧，趁楊氏之子獨自在家的機會想試試他是否真的聰慧，而楊氏之子卻處于應(yīng)試的狀態(tài)；試題由楊氏之子為客人擺上的水果中有楊梅說起，孔君平在不經(jīng)意間把楊梅說成“楊家果”，在語言表達上給楊氏之子挖了一個坑；沒想到楊氏之子不僅自己沒有往坑里跳，還用孔雀與“夫子家禽”的關(guān)系把孔君平帶到了坑邊；最能體現(xiàn)楊氏之子聰慧過人的，在語言上不是反唇相譏，而是委婉地指出沒聽說有這種情況；這樣足以讓孔君平為楊氏之子的應(yīng)對打滿分。

三、課后設(shè)計遷移運用的探究性作業(yè)

教師在課后設(shè)計探究性作業(yè)，主要是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識、方法、技能，在開放性問題中進行思考、分析、綜合、總結(jié)，有效拓展課堂學(xué)習(xí)的邊界。

如教學(xué)《自相矛盾》，學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)后，教師可以設(shè)計這樣的課后探究性作業(yè)：課文講了一個買賣人的故事，在現(xiàn)實生活中，做買賣是我們經(jīng)常見到的現(xiàn)象，說說你見過的類似買賣人的具體情形，思考假如由你來做這樣的買賣，該如何避免被人當場戳穿的尷尬局面。這樣的作業(yè)顯然不是讓學(xué)生給出一個標準的答案，主要是引導(dǎo)學(xué)生把寓言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活對接，在設(shè)身處地中懂得避免出現(xiàn)自相矛盾的局面。

總之，在教學(xué)中，教師要重視設(shè)計探究性作業(yè)，很好地體現(xiàn)語文學(xué)科具有的綜合性、實踐性特點，讓學(xué)生在探究性作業(yè)中實現(xiàn)思維能力與語文水平同步發(fā)展。