如此打造小學生太離譜

冰啟

近日，廣州某小學一名學生家長張先生（化名）將一份有關(guān)該校“小學生必須掌握的八個技能”的文件照片發(fā)到網(wǎng)上引發(fā)社會關(guān)注。對此，涉事學校工作人員稱：“八個技能，是學校的辦學特色之一。”

（10 月9 日《北京青年報》）

據(jù)報道，這八個技能具體為：嫻熟掌握包括游泳在內(nèi)的兩項運動；小學階段完成不低于1000 萬字的閱讀量（約200本課外讀物）；能說一口流利的普通話和英語，等等。

上述“八個技能”，有的是教育部門給學生提出的要求，如掌握一到兩門藝術(shù)技能、一到兩門體育技能，而引起家長熱議的，都是學校自主提出的。之所以這些技能引起家長關(guān)注，是因為平心而論，不少有大學本科學歷的家長恐怕都沒有掌握這些技能。

如“在畢業(yè)前能參與完成一項實驗，并寫出一份較完整的實驗報告”，這更像是給大學生提的要求。給學生提出的成長目標必須具有科學性、合理性、可行性，過高的目標不但難以實現(xiàn)，還會滋生形式主義。如學校在匯報學生八個技能掌握情況時，可能就會對育人成果進行包裝，有的家長為展示孩子掌握技能的情況，會親自上陣，替孩子寫實驗報告，這就讓掌握技能變?yōu)椤捌吹薄?/p>

進一步分析學生掌握這些技能所需的時間、資源，就會發(fā)現(xiàn)，一名普通學生恐很難完成學校的要求。如果要求小學生掌握上述“八個技能”，學生的自主發(fā)展時間在哪里？或許在學校看來，學生在培養(yǎng)八個技能過程中，就能培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。但是，被要求、安排培養(yǎng)的技能，與學生自主發(fā)展培養(yǎng)的興趣、特長往往是不一樣的，學校、家長應該給學生更多的自主發(fā)展時間，而不是用各種任務(wù)把學生的每日日程表塞滿。

對于學生的技能培養(yǎng)，也應該區(qū)分基礎(chǔ)技能與特長技能?；A(chǔ)技能是每個學生都應該掌握的，這也是義務(wù)教育的基本要求，而特長技能則是對學生個性、特長培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更重要的是讓學生有完整的教育過程體驗，而不是要實現(xiàn)功利的目標。