初中信息科技高效課堂構(gòu)建策略

謝萬榮

摘 要

“雙減”政策的深入實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的要求。為提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，結(jié)合初中信息科技實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面展開討論，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞

初中信息科技 高效課堂 提質(zhì)增效

隨著“雙減”政策的不斷深入實(shí)施，大多數(shù)教師將“提質(zhì)增效”作為教學(xué)重心，通過更新教學(xué)手段與路徑，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。但在具體實(shí)踐中，還部分存在著教師“一言堂”“滿堂灌”的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生無法及時(shí)消化。在構(gòu)建初中信息科技高效課堂時(shí)，教師應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教；把培育學(xué)生思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，著力提升其信息素養(yǎng)；通過小組合作、優(yōu)化作業(yè)等方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的熱情。下面是筆者對(duì)構(gòu)建初中信息科技高效課堂的一些實(shí)踐探索。

一、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化三維教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建初中信息科技高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成信息科技課程內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、方法、情感、創(chuàng)新等多個(gè)方面平衡發(fā)展。

例如，在教授“獲取與管理信息”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了透徹化、精細(xì)化、科學(xué)化的研讀；其次，在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從多角度研究學(xué)生的學(xué)情；最后，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以“教材內(nèi)容”為載體，以“班級(jí)學(xué)情”為參考，設(shè)計(jì)了如下綜合性的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能：掌握根據(jù)信息需求獲取信息的一般規(guī)律。

2.過程與方法：學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息、獲取信息的一般步驟，能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠自主地鑒別和評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)危B(yǎng)成從正規(guī)網(wǎng)站獲取有效信息的良好習(xí)慣，須尊重他人的成果。

從了解信息到獲取信息，最后到樹立正確獲取信息的價(jià)值觀，筆者從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并在目標(biāo)指引下開展課堂教學(xué)。根據(jù)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，筆者能夠做到心中有數(shù)、有條不紊，保證課堂教學(xué)簡約有效。

二、實(shí)施分層教學(xué)的模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，采用分層教學(xué)法，制定不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都獲得適合的指導(dǎo)和正向的發(fā)展。

例如，在教授“視頻獲取與加工”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為使每一名學(xué)生都能更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，筆者針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用計(jì)算機(jī)自主探究完成3個(gè)視頻的獲取與編輯。針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓他們根據(jù)教材中的內(nèi)容和教師提供的“學(xué)件”（學(xué)習(xí)單與微課），先自行進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，再按照任務(wù)要求進(jìn)行2個(gè)視頻的獲取，學(xué)得快的學(xué)生可以嘗試視頻的編輯。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加以引導(dǎo)，讓他們根據(jù)教材和“學(xué)件”試著完成1個(gè)視頻的搜索與獲取。從3個(gè)到2個(gè)再到1個(gè)，為不同層次的學(xué)生提供了適宜的“知識(shí)餐”。待學(xué)生提交作品后，再讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從而對(duì)各自作品有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

分層教學(xué)模式的開展，不僅能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和自我管理能力的培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足，還能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握知識(shí)和技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將合作學(xué)習(xí)融入信息科技的課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在開展“奇妙的機(jī)器人”教學(xué)時(shí)，以“我眼中的機(jī)器人”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器人。為了讓每名學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，筆者根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，為每個(gè)小組都分配了不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)布置后，小組成員共同協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)后選出小組發(fā)言人，進(jìn)行小組匯報(bào)。比如，有的小組發(fā)言人就“機(jī)器人的定義、類型”進(jìn)行了發(fā)言，有的小組發(fā)言人針對(duì)“機(jī)器人的緣起與發(fā)展歷程”進(jìn)行了發(fā)言等。

合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，他們自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力也能得到提高。

四、促進(jìn)學(xué)與用的融通

筆者將學(xué)以致用作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)與用的融通?；诖耍瑢W(xué)生可以通過實(shí)踐操作了解自身存在的問題，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

例如，在教授“制作Flash動(dòng)畫”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握動(dòng)畫制作后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)新任務(wù)：為幫助生物老師在課堂上生動(dòng)形象地講解昆蟲完全變態(tài)發(fā)育的過程，請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)動(dòng)畫——《毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶》。接到任務(wù)，學(xué)生紛紛展開研究，積極查閱昆蟲發(fā)育的相關(guān)資料，然后利用已學(xué)的動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，在動(dòng)手操作中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

在實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的理解得到了加深，彌補(bǔ)了在動(dòng)畫創(chuàng)作中存在的不足，提升了信息素養(yǎng)。同時(shí)，通過經(jīng)歷昆蟲的發(fā)育動(dòng)畫創(chuàng)作過程，學(xué)生對(duì)昆蟲的發(fā)育過程也有了更深的了解，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)講究一個(gè)“精”字，課后作業(yè)講究一個(gè)“度”字，教師應(yīng)在作業(yè)內(nèi)容和形式上加強(qiáng)探索，既使學(xué)生收獲高質(zhì)量的作業(yè)體驗(yàn)，又能在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教授“制作網(wǎng)站”這一課時(shí)，筆者針對(duì)課堂與課后作業(yè)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。課堂作業(yè)：以“北京冬奧會(huì)感人的瞬間”為主題，創(chuàng)建網(wǎng)站，制作首頁，添加動(dòng)畫效果，限時(shí)10分鐘。課后作業(yè)：我是小小采訪員（非書面作業(yè)）。調(diào)查主題：擁抱綠色網(wǎng)站，文明上網(wǎng)。調(diào)查對(duì)象：親朋好友（不少于3人）。調(diào)查內(nèi)容：①你瀏覽過哪些網(wǎng)站？②選擇其中一個(gè)網(wǎng)站，說說它的最大特點(diǎn)是什么。③你對(duì)瀏覽文明正規(guī)的網(wǎng)站有什么建議？

對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)筆者直奔主題，讓學(xué)生親自進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)。課后作業(yè)重在延伸，筆者讓學(xué)生通過問卷調(diào)查的形式，了解更多網(wǎng)站的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)水平，同時(shí)注意文明上網(wǎng)。課堂、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，不僅滿足了課程需要，同時(shí)避免了無效作業(yè)。

總之，在構(gòu)建高效初中信息科技課堂時(shí)，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，鉆研教材，做好備課工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐，通過合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的更新和完善，在教學(xué)評(píng)一體化中不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從根源上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）