素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群初探

張群

新課標(biāo)明確指出要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，發(fā)揮好小學(xué)語文課程的育人功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時發(fā)展核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障?；诖耍P者以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的教學(xué)為例，圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，探討單元學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建與實施的策略。

一、明確單元任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標(biāo)，教師要用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種以生為本的語文教學(xué)模式，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提升自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的課文包括《文言文二則》《京劇趣談》《月光曲》，還包括口語交際的內(nèi)容“聊聊書法”以及習(xí)作內(nèi)容“我的拿手好戲”，從閱讀內(nèi)容、口語交際內(nèi)容及習(xí)作內(nèi)容來看，每一個板塊的主題都與“藝術(shù)”相關(guān)，教師可以將本單元的教學(xué)主題明確為“藝術(shù)之美”。綜合本單元的各個板塊的教學(xué)內(nèi)容及單元教學(xué)主題，教師考慮學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：其一，通過對本單元各個板塊教學(xué)內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)與梳理，達到對藝術(shù)之美的深度感知。其二，通過開展想象與聯(lián)想，進一步體會藝術(shù)之美。其三，通過具體的情境互動與資料的閱讀，對藝術(shù)之美進行創(chuàng)意表達，提升創(chuàng)造美的能力。

二、創(chuàng)建單元任務(wù)群任務(wù)情境

在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建過程中，教師明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要求學(xué)生在單元的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)λ囆g(shù)有所了解，能夠具備品味藝術(shù)、感知藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的能力和素養(yǎng)，同時在對藝術(shù)產(chǎn)生熱愛的前提下完成對藝術(shù)的創(chuàng)意表達。本單元的具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活還存在一定的距離，為了順利完成單元教學(xué)目標(biāo)，教師需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的任務(wù)情境，在任務(wù)情境的驅(qū)動下，使學(xué)生可以更好地完成對藝術(shù)美的感知、體會與創(chuàng)意表達。

例如，結(jié)合“品藝術(shù)，做知音”這一單元學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)的要求，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，教師在創(chuàng)建本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)建如下任務(wù)情境：其一，“開啟藝術(shù)之旅”任務(wù)情境，主要是給學(xué)生提供多篇有關(guān)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生通過多篇美文聯(lián)讀的形式來打開藝術(shù)的大門，走進藝術(shù)的世界，近距離接觸藝術(shù)，與藝術(shù)互動，拉近藝術(shù)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，采用列提綱、繪制表格及繪制思維導(dǎo)圖等方式，對每一篇課文的內(nèi)容進行整理，整體感知藝術(shù)美，提升閱讀能力。其二，構(gòu)建“聆聽音樂之美”的任務(wù)情境，教師可以結(jié)合課文《月光曲》的閱讀教學(xué)需求，給學(xué)生播放相應(yīng)的音樂作品，讓學(xué)生通過聆聽音樂感知音樂藝術(shù)的美。此外，結(jié)合其他的課文內(nèi)容，教師可以構(gòu)建不同的任務(wù)情境，將學(xué)生導(dǎo)入不同類型的藝術(shù)世界中，感知不同類型藝術(shù)的魅力。其三，構(gòu)建“寫拿手好戲”“我為家鄉(xiāng)藝術(shù)代言”等任務(wù)情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生通過口語表達的形式將家鄉(xiāng)的藝術(shù)之美表達出來。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，在構(gòu)建單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，從課前預(yù)習(xí)、課上研習(xí)以及課后延學(xué)等三個方面創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的詳細劃分，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及提升學(xué)習(xí)效率提供幫助。

其一，課前預(yù)習(xí)單。課前預(yù)習(xí)單主要是輔助學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。以課文閱讀的課前預(yù)習(xí)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計如下預(yù)習(xí)單：1.初讀課文。對本單元的課文內(nèi)容進行自主閱讀，概括各個自然段的主要內(nèi)容。2.字詞突破。對課文中的生字、生詞進行圈畫，并通過有效的方法準(zhǔn)確理解字詞含義。3.內(nèi)容理解。結(jié)合單元首頁內(nèi)容，明確閱讀的主題和方向，準(zhǔn)確概括課文的主要內(nèi)容。

其二，課上研習(xí)單。課上研習(xí)單主要是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與對課文內(nèi)容的深度理解。比如，在《月光曲》這篇課文的閱讀教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生了解貝多芬給盲姑娘彈琴的原因及貝多芬此時的心理動態(tài)，教師可以給學(xué)生設(shè)置“學(xué)習(xí)小貼士”，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⒆约合胂蟪烧诮o盲姑娘彈琴的貝多芬，結(jié)合課文內(nèi)容感知貝多芬的心情變化，通過小組合作、自主理解等方式，將內(nèi)心的情緒變化與感受填到研習(xí)單上，提升對課文的理解能力、思維能力以及歸納總結(jié)能力。

其三，課后延學(xué)單。課后延學(xué)單是為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與知識拓展服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)只依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生的課后延學(xué)進行指導(dǎo)，制作課后延學(xué)單，結(jié)合課上所講內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，將書本藝術(shù)向?qū)W生生活中的藝術(shù)延伸，擴寬學(xué)生的視野與知識面，使學(xué)生能夠從感知音樂藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、書畫藝術(shù)，延伸到感知歌舞藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、建筑藝術(shù)，等等，進一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建是促進語文教學(xué)活動順利開展的重要舉措，教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，對單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境及具體學(xué)習(xí)任務(wù)單進行科學(xué)合理的構(gòu)建，確保單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)得以順利開展。