美術(shù)活動應(yīng)源于生活回歸生活

□ 謝小潔 江蘇省南通市如皋市城東實(shí)驗幼兒園

陶行知所主張的教育理念是：教育來源于生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。意思是需要老師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓幼兒的學(xué)習(xí)過程伴隨著實(shí)踐，深化幼兒知識技能的掌握。同樣，美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)學(xué)習(xí)完成后，會回歸于幼兒的實(shí)際生活，促進(jìn)幼兒審美意識的提高，使幼兒從學(xué)會欣賞生活升華為欣賞藝術(shù)。美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)幼兒美商的課程，需要幼師在教育過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并體驗感受各類藝術(shù)作品的美。

在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活教育理論的重要性

教師可以通過幼兒園內(nèi)的美術(shù)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時可運(yùn)用生活知識引導(dǎo)幼兒思考。我們的日常生活中充滿了大大小小的智慧，且幼兒在這一時期擁有活潑、天真的性格特點(diǎn)，對身邊新鮮的事物充滿了好奇心，因此，教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時，可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的一些現(xiàn)象，讓幼兒在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師若想幼兒深入美術(shù)實(shí)踐活動的探究中，則需要引用實(shí)例，讓幼兒明確實(shí)踐的意義以及怎樣去實(shí)踐等；在設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容時，教師還需要選擇科學(xué)的實(shí)踐方式與場地，保障幼兒在活動中的人身安全。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)添加一些生活元素能夠調(diào)動幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中感受到生活之美，還能提高幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師在設(shè)計美術(shù)實(shí)踐活動時，還應(yīng)當(dāng)重視活動的流程，過于煩瑣的流程會削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生抗拒、不耐煩的心理，這樣不利于美術(shù)活動的開展。由此也可看出，教師在美術(shù)活動中對幼兒實(shí)施引導(dǎo)是十分重要的。以往教師在課堂上不厭其煩地為幼兒講解理論知識，卻難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無法促使幼兒的注意力集中到美術(shù)課堂中。而教師使用陶行知先生的“生活教育”理論開展教學(xué)，則能夠帶領(lǐng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)事物的美，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能在幼兒的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其審美意識。陶行知先生的教育理念提醒了現(xiàn)階段的教育工作者，不能將知識教育停留在口述中、教室內(nèi)、書本里，需要融合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念，將生活元素引入美術(shù)課堂。美術(shù)是與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)科目，幼兒在日常生活中能發(fā)現(xiàn)諸多可以納入畫作的素材，其為幼兒的繪畫作品帶來了新的活力，這也體現(xiàn)了“生活即教育”理念在美術(shù)活動中的重要性。

運(yùn)用生活教育理論開展幼兒園美術(shù)活動的方法

選擇合適的生活素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。陶行知先生主張幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相連，脫離實(shí)際生活的課堂教學(xué)是陶先生所反對的，他主張生活是課堂教育的的源泉，是一股取之不盡，用之不竭的能量，并提出了“生活教育”理論，以幼兒的實(shí)際生活為教育核心，運(yùn)用具有實(shí)效性與科學(xué)性的生活事例，幫助幼兒理解知識。美術(shù)教育與生活有著緊密的聯(lián)系，若說美術(shù)教育是一片綠葉，那么幼兒的實(shí)際生活便是滋養(yǎng)綠葉成長的土壤，兩者互相依存。教師在美術(shù)活動中選擇貼近幼兒實(shí)際生活的美術(shù)素材，能夠在幼兒認(rèn)識能力不足的初期，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓他們學(xué)有所成。

比如，教師在園內(nèi)開展“動物家園”主題美術(shù)活動時，可以引導(dǎo)幼兒扮作小鳥，像鳥媽媽一樣使用樹枝搭建鳥窩。鳥窩的雛形搭建完畢后，教師可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用手中的畫筆和顏料為鳥窩上色，比一比誰的配色更加出眾，并將其放在教室中作為裝飾品。教師還可以為幼兒提供一些蛋殼，讓幼兒在上面畫一些圖案，放進(jìn)鳥窩里，讓它的形象更加逼真。教師通過引導(dǎo)的方式，幫助幼兒還原生活中未曾留意過的鳥窩，不僅豐富了幼兒的創(chuàng)作素材，還能夠給幼兒帶來成就感與自信心。

引導(dǎo)幼兒觀察生活，理解事物的表象。教師在教學(xué)活動中需要明確：實(shí)踐方能出真知。教師應(yīng)當(dāng)在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，并在豐富多彩的生活實(shí)際中體會到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而打造出相對應(yīng)的生活情境。幼兒在三至六歲期間有著強(qiáng)烈的好奇心，困在美術(shù)教室內(nèi)活動無法讓幼兒的創(chuàng)造力獲得提升，教師需要把美術(shù)課堂帶到教室外，讓幼兒學(xué)會觀察世界的真實(shí)樣貌，感受自然的神奇。培養(yǎng)幼兒的觀察力是幫助他們認(rèn)識世界的方式之一，教師將生活元素變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容，既為幼兒補(bǔ)充了繪畫素材，同時也拓展了幼兒的思維與想象力，對幼兒日后在美術(shù)活動中的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。

比如，教師在課堂上開展“馬路上的汽車”主題美術(shù)活動時，可以引導(dǎo)幼兒回想一下在生活中都見到過哪些車，如出租車、公共汽車、警車、消防車和救護(hù)車等，這些車都有什么樣的特點(diǎn)，是什么形狀或顏色。幼兒回答完畢后，教師可以指導(dǎo)幼兒按照自己對于車的理解，畫一個屬于自己的車。幼兒這個時期的想法天馬行空，還能在事物原有的基礎(chǔ)上添加自己的奇思妙想，引導(dǎo)幼兒觀察生活細(xì)節(jié)，能使他們的藝術(shù)思想更加靈動。

讓幼兒回歸生活，美化生活細(xì)節(jié)。美術(shù)活動進(jìn)入了幼兒的生活，同時還需要回歸于生活，美化幼兒的生活。美術(shù)活動作為藝術(shù)發(fā)展的形式之一，在生活中有著十分重要的作用。幼兒可以在墻面上添加一些自己喜歡的動漫人物或者是植物、動物等，這些不僅簡單易操作，還能夠展示出幼兒生活的各種狀態(tài)。教師讓幼兒在臨摹現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上添加一些個人色彩，能夠逐步提高幼兒的繪畫能力。將美術(shù)活動生活化是尊重幼兒的不同個性，教師從幼兒的實(shí)際生活入手，按照幼兒的個性、愛好與心理特點(diǎn)設(shè)計活動內(nèi)容，從而讓幼兒熱愛生活。教育的最終目的是讓幼兒能夠擁有適應(yīng)社會的能力和獨(dú)自生活的能力，進(jìn)而在未來的發(fā)展中能夠更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于自己。

大力宣傳生活教育理論。教師只有真正懂得陶行知先生的“生活教育”理論，才能真正地將正確的生活內(nèi)容融入美術(shù)活動中，因此大力宣傳生活教育理論是非常重要的。首先，相關(guān)部門需要和幼兒園合作，加強(qiáng)對該理論的宣傳，同時選擇理論成功的踐行者作為代表，使用成功的教學(xué)案例引起廣大幼師的注意力。其次，園內(nèi)還需要加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，可邀請專業(yè)人士為教師詳細(xì)解讀教育理論，并讓其運(yùn)用到美術(shù)活動中。最后，園內(nèi)的管理人員要重視教師的教育方式，定期抽查教師的教育成果，了解教師是否正確貫徹了生活教育理念。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予獎勵，并鼓勵園內(nèi)的其他教師進(jìn)行效仿。

陶行知先生的教育理念與幼兒園的美術(shù)活動理念不謀而合，重視生活元素在美術(shù)活動中的應(yīng)用，能夠促使幼兒感受生活中的細(xì)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒觀察生活能力的同時，提升幼兒的審美能力。生活是一門藝術(shù)，而藝術(shù)又來源于我們的生活，教師在教育過程中，需要不斷引領(lǐng)幼兒探索生活中的藝術(shù)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受到生活中的美，放飛自己的創(chuàng)造力與想象力，使其美術(shù)作品充滿生活的煙火氣與靈動美，幫助幼兒在藝術(shù)的領(lǐng)域里自由飛翔。