創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)物理興趣的教學(xué)實(shí)踐

謝世軍

(江蘇省海安市紫石中學(xué),江蘇 海安 226600)

2022年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)相對2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)而言,在五個(gè)主題中增加了“情境素材建議”內(nèi)容.顯然,核心素養(yǎng)視角下初中物理的教學(xué),教師有職責(zé)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行物理知識建構(gòu)的情境,運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn),把物理概念、規(guī)律融入精彩的情境,用情境引發(fā)學(xué)生的注意和興趣,用情境幫助學(xué)生建構(gòu)知識,用情境活化學(xué)生的知識運(yùn)用[1].

然而以往的教學(xué),教師很少考慮學(xué)生的意愿,總是按照自己的所思所想為學(xué)生灌輸大量的理論知識,這樣強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的方式加重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,初中物理教學(xué)一直不能取得滿意的教學(xué)成效.在新的教學(xué)背景下,初中物理教學(xué)被提出了許多新的要求,運(yùn)用各種各樣的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要,優(yōu)秀的問題情境能夠讓學(xué)生在生機(jī)勃勃的物理教學(xué)課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí),掌握充滿生機(jī)和活力的物理知識,從而取得較好的教學(xué)效果.為此,初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生的興趣入手,吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).文章就運(yùn)用問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述和說明.

1 創(chuàng)設(shè)精彩情境,打造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

以往,初中物理教學(xué)方式都比較機(jī)械化,嚴(yán)重缺少教學(xué)情境,這樣的教學(xué)氛圍比較壓抑,學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的壓力較大,談“物理”色變,難以將身心全都投入到物理課堂當(dāng)中,對許多知識的掌握只能停留在表面,不能透徹理解重要知識點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)物理的勇氣,有的學(xué)生甚至在物理學(xué)習(xí)道路上掉隊(duì),影響自身的進(jìn)一步發(fā)展.為此,廣大初中物理教師需要改進(jìn)教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境,打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生沒有任何負(fù)擔(dān)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí),從而不斷促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

例如,以“噪聲及其控制”為例,首先,我為學(xué)生播放工地施工的聲音以及一首柔和的音樂,并對學(xué)生進(jìn)行了以下表述:同學(xué)們,這兩種聲音分別給我們帶來了怎樣的感受呢?你們喜歡哪種聲音呢?在學(xué)生回答出喜歡柔和的音樂后,我為學(xué)生投影了本節(jié)課的課題,很好地抓住了學(xué)生的目光.然后,我為學(xué)生介紹聲波傳感器,并出示噪聲和樂音的波形,引導(dǎo)學(xué)生從物理角度總結(jié)噪聲的概念.接著,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際噪聲情境中,歸納總結(jié)環(huán)境保護(hù)角度的噪聲概念,使學(xué)生更加全面地掌握噪聲的概念.之后,我讓小組學(xué)生說自己的預(yù)習(xí)成果,即合作尋找生活中的噪聲,結(jié)合小組學(xué)生的匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生對噪聲的來源進(jìn)行分類,并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中說出噪聲的危害,不斷降低學(xué)生掌握主干教材知識的難度.最后,我向?qū)W生提出了以下問題:怎樣對噪聲進(jìn)行控制呢?學(xué)生合作創(chuàng)設(shè)了噪聲情境,討論控制噪聲的方法,牢牢掌握了關(guān)鍵點(diǎn)知識.總之,創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境,點(diǎn)亮初中物理教學(xué)課堂,使學(xué)生真正參與到物理教學(xué)活動中,取得最大化的初中物理教學(xué)產(chǎn)出.

2 注重實(shí)驗(yàn)情境,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

初中物理教師為了能夠在短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容都傳遞給學(xué)生,總是為學(xué)生口頭描述教材內(nèi)容,卻忽略了為學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)活動,使學(xué)生不能在實(shí)踐活動中正確認(rèn)識物理知識,難以獲得極大的學(xué)習(xí)效能,逐漸喪失物理學(xué)習(xí)動機(jī),阻礙教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[2].結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),可以對學(xué)生的責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的道德品格,是進(jìn)行素質(zhì)教育非常有效的一種方式.為此,廣大初中物理教師要積極為學(xué)生組織適宜的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐,體驗(yàn)到構(gòu)建物理知識的無限樂趣,從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的積極性.

例如,以“液體的壓強(qiáng)”為例,首先,我向?qū)W生提出了以下問題:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行猜想,有的學(xué)生認(rèn)為可能與深度有關(guān),有的學(xué)生認(rèn)為可能與液體密度有關(guān),有的學(xué)生認(rèn)為與方向有關(guān).接著,我向?qū)W生提出運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己猜想的要求,并為學(xué)生組織了探究影響液體壓強(qiáng)因素的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)開始之前,我與學(xué)生一起總結(jié)了此次實(shí)驗(yàn)的目的和原理,幫助學(xué)生明確了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生沒有目的,隨意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以取得理想結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀.然后,我為學(xué)生介紹壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造以及使用方法,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟,運(yùn)用壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在這一過程中,我對學(xué)生提出要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求,增加實(shí)驗(yàn)的可信度,提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生總結(jié)結(jié)論,并在班級中進(jìn)行交流,完善自身的結(jié)論,改善實(shí)驗(yàn)中不完美的地方,提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?最后,我結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行了教材知識的傳遞,幫助學(xué)生快速消化教材知識,增強(qiáng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心.總之,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行了良好培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)一步發(fā)展.

3 設(shè)計(jì)問題情境,提升學(xué)生思維能力

問題是初中物理教師與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂交流的一種重要方式,它可以讓師生之間更加了解彼此,并能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中裝聾作啞,不提出自己獨(dú)特見解,展示自身風(fēng)采的教學(xué)現(xiàn)狀,從而不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[3].以往初中物理教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題比較簡單,沒有深入探究的必要,難以保持學(xué)生思維的活躍性,課堂提問的價(jià)值很難完整地發(fā)揮出來.為此,廣大初中物理教師要積極進(jìn)行教學(xué)嘗試,為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問題,讓學(xué)生帶著活躍的思維探究物理知識的真諦,從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高.

例如,以“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”為例,首先,我讓學(xué)生思考以下問題:同學(xué)們,在寒冷的冬天,怎樣才能讓我們暖和起來呢?學(xué)生結(jié)合生活提出了曬太陽、烤火等辦法.接著,我為學(xué)生出示圖片,這些圖片中包含摩擦生熱,學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問,有了進(jìn)一步探索物理知識的欲望.然后,我向?qū)W生提出了以下問題:做功能不能改變物體的內(nèi)能呢?學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心,在小組內(nèi)通過彎折鐵絲這一活動進(jìn)行了驗(yàn)證.在驗(yàn)證結(jié)束后,我向?qū)W生提出了以下問題:在彎折鐵絲的過程中,鐵絲的溫度有沒有發(fā)生變化呢?鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了什么變化呢?鐵絲增加的內(nèi)能是從哪里來的呢?學(xué)生根據(jù)這些問題的指導(dǎo),合作學(xué)習(xí)教材知識,對機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的了解.之后,我為學(xué)生播放空氣壓縮引火儀的視頻動畫,讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的語言表達(dá)了自己看到的現(xiàn)象,提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力.最后,我運(yùn)用問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱機(jī)的定義、工作原理、發(fā)展歷程以及熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識,加深了學(xué)生對教材知識的記憶.總之,運(yùn)用具有探究價(jià)值的問題對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生有明確的目的再進(jìn)行深度探索,提高了初中物理課堂教學(xué)效率.

4 開發(fā)德育情境,實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

在立德樹人教育背景下,如何將德育教育滲透到初中物理教學(xué)實(shí)踐成為每位初中物理教師熱議的話題.它能夠促進(jìn)學(xué)生美好心靈的塑造,提升學(xué)生的人生境界,對學(xué)生未來快速適應(yīng)社會起著十分重要的作用[4].然而,在傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為目標(biāo)的初中物理教學(xué)實(shí)踐中,物理教師很少挖掘物理教材中的德育素材,不能充分發(fā)揮初中物理德育教學(xué)優(yōu)勢,難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo).為此,廣大初中物理教師要積極對學(xué)生進(jìn)行德育教導(dǎo),讓學(xué)生受到德育思想的熏陶和感染,不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

例如,以“能源與可持續(xù)發(fā)展”為例,首先,我為學(xué)生出示地球的圖片,并為學(xué)生講述當(dāng)今社會環(huán)境狀況日益惡化、資源嚴(yán)重短缺等全球性的問題,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行深刻的教導(dǎo),使學(xué)生懂得了要保護(hù)地球.接著,我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的效率和方向性,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們可以利用的能源是有限的,所以要節(jié)約能源.讓學(xué)生說出化石能源的燃燒給環(huán)境帶來的危害,并讓學(xué)生思考以下問題:應(yīng)該怎樣解決化石能源燃燒所造成的危害呢?學(xué)生提出提高能源利用率和發(fā)展新的理想能源的觀點(diǎn).之后,我讓學(xué)生相互之間說了說自己對新的理想能源的認(rèn)識,并為學(xué)生滲透了可再生能源和不可能再生能源的有關(guān)知識,豐富了學(xué)生的物理知識儲備.最后,我鼓勵學(xué)生說了說自己的課堂收獲,并再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了要節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境,不斷提高了學(xué)生的整體素養(yǎng).總之,對學(xué)生進(jìn)行深刻的德育思想的教導(dǎo),使學(xué)生受益匪淺,學(xué)到了受用終身的大道理.

5 運(yùn)用生活情境,加深知識本質(zhì)認(rèn)識

學(xué)生對初中物理教學(xué)存在嚴(yán)重恐懼心理的一個(gè)原因就是物理教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活,他們不能快速與教材內(nèi)容進(jìn)行對話,很難深入消化課堂所學(xué)知識.須知,初中物理教材中收錄的知識與學(xué)生生活之間是有著非常緊密的聯(lián)系,初中物理教師不讓物理教學(xué)融入學(xué)生的生活限制了學(xué)生自由、獨(dú)立的發(fā)展,不能為學(xué)生未來的成長與成才提供幫助,初中物理教學(xué)難以真正收到實(shí)效.為此,廣大初中物理教師要積極聯(lián)系生活進(jìn)行有效物理教學(xué),加深學(xué)生對物理知識本質(zhì)的認(rèn)識,從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理成就感的獲得.

例如,以“摩擦力”為例,首先,我讓學(xué)生用手按在桌面上滑動,使學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)Σ亮?并為學(xué)生出示生活中更多的摩擦現(xiàn)象,如用粉筆在黑板上寫字、用橡皮擦擦寫錯的字等,幫助學(xué)生快速熟悉教材中的新知識.然后,我對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵,讓學(xué)生結(jié)合生活中可見的摩擦現(xiàn)象,總結(jié)摩擦力的定義,并讓學(xué)生思考以下問題:摩擦力有幾種形式呢?有學(xué)生說道:我們用手握住瓶子,瓶子掉不下來,這是靜摩擦力;有學(xué)生說道:花樣滑冰時(shí),鞋底的冰刃與冰面之間的摩擦是滑動摩擦力;還有學(xué)生說道:自行車的前輪在地面上滾動時(shí)受到的摩擦力為滾動摩擦力.最后,我為學(xué)生出示生活中與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析是什么摩擦力,強(qiáng)化了教材知識.通過生活情境,打造新型初中物理教育教學(xué)模式,助力現(xiàn)代化初中物理教育教學(xué)向前邁步.

總之,廣大初中物理教師需要明確興趣在物理教育教學(xué)工作中所發(fā)揮的重要價(jià)值,并要開拓自身的教學(xué)思維,運(yùn)用多種精彩有效的措施來讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的無限樂趣,從而能夠保持學(xué)生極高的物理學(xué)習(xí)熱情,不斷打造高效的初中物理教學(xué)課堂.