基于創(chuàng)新教育理念的大學(xué)生教育管理

大學(xué)生教育管理效果與高等教育事業(yè)快速發(fā)展需求的嚴(yán)重不符推動(dòng)了高校教育管理改革，為加速改革進(jìn)程，本文從貫徹創(chuàng)新教育理念角度出發(fā)，對創(chuàng)新教育理念對大學(xué)生教育管理提出的新要求進(jìn)行分析，探尋科學(xué)、高效落實(shí)教育管理工作的路徑，意在顛覆傳統(tǒng)教育管理模式，強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，全面提高高校育人質(zhì)量。

現(xiàn)階段，高等教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入新的階段，對人才能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量也有了新的要求，大學(xué)生教育管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理中計(jì)劃管理理念對工作改革、質(zhì)量提升產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，且統(tǒng)一化的教育管理嚴(yán)重制約人才創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高等教育從大眾化到普及化轉(zhuǎn)變階段，應(yīng)抓住契機(jī)，改革教育管理理念與制度，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任務(wù)。

創(chuàng)新教育理念與大學(xué)生教育管理

（一）創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出，最早適用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，引導(dǎo)企業(yè)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷完善服務(wù)范圍，提高核心競爭力。引入教育領(lǐng)域后，聯(lián)合國教科文組織基于創(chuàng)新教育理念提出集合學(xué)校、家庭等多方力量，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長中發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑，提高教育的開放性，全面發(fā)展學(xué)生能力的教育理念。

（二）大學(xué)生教育管理

教育管理是高校順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)的重要手段，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。管理過程中根據(jù)人才全面、綜合發(fā)展目標(biāo)對教育工作進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理制度優(yōu)化與實(shí)踐等，并在管理過程中總結(jié)教育管理規(guī)律，確定適宜人才成長的教學(xué)秩序，有組織性推進(jìn)教育教學(xué)改革。[1]基于創(chuàng)新教育理念展開大學(xué)生教育管理，將創(chuàng)新理念融入到管理內(nèi)容中，在日常的思政教育、學(xué)生工作考評(píng)、班級(jí)建設(shè)管理等工作環(huán)節(jié)中傳遞創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，對高校順利完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任務(wù)有著重要價(jià)值。

創(chuàng)新教育理念下大學(xué)生教育管理要求

創(chuàng)新教育理念強(qiáng)調(diào)不斷挖掘?qū)W生潛能，在學(xué)生成長發(fā)展中設(shè)定未完成的教育目標(biāo)，從而使教育管理發(fā)生根本性改變，對課程教育以及人才培養(yǎng)進(jìn)行改革。同時(shí)，原有的教育管理原則也不再適用，需要引入競爭機(jī)制指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)管理制度制定，保證落實(shí)教育管理工作期間師生積極、主動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)性，從而形成穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

從教育管理理念與教育管理工作、人才培養(yǎng)的關(guān)系來講，科學(xué)的理念是實(shí)現(xiàn)教育管理工作以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，高校在全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才期間，應(yīng)及時(shí)更新理念。將以人為本、全面服務(wù)理念融入工作中，保證教育管理面向全體學(xué)生；整合多方資源，保證教育管理工作機(jī)制處于良性運(yùn)行狀態(tài)；建立全新的組織形式，領(lǐng)導(dǎo)教育管理改革創(chuàng)新；制定符合學(xué)生實(shí)際情況的管理程序，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定高效發(fā)展；融入信息化技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思想朝著多元化方向發(fā)展，并通過網(wǎng)絡(luò)教育提高教育管理效率。[2]

創(chuàng)新教育理念下大學(xué)生教育管理路徑

（一）優(yōu)化教育管理結(jié)構(gòu)

一方面，對教育管理觀念進(jìn)行優(yōu)化，要將教育管理人員的思想觀念徹底從舊體制、舊思維當(dāng)中解放出來，形成符合高等教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的格局，將“大人才觀”“大教育觀”作為教育管理的核心理念，從而削減人才培養(yǎng)以及供應(yīng)鏈建設(shè)中的冗余，為處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，教育管理中應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)、推送社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才，其核心為學(xué)生，還要在教育管理中突出以人為本理念，尊重學(xué)生個(gè)性與想法，與學(xué)生平等交流，突出學(xué)生在教育管理中的主體地位，從而形成民主、和諧、平等的互動(dòng)模式，做到與學(xué)生深度溝通。在此基礎(chǔ)上，也要拋棄傳統(tǒng)管理中“統(tǒng)一培養(yǎng)”理念，避免教育管理工作同質(zhì)化問題，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、差異以及多樣特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略以及社會(huì)的人才需求情況，深化教育管理機(jī)制改革。

另一方面，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育管理的主要行為主體，在引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長中發(fā)揮著不可替代的作用。為保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)性、工作積極性，一方面應(yīng)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育創(chuàng)新執(zhí)行力，使輔導(dǎo)員認(rèn)清創(chuàng)新教育對大學(xué)生成長的重要現(xiàn)實(shí)意義，日常加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，使大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；并聯(lián)合專業(yè)化教育，深化教育管理理念與結(jié)構(gòu)改革，提高教學(xué)改革速度。[3]另一方面應(yīng)確立激勵(lì)保障機(jī)制，使輔導(dǎo)員在教育管理中持續(xù)創(chuàng)新，對大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展產(chǎn)生積極正向影響?；诖?，豐富進(jìn)修與培訓(xùn)活動(dòng)，基于創(chuàng)新教育理念的要求提升輔導(dǎo)員的能力與素質(zhì)，打造科學(xué)管理、服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、圍繞學(xué)生的全過程、全員育人局面。

（二）推動(dòng)教育管理信息化

在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，但其根本目的并非廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高工作效率，而是發(fā)展各領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的高效、深度整合。高校大學(xué)生教育管理中應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”契機(jī)革新管理模式、途徑、手段，提高管理效果，實(shí)現(xiàn)教育管理效益最大化。應(yīng)先依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段打造智慧校園，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技助力教育教學(xué)管理；并對教育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，要求掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能設(shè)備操作方法，從而積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育管理載體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交媒體、BYOD上落實(shí)管理工作，保證大學(xué)生教育管理手段適應(yīng)時(shí)代需求、緊跟時(shí)代步伐。同時(shí)，在開展教育管理工作中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”保持與社會(huì)各界之間的聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上開辟有助于大學(xué)生成長的輿論陣地，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育，全方位引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確思想觀念，防止不良社會(huì)思潮侵蝕大學(xué)生。

（三）落實(shí)學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃是創(chuàng)新教育理念下實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要途徑，助力于教育管理工作改革，打造“立體復(fù)合型”教育管理新模式。與傳統(tǒng)的“垂直型”教育管理模式相比，學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃可以拓展教育管理資源，使諸多優(yōu)秀的學(xué)長參與到低年級(jí)大學(xué)生的教育管理中來，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對低年級(jí)學(xué)生發(fā)展有益，對學(xué)長發(fā)展也有著積極作用。由院系遴選或指定學(xué)長，通常每名學(xué)長負(fù)責(zé)6-8名新生；或由3-5名學(xué)長組成一個(gè)輔導(dǎo)隊(duì)，負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)或一個(gè)班級(jí)的教育管理。根據(jù)學(xué)校的客觀條件，也可以配備碩士研究生或博士研究生。但要求學(xué)長必須具有良好的道德素質(zhì)，樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，成績優(yōu)異，積極與新生進(jìn)行溝通，提供生活與學(xué)習(xí)上的幫助，對于思想波動(dòng)大、負(fù)面情緒高漲的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)；協(xié)助輔導(dǎo)員、新生班主任等落實(shí)教育管理工作，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。[4]學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施后，院系教育管理人員要密切關(guān)注新生的變化與成長，并將學(xué)長工作作為學(xué)院考核工作的一部分，考核結(jié)果可以作為學(xué)長綜合測評(píng)的重要依據(jù)，按照學(xué)校規(guī)定為學(xué)長申報(bào)第二課堂學(xué)分。在學(xué)長工作中有優(yōu)異表現(xiàn)人員可以獲得學(xué)院、校級(jí)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，不負(fù)責(zé)、不積極落實(shí)工作，存在違反學(xué)校紀(jì)律、不道德行為的應(yīng)立即更換學(xué)長，并給予批評(píng)教育；且隨著學(xué)長輔導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)，待新生有所成長后也要對學(xué)長進(jìn)行培訓(xùn)，采取分層培訓(xùn)法，提高學(xué)長教育管理工作能力，指導(dǎo)其日常教育管理中采取科學(xué)工作舉措，提升教育管理效果。

（四）以強(qiáng)化職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)完善教育管理體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，基于創(chuàng)新教育理念開展教育管理工作的重要目標(biāo)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，輸出更多創(chuàng)新型人才，為社會(huì)發(fā)展注入新鮮血液，因此，需要高質(zhì)量的教育管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新目標(biāo)，使人員具有良好的創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、市場需求。鑒于此，高校教育管理人員要充分了解人才培養(yǎng)的內(nèi)外部形勢以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷深化教育管理理念、模式改革。如：在課程建設(shè)中融入社會(huì)發(fā)展需求，在專業(yè)課以及就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中均應(yīng)有所體現(xiàn)，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。其中在專業(yè)課程建設(shè)中要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)以及應(yīng)用范圍的更新；并將專業(yè)課程與行業(yè)企業(yè)、第二課堂進(jìn)行有效銜接，克服知識(shí)化傾向過于嚴(yán)重問題，也使學(xué)生具備主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展的切實(shí)需要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以典型案例做基礎(chǔ)傳授學(xué)生就業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，始終保持頭腦清醒，自覺地調(diào)整、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升綜合素質(zhì)。

（五）結(jié)合管理服務(wù)育人理念優(yōu)化管理內(nèi)容與方法

基于創(chuàng)新教育理念開展大學(xué)生教育管理工作的核心仍是“以生為本”，所有教育管理人員要厚植于心，將促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展作為工作的重中之重，從而形成管理育人、服務(wù)育人意識(shí)，將育人作為各項(xiàng)教育管理工作的基礎(chǔ)，打造育人、管理有機(jī)結(jié)合，育人、管理、服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一的新工作格局。高校應(yīng)將創(chuàng)新管理理念與管理服務(wù)育人相結(jié)合，基于教育管理工作的新要求、新環(huán)境以及新時(shí)代下學(xué)生的新特點(diǎn)創(chuàng)新管理制度，落實(shí)依法治校，公平公正、科學(xué)有效地處理學(xué)生教育管理中遇到的新問題，進(jìn)而形成依法依規(guī)管理服務(wù)的新制度體系。同時(shí)，高校在開展工作期間應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好學(xué)生思想引領(lǐng)工作，開展以學(xué)生成長為主題的教育活動(dòng)，為學(xué)生提供心理負(fù)擔(dān)、創(chuàng)新心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制；并將心理咨詢工作常態(tài)化，在校級(jí)心理健康咨詢中心的領(lǐng)導(dǎo)下二級(jí)學(xué)院設(shè)立單獨(dú)的心理健康咨詢室，配備專業(yè)心理咨詢師，持續(xù)保持心理咨詢專線暢通、線上咨詢渠道開放，多途徑幫助大學(xué)生解決心理問題。除此之外，以先進(jìn)科技為載體助力工作方法的創(chuàng)新，例如：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生信息進(jìn)行搜集，教室內(nèi)、座椅上安裝傳感器，對學(xué)生課堂聽講情況、玩手機(jī)時(shí)長進(jìn)行智能監(jiān)測，并將監(jiān)測結(jié)果上傳大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中，由系統(tǒng)自動(dòng)整合、篩選、分析、比較相關(guān)數(shù)據(jù)，再將處理結(jié)果呈現(xiàn)給教育管理人員，方便其從多視角了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，作為研究學(xué)生狀態(tài)、學(xué)校成果、教學(xué)內(nèi)容三者之間關(guān)系的重要依據(jù)，從而為教育管理工作的開展提供有力的支持，保證管理內(nèi)容、措施、方法的針對性、有效性，切實(shí)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、能力起到作用。[5]

（六）落實(shí)教育管理戒律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意火花

教育管理的主要作用是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于創(chuàng)新教育理念的教育管理強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新能力提高育人質(zhì)量，因此，管理中要協(xié)調(diào)運(yùn)用人力、物力等一系列資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意火花，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為大學(xué)生分析問題、解決問題的重要方法。但管理是一項(xiàng)具有約束力、控制力的活動(dòng)，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)意，傳統(tǒng)的管理模式中則經(jīng)常因硬性要求使學(xué)生的創(chuàng)意無法實(shí)現(xiàn)。鑒于此，創(chuàng)新教育理念下開展教育管理期間應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育管理戒律，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。具體來講，教育管理人員禁止批判學(xué)生的創(chuàng)新，創(chuàng)新需要自由的空間，創(chuàng)新本身無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)好與壞，在創(chuàng)新未完成前不應(yīng)過多評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自由的空間，使創(chuàng)意火花持續(xù)迸發(fā)，讓時(shí)間證明創(chuàng)新的價(jià)值。禁止妄加評(píng)論學(xué)生創(chuàng)意，即使學(xué)生提出創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)情況不符，也應(yīng)減少否定與批判，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。拋除顧慮與恐懼，顧慮與恐懼是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過程中的最大阻礙，影響學(xué)生釋放真正的創(chuàng)造潛力，教育管理人員應(yīng)拋除顧慮、恐懼，在原則范圍內(nèi)，大膽地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造開發(fā)空間、提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分釋放能力。及時(shí)為學(xué)生提供鼓勵(lì)，創(chuàng)新的過程充滿不確定性因素、失敗率高，會(huì)讓諸多大學(xué)生心灰意冷，教育管理人員要不斷鼓勵(lì)大學(xué)生，勇于試錯(cuò)、敢于失敗，具有重新出發(fā)的勇氣；面對大學(xué)生創(chuàng)新過程中取得的成績，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，振奮人心。禁止將個(gè)人意志強(qiáng)加給學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造過程中始終秉持著實(shí)事求是原則，教育管理人員勿以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)評(píng)判，約束大學(xué)生創(chuàng)新行為以及想法，影響其創(chuàng)新熱情。

結(jié) 語

綜上所述，高校大學(xué)生教育管理模式要隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步調(diào)整，自動(dòng)適應(yīng)新形勢與新需要。而目前創(chuàng)新教育理念成為高校教育教學(xué)改革工作的主旋律，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育管理的核心任務(wù)。高校應(yīng)順應(yīng)新形勢深化教育管理工作改革，堅(jiān)持創(chuàng)新、以生為本等工作理念，打造教育、服務(wù)、指導(dǎo)三位一體的新型管理模式，為大學(xué)生自由、創(chuàng)新、綜合、健康、全面發(fā)展開辟新路徑。

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作者簡介

王海藍(lán) 南京師范大學(xué)中北學(xué)院助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育