基于地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施探究

梁迎賓　馬智勇

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將歷史悠久的地方文化與小學(xué)信息科技課程有機(jī)融合，形成獨(dú)具特色的主題化、項(xiàng)目式跨學(xué)科校本課程，可以更好地傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

一是教師專業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，小學(xué)信息科技教師大多由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗或兼職信息科技學(xué)科，專業(yè)技能不足，專職教師配備比例很低。安陽(yáng)市在2022年6月底對(duì)全市進(jìn)行了部分學(xué)科教師配備情況調(diào)研，其中信息科技學(xué)科專職教師比例僅為3.44%，嚴(yán)重制約了該學(xué)科的發(fā)展。

二是地方文化資源建設(shè)方面的挑戰(zhàn)。一個(gè)地方的文化資源往往是由一些民間非官方組織進(jìn)行收集、整理、發(fā)布的，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性。這導(dǎo)致基于地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要的地方文化資源相對(duì)匱乏，不利于項(xiàng)目的實(shí)施。

小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

一是深入挖掘安陽(yáng)本地傳統(tǒng)文化資源。我們通過(guò)查閱資料、走訪、實(shí)地探尋等方式，挖掘本土優(yōu)秀文化資源，梳理出適合與小學(xué)信息科技課程融合的本土歷史、傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情、地方小吃及風(fēng)景名勝等內(nèi)容。

二是融入小學(xué)信息科技課堂的跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究。在眾多相對(duì)成熟的小學(xué)跨學(xué)科、項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用往往不可或缺。我們通過(guò)設(shè)置一些關(guān)于地方文化的主題，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嵌入小學(xué)信息科技校本課程中。

三是開發(fā)基于地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系。小學(xué)信息科技教師與其他學(xué)科教師通力合作，著力構(gòu)建了一套包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)方式及作業(yè)設(shè)計(jì)的相對(duì)完善的課程體系。

四是形成安陽(yáng)本土地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課例集。我們組織各學(xué)科骨干教師錄制了一系列基于安陽(yáng)地方文化的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)視頻，整理出了一套課例集。

五是完成用于推廣、應(yīng)用本項(xiàng)目的便捷模板和相關(guān)工具。我們充分利用信息科技學(xué)科教師在編程等方面的專業(yè)技能，將基于地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系不斷迭代升級(jí)，最終形成易于復(fù)制、便于推廣的便捷應(yīng)用模板。

小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的階段成果

基于地方文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究已經(jīng)實(shí)施了將近一年時(shí)間。通過(guò)近一年的積極探索、研究與實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

一是整理出適合小學(xué)信息科技校本課程的安陽(yáng)本地傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)內(nèi)容體系。通過(guò)查閱資料和文獻(xiàn)、實(shí)地走訪等方式，我們搜集、整理了“文化遺產(chǎn)”“名人文化”“地方特產(chǎn)”“飲食文化”四個(gè)方面的地方傳統(tǒng)文化。

二是初步建立了基于安陽(yáng)本土文化的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系架構(gòu)，分為“文化遺產(chǎn)”（殷墟、甲骨文等）、“名人文化”（韓琦、郭樸、商鞅等）、“地方特產(chǎn)”（道口燒雞、內(nèi)黃大棗）、“飲食文化”（扁粉菜、皮渣等）四個(gè)方面。

三是完成了安陽(yáng)本土文化中甲骨文系列小學(xué)信息科技校本課程課例集。目前，該課例集有兩個(gè)主題“探尋甲骨文百家姓”“一支神筆繪甲骨”，共6個(gè)課時(shí)。2023年4月，其中的兩節(jié)課在河南省教研室組織的專項(xiàng)教研活動(dòng)中，作為省級(jí)觀摩課供全省小學(xué)信息科技教師觀摩學(xué)習(xí)。

（梁迎賓單位系安陽(yáng)市文峰區(qū)教育發(fā)展中心，馬智勇單位系安陽(yáng)市教育教研中心）

（責(zé)編 馬孟賢）