巧借保教改革精細(xì)管理“覆”全面

□ 郭文娣 安徽省界首市新華幼兒園

幼兒園教師保育與教育能力是教師工作勝任力的核心要素。與其他學(xué)段的教師相比，幼兒園教師工作的基本任務(wù)是保育和教育好幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康的成長與發(fā)展。因此，幼兒教師不僅要具備與其他學(xué)段教師一樣的教育能力，還要具有保育能力以及保教結(jié)合的綜合性能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒園教師的保育與教育能力也提出了更高層次的要求，單純的技能型教師或單純的理論型教師已經(jīng)不能適應(yīng)高質(zhì)量保教工作的要求。通過高水平保教工作的開展，能夠更全面地推進(jìn)學(xué)前教育開展成效，有效提高學(xué)前教育開展質(zhì)量。對(duì)此，園區(qū)特針對(duì)日常保教工作開展做出精準(zhǔn)化調(diào)整，切實(shí)就保教師資隊(duì)伍、課程創(chuàng)新、常規(guī)管理以及教研工作等方面做出優(yōu)化，保障日常教育工作中保教改革的實(shí)踐落實(shí)。

研究目標(biāo)

優(yōu)化保教師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)多元培訓(xùn)制度。教師的發(fā)展需求是培訓(xùn)活動(dòng)開展的前提。因此，開展按需培訓(xùn)和個(gè)性化培訓(xùn)，從而為保教工作的先進(jìn)性推進(jìn)提供充分的人才基礎(chǔ)。

落實(shí)保教課程推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)“六位一體”的園本課程模式，以生活教育為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)保教課程率先引領(lǐng)的教育模式，推進(jìn)多元化的課程教育模式。

創(chuàng)新學(xué)前教育日常常規(guī)管理模式，切實(shí)通過創(chuàng)設(shè)管理規(guī)范覆蓋日?；顒?dòng)，推進(jìn)保教工作的精準(zhǔn)化落實(shí)。

優(yōu)化園本教研模式，在原有的保教工作模式基礎(chǔ)上滲透先進(jìn)性教育理念，推進(jìn)教研工作的常規(guī)化落實(shí)，實(shí)現(xiàn)保教工作定期革新的教育目標(biāo)。

強(qiáng)化家園合作，為幼兒園保教工作的高質(zhì)量和持續(xù)性開展提供保障，家園通力合作，共同致力于幼兒教育。

完善保教知識(shí)和技能的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為科學(xué)診斷教師的保教能力，園區(qū)需要完善與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

研究過程

優(yōu)化師資，德能兼?zhèn)涞旄?。為進(jìn)一步促進(jìn)保教工作的高效落實(shí)，園區(qū)針對(duì)師資隊(duì)伍的發(fā)展途徑做出優(yōu)化，為保教工作高效開展提供充分的人才支持。

創(chuàng)設(shè)隊(duì)伍成長途徑。師資隊(duì)伍整體水平對(duì)保教工作先進(jìn)性開展有著直接的影響，尤其是園區(qū)目前教師梯隊(duì)整體偏年輕化，因此，園區(qū)針對(duì)師資隊(duì)伍發(fā)展創(chuàng)設(shè)了多元化推進(jìn)模式。一是優(yōu)化階梯培養(yǎng)計(jì)劃，為教師成長提供多元化專業(yè)平臺(tái)。如園區(qū)統(tǒng)一采取“四種培訓(xùn)”模式，秉承面向全體、分層培訓(xùn)、按需培訓(xùn)的方法，創(chuàng)設(shè)多個(gè)相關(guān)立體化平臺(tái)，為后續(xù)的保教工作先進(jìn)性提供充分動(dòng)能。二是定期開展讀書活動(dòng)，通過交流心得、專題研討以及撰寫論文等方式，逐步創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀成長氛圍。三是優(yōu)化園本培訓(xùn)模式，借助示范課觀摩的方法實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程研討、崗位技能和區(qū)角游戲等方面內(nèi)容培訓(xùn)。本年度園區(qū)在統(tǒng)一組織下開展各項(xiàng)觀摩教學(xué)活動(dòng)近10 次，外出觀摩教學(xué)活動(dòng)30 多人次，教師參與培訓(xùn)率100%。四是組織教師前往多地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)移植，并定期邀請(qǐng)相關(guān)專家來園開展指導(dǎo)講座，夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

優(yōu)化多元教研探究。在推進(jìn)學(xué)前教育保教工作先進(jìn)性的過程中，一方面，我園定期開展集體備課式教研，鼓勵(lì)教師每周一、周二上午前往總園參與大教研活動(dòng)，并于每周一下午與周三上午在分園進(jìn)行組內(nèi)調(diào)研，有效利用十分鐘交流時(shí)間實(shí)現(xiàn)民主交流；另一方面，園區(qū)定期開展自然角評(píng)比、主題墻評(píng)比、區(qū)域游戲評(píng)比等相關(guān)競技活動(dòng)，有效促使教師在競技過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

課程優(yōu)化，“六位一體”全面建設(shè)園本課程。園區(qū)特針對(duì)幼兒的成長需求以及保教工作要求，創(chuàng)設(shè)“六位一體”的保教課程落實(shí)途徑：一是保障課程生活性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與幼兒生活認(rèn)知相結(jié)合，有效提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；二是優(yōu)化課程整合性，充分挖掘周邊鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧發(fā)展；三是彰顯課程體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中成長，激發(fā)幼兒在體驗(yàn)過程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；四是推進(jìn)活動(dòng)互動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在與小伙伴、教師以及社區(qū)的互動(dòng)中不斷成長；五是強(qiáng)化活動(dòng)藝術(shù)性，借助課程活動(dòng)提升幼兒的藝術(shù)情感，陶冶幼兒情操；六是凸顯活動(dòng)本土性，結(jié)合本土文化凸顯課程地方色彩，增加幼兒在課程中的生活經(jīng)驗(yàn)。

規(guī)范落實(shí)，常規(guī)管理覆蓋教學(xué)。園區(qū)每學(xué)期定期參與總園開展的教學(xué)進(jìn)度安排研討會(huì)，細(xì)化成班級(jí)學(xué)期教育工作，創(chuàng)設(shè)各班級(jí)月、周、日活動(dòng)基礎(chǔ)。要求各班級(jí)教師每周撰寫教學(xué)反思，并在每學(xué)期完成8 篇以上教育筆記、個(gè)案觀察以及聽課記錄本，并制定相關(guān)系列表格，有效地保障教育計(jì)劃與活動(dòng)的全面落實(shí)。此外，以園長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)定期深入班級(jí)檢查工作，并制定《工作考核記錄表》《教師學(xué)期案頭工作量完成情況記錄表》《自然角檢查記錄表》《環(huán)境布置檢查記錄表》《執(zhí)勤園長值班記錄表》《活動(dòng)室觀察記錄表》《園長觀察半日活動(dòng)登記表》等多種表格，保障學(xué)前教育保教工作規(guī)范管理與落實(shí)。

教學(xué)相長，精準(zhǔn)落實(shí)教科研。為保障學(xué)前教育保教工作的先進(jìn)性，園區(qū)特在原有的教研活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)優(yōu)化，一方面通過開展“探討對(duì)班級(jí)問題兒童的個(gè)性化教育”“如何與家長溝通”等大教研研討，進(jìn)一步結(jié)合晨間活動(dòng)、生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，不斷優(yōu)化與完善課題研究；另一方面，園區(qū)打造了一支至少有一名專職和多名兼職學(xué)前教研員組成的教研團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)學(xué)前教育研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作。園區(qū)還加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教研員的培訓(xùn),讓他們真正走到教學(xué)改革前沿,能夠勝任學(xué)前教科研工作,推動(dòng)教研工作落到實(shí)處。

密切家園聯(lián)系，建立共育機(jī)制。幼兒園與家庭合作能夠充分發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)勢,并促使二者相互配合,形成教育合力,更有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。在學(xué)校，由教師承擔(dān)孩子主要照顧者的工作，給予孩子無私、周到、溫暖的照顧；回家后，家長應(yīng)主動(dòng)維護(hù)孩子在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到幼兒園教育和家庭教育的一致性，幫助教師強(qiáng)化保教成果。

研究啟示

結(jié)合日常保教工作的落實(shí)，園區(qū)進(jìn)一步深化了先進(jìn)性保教工作理念，促使保教工作改革得以優(yōu)化完善，并對(duì)保教前沿探索做出行為研究。雖然，日常保教工作落實(shí)推進(jìn)的過程相對(duì)煩瑣與復(fù)雜，但針對(duì)學(xué)前教育開展與應(yīng)用而言，其能夠?yàn)楹⒆映砷L提供更加優(yōu)秀的成長環(huán)境。在進(jìn)行保教前沿研究工作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)目前園區(qū)的保教工作主要針對(duì)“師資隊(duì)伍、園本課程、日常管理、教研創(chuàng)新”四個(gè)方面開展，通過不斷的創(chuàng)新與調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)保教工作與教育成果的有效轉(zhuǎn)化，真正促進(jìn)幼兒的成長?？梢?，保教工作的落實(shí)與推進(jìn)，能夠更好地為幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、在園安全等方面提供充分的支持，提高學(xué)前教育的整體水平。