從看圖寫(xiě)話到作文寫(xiě)作初探

小學(xué)一、二年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的主要途徑是看圖寫(xiě)話，因?yàn)橐弧⒍昙?jí)學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面有濃厚的興趣?？磮D寫(xiě)話，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的起點(diǎn)。這就要求低年級(jí)教師優(yōu)化看圖寫(xiě)話的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從看圖中建立寫(xiě)作意識(shí)，順利過(guò)渡到中年級(jí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

激發(fā)想象，注意積累

看圖寫(xiě)話中，圖畫(huà)的內(nèi)容是靜止不動(dòng)的，只展示了人物的表情和動(dòng)作，人物的語(yǔ)言和心理無(wú)法體現(xiàn)。學(xué)生只有通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖畫(huà)中的事物化靜為動(dòng)，使圖畫(huà)中的人物有動(dòng)作、語(yǔ)言、思想。

教師在激發(fā)學(xué)生的想象時(shí)，要盡量把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法。學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師再給出提示啟發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)、想寫(xiě)的愿望。比如，在練習(xí)《小猴子學(xué)游泳》這個(gè)看圖寫(xiě)畫(huà)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“小猴子最后什么都沒(méi)有學(xué)到?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“小猴子經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)了游泳?！睂W(xué)生各抒己見(jiàn)，想象也充滿了童真和童趣。

加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)會(huì)說(shuō)話

一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，需要把故事內(nèi)容說(shuō)清楚，只有說(shuō)清楚，才能寫(xiě)具體。學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，第一節(jié)課上，我讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自我介紹，這樣有助于學(xué)生在班里找朋友。我先給學(xué)生做示范：“我叫張想竹，是一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫?？”然后，我鼓?lì)學(xué)生通過(guò)自我介紹找朋友。一會(huì)兒的工夫，他們都找到了自己的朋友，手拉著手高興地回到了座位上。學(xué)生通過(guò)這一次自我介紹，嘗到了甜頭。之后的每節(jié)語(yǔ)文課前，我都組織學(xué)生開(kāi)展一分鐘“小巧嘴”活動(dòng)，讓兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)幾句話，或開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在活動(dòng)中，我格外注意保護(hù)學(xué)生的積極性。一次，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果。一個(gè)孩子說(shuō)：“我最喜歡的水果是蘋(píng)果。我家院子里有一棵蘋(píng)果樹(shù)，每到秋天，媽媽就會(huì)從樹(shù)上摘下蘋(píng)果給我和哥哥吃，咬掉一口，清脆爽口，甜到心里……”我鼓勵(lì)他：“孩子你說(shuō)得真好，老師的口水都要流出來(lái)了?！比鄬W(xué)生都哈哈大笑起來(lái)。這樣做，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地表現(xiàn)自己，想著如何把話說(shuō)好。

多多指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

一是鍛煉學(xué)生寫(xiě)通順的句子。在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，要求不能過(guò)高，寫(xiě)通順即可。一開(kāi)始，我讓學(xué)生尋找自己喜歡的圖片，并在圖片下面寫(xiě)一兩句話，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，慢慢地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，針對(duì)“媽媽的裙子真漂亮”這樣簡(jiǎn)單的句子，我啟發(fā)學(xué)生：“媽媽的裙子哪里漂亮？為什么這么漂亮？再寫(xiě)兩三句……”

二是鍛煉學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)、具體的語(yǔ)句。要引導(dǎo)學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)向?qū)懽饔?xùn)練轉(zhuǎn)變，課文是最好的文本。低年級(jí)的課文圖文并茂，充滿童趣，通俗易懂，易記易背，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用課本，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，用詞造句。低年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該多讀、多記、多背，在日積月累的過(guò)程中就慢慢地會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)了，也就為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)以上層層訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就是自然而然的事了。從一個(gè)詞到一句話，再到一段話，由簡(jiǎn)單、通俗的口頭表達(dá)逐步過(guò)渡到具體、生動(dòng)且充滿想象的書(shū)面文字，看圖寫(xiě)話的最終目的就達(dá)到了，也可以水到渠成地過(guò)渡到中高年級(jí)的命題習(xí)作。教師還要讓學(xué)生注意在平時(shí)的生活中多觀察，在閱讀中積累好詞佳句，學(xué)以致用。

綜上所述，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、由淺入深地思考、充分想象，口頭表達(dá)加上寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，一定可以使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、愿意寫(xiě)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。