高中地理融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐與探索

文/中山市第二中學(xué) 林國勝

中山市華僑中學(xué) 杜鳳儀

2020 年3 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出學(xué)校要積極開展勞動(dòng)教育，學(xué)科教育要有機(jī)融合勞動(dòng)教育內(nèi)容。2022 年5 月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，將勞動(dòng)教育完全獨(dú)立出來，制定了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版），其中明確了義務(wù)教育勞動(dòng)課程融合學(xué)科教育內(nèi)容以及每個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)要求（高中階段教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)仍在醞釀中）。因此，在高中地理教育中有機(jī)融入勞動(dòng)教育也是貫徹落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求的必要舉措。

一、高中地理學(xué)科融合勞動(dòng)教育的內(nèi)容解讀

高中地理學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源，借鑒《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版），對其主要內(nèi)容的理解可以從勞動(dòng)思想、勞動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀、勞動(dòng)知識與技能、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)四個(gè)維度入手。下表是以高中地理選擇性必修1 第二章《地表形態(tài)塑造》內(nèi)容為例，對勞動(dòng)教育四個(gè)維度的內(nèi)容進(jìn)行解讀：

要點(diǎn)維度要義理解內(nèi)容舉例（以地表形態(tài)塑造為例）應(yīng)用建議勞動(dòng)思想勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)，勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造未來。 社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)都是勞動(dòng)拼搏得來。1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古今建設(shè)成就；2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域建設(shè)成是勞動(dòng)推動(dòng)的。山區(qū)古今中外道路對比， 從之前盤山公路到現(xiàn)在高等級公路， 世界各地公路建設(shè)差別。 這些都是由勞動(dòng)推動(dòng)的?？萍家M(jìn)步、 社會(huì)要進(jìn)步、國家要富強(qiáng)，只有通過勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的感情。 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動(dòng)平凡但偉大，簡單而崇高，樹立勞動(dòng)光榮觀念。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動(dòng)艱辛，珍惜勞動(dòng)成果，厚植勞動(dòng)感情。3.實(shí)踐探索中感受勞動(dòng)樂趣，獲得愉快體驗(yàn)，從而熱愛勞動(dòng)。山區(qū)人民在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下， 積極勞動(dòng)，克服困難，精準(zhǔn)脫貧，振興鄉(xiāng)村，山區(qū)越來越漂亮，山區(qū)人民過上了好日子。 勞動(dòng)改變落后面貌，勞動(dòng)摘窮根。 只要我們愛惜勞動(dòng)，未來就會(huì)越來越美好！勞動(dòng)知識與技能勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握各類勞動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，具備完成勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、操作、團(tuán)隊(duì)合作能力。1.運(yùn)用地理學(xué)科知識因時(shí)制宜，因地制宜解決勞動(dòng)實(shí)踐問題；2. 用正確的生態(tài)觀指導(dǎo)治理環(huán)境，改造環(huán)境，進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)。1.地質(zhì)構(gòu)造中皺褶、斷層在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)中應(yīng)用；2.山地改造辦法，水土流失預(yù)防和治理辦法，引導(dǎo)學(xué)生明白生產(chǎn)勞動(dòng)需要真本領(lǐng)。用一些資料、圖片展示山區(qū)人民辛勤勞動(dòng)， 改變面貌的事例，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)。用地理知識解決生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成運(yùn)用地理學(xué)科知識和技能自覺自愿勞動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新、精益求精、安全規(guī)范、堅(jiān)持不懈、吃耐勞的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。山區(qū)交通建設(shè)要不斷完善， 山區(qū)交通建設(shè)還要最大限度保護(hù)生態(tài)環(huán)境，減少山地景觀破壞和對耕地、林地的占用。提升運(yùn)用所學(xué)生態(tài)知識與智慧， 開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力；形成關(guān)注勞動(dòng)， 自覺勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

從勞動(dòng)教育的四個(gè)維度可以明顯看出高中地理課程和勞動(dòng)教育有著極其重要的關(guān)系，因此對于學(xué)校來說，除了設(shè)置勞動(dòng)課程外，學(xué)科教育融合勞動(dòng)教育要求也是必然的。

二、 高中地理學(xué)科教育融合勞動(dòng)教育的路徑

1.把握地理課堂教學(xué)，融合落實(shí)勞動(dòng)教育。（1）學(xué)習(xí)地理學(xué)發(fā)展史，融合落實(shí)勞動(dòng)教育。人類在長期進(jìn)化發(fā)展中通過勞動(dòng)，發(fā)明了許多勞動(dòng)工具，積累了豐富的勞動(dòng)智慧。如：古代天文中太陽黑子規(guī)律、氣象氣候知識、天文24 節(jié)氣知識以及日晷、司南等工具，都是人類的勞動(dòng)智慧，有些知識和工具至今仍在勞動(dòng)生產(chǎn)中發(fā)揮作用。近現(xiàn)代人類勞動(dòng)知識、技術(shù)和勞動(dòng)工具更是層出不窮，日新月異，我們地理課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類社會(huì)的每一次進(jìn)步，都是勞動(dòng)人民無數(shù)次觀察、試驗(yàn)、總結(jié)得到的成果，勞動(dòng)使人類不斷進(jìn)步。地理教師在地理課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的勞動(dòng)智慧，還要融合落實(shí)勞動(dòng)教育。（2）依托地理日常課堂進(jìn)行勞動(dòng)教育。地理學(xué)的形成和發(fā)展是在勞動(dòng)人民長期勞動(dòng)總結(jié)中產(chǎn)生的，沒有勞動(dòng)就沒有地理學(xué)，如“綠水青山就是金山銀山”、生態(tài)平衡原理、環(huán)境承載量原理等人地協(xié)調(diào)原理，是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是人類幾千年的勞動(dòng)總結(jié)?，F(xiàn)在，它又成了勞動(dòng)的終極意義，所以在高中地理課堂教學(xué)中，要選用地理學(xué)發(fā)展史來滲透勞動(dòng)教育，樹立正確的勞動(dòng)觀。

2.開展地理實(shí)踐活動(dòng)，融合落實(shí)勞動(dòng)教育。（1）利用假期戶外旅行研學(xué)融合落實(shí)勞動(dòng)教育。寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生外出旅行研學(xué)，教師可以結(jié)合目的地區(qū)域的特點(diǎn)展開問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題去旅行，在旅行中研學(xué)，提高地理實(shí)踐力，在這個(gè)過程中同時(shí)融合勞動(dòng)教育。（2）有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀勞動(dòng)場所融合落實(shí)勞動(dòng)教育。教師或家長可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生前往工廠、農(nóng)場、果園、花圃、林場、茶廠、養(yǎng)殖場、農(nóng)科所、氣象水文站、地震臺等校外場所參觀學(xué)習(xí)，這也是融合落實(shí)勞動(dòng)教育的途徑。學(xué)生身臨其境感受地理學(xué)科知識在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)勞動(dòng)中的具體應(yīng)用，從而興趣大增，樹立勞動(dòng)觀念，熱愛勞動(dòng)。

3.巧用生活生產(chǎn)情境，延伸勞動(dòng)教育。 地理理論知識是枯燥的，但是如果將地理知識教學(xué)與日常生活生產(chǎn)情境結(jié)合起來，就會(huì)讓學(xué)生感受到地理知識與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也會(huì)大大提高，同時(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在高中地理必修一《常見地貌類型：喀斯特地貌》中，教師把大家熟悉的人民幣20 元面值的背面圖案展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考喀斯特地貌特征、分布、形成原因，再讓學(xué)生注意觀察植被特點(diǎn)，導(dǎo)出石漠化現(xiàn)象以及石漠化治理方法，學(xué)生對改造自然環(huán)境的熱情空前高漲。這一生動(dòng)的情境不僅突破了刻板的知識點(diǎn)，還較好地體現(xiàn)了地理區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等學(xué)科素養(yǎng)以及勞動(dòng)教育。

4.運(yùn)用試題導(dǎo)向，內(nèi)化勞動(dòng)教育成果。 一份優(yōu)質(zhì)測試題的命制要突出立德樹人導(dǎo)向，既能體現(xiàn)落實(shí)核心素養(yǎng)，又能體現(xiàn)對德、智、體、美、勞各方面的考查。地理學(xué)科的測試題也一樣，既要考查核心素養(yǎng)，也要考查勞動(dòng)教育的效果。

三、結(jié)束語

在五育并舉的背景下，學(xué)科教育落實(shí)勞動(dòng)教育是當(dāng)然途徑，能有效實(shí)現(xiàn)智育和勞育相融合，達(dá)到勞智同育效果。在高中地理學(xué)科落實(shí)勞動(dòng)教育不僅能激發(fā)地理學(xué)科更豐富的承載力，更能發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，為勞動(dòng)教育開辟了廣闊的實(shí)施空間。