做一名“慢”老師

趙輝

從事教師工作之初，我堅(jiān)信快速解決問題是管好班級的秘訣。學(xué)生一有風(fēng)吹草動，我一定第一時(shí)間關(guān)注、解決，以迅雷不及掩耳之勢來推進(jìn)班級工作。雖然很累，但也比較有效果，我于是樂此不疲，沉醉于這種“高效”的班級管理模式。但是我逐漸發(fā)現(xiàn)需要解決很多重復(fù)的問題，如小余的第8次飯后遲到、小張的第9次自習(xí)說話、小李的第N次不交作業(yè)……我快速處理的結(jié)果只是暫時(shí)解決了一次問題而已，學(xué)生相似的問題會在不同的時(shí)間、不同的課堂上再次出現(xiàn)。老師們很傷感，感嘆：“學(xué)生為什么屢教不改呢？”

有一次，我讀到一個(gè)“三季人”的故事，說的是一個(gè)穿一身綠衣服的人和孔子的弟子爭論一年有幾季。綠衣人說一年有三季，孔子的弟子說有四季，他們爭論得非常激烈。結(jié)果，孔子對他們說“一年有三季”。綠衣人很得意地走了。事后，孔子的弟子問：“一年明明有四季，為什么老師卻說是三季？”孔子說：“你沒見到那個(gè)人穿一身綠衣服嗎？他分明是個(gè)蚱蜢，一生只經(jīng)歷過春夏秋三季，從來沒見過冬天。你跟他爭，就是爭上三天三夜也不會有結(jié)果。”我突然意識到，教師在面對學(xué)生時(shí)，如果不能真正了解學(xué)生，固執(zhí)地認(rèn)為自己是對的，其實(shí)就是當(dāng)了“三季人”而不自知。

對于學(xué)生出現(xiàn)的很多問題，我們看到的可能只是表象，需要花時(shí)間去觀察、思考，去解決問題背后的問題。如小余同學(xué)遲到的問題，她每次都極其自責(zé)，保證自己下次一定會快點(diǎn)兒，窘迫的樣子讓老師們都不忍心指責(zé)她。后來，我暗暗觀察她的時(shí)間規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)她確實(shí)做什么事都慢一拍：課堂上，大家都開始寫第一行了，她的作業(yè)本剛剛翻開；上操隊(duì)伍快站好了，她才跑步到來；校園里，她似乎很少與朋友同行；小組討論時(shí)，她更多的時(shí)候是做聽眾……我詢問同學(xué)對她的態(tài)度，很多人說不喜歡和她在一起，因?yàn)樗恕Ｎ液退募议L交流后，知道她小時(shí)候體弱多病，性格內(nèi)向，所以做事非常慢。我對小余有了更多的理解，意識到了她遲到背后的無奈：是長期習(xí)慣使然，也有孤獨(dú)與自卑的因素。她一直在以怎樣的精神與自己苦苦斗爭呢？

我鼓勵(lì)她的同桌和同寢室的同學(xué)多和她交流，和她同行，我也更多地鼓勵(lì)她、關(guān)注她，在她遲到的時(shí)候不再多說什么，只是說“下次再快點(diǎn)呀”！我發(fā)現(xiàn)，她遲到的次數(shù)減少了，臉上有了更多的笑容，雖一如既往的羞澀，但有了青少年特有的活力，成績也有了明顯的進(jìn)步。

萬瑋老師把教師的工作劃分為五重境界：第一階段教知識，第二階段教方法，第三階段教狀態(tài)，第四階段教人生，第五階段教自己。這讓我認(rèn)識到：教師在成長的過程中必須有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不斷地開闊眼界，反思、否定自己，進(jìn)入新境界。我們會發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地放棄外在的推拉拖拽，這樣的做法是更有效、持久的。我開始更多地去反思，教育的價(jià)值到底是什么？

將學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后，我們的教育可能就會放下很多狹隘的東西，不再緊盯著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這個(gè)時(shí)候，我們就將自己的教育提升到了第四個(gè)階段，也就是教人生。我不禁問自己：我是否能先嚴(yán)于律己，從而真正地感染學(xué)生？作為教育實(shí)踐者，我們對人生、對自己所做的事業(yè)多一些探索，就會少一些困惑。當(dāng)我們認(rèn)識到自身的成長充滿艱辛、曲折和失誤的時(shí)候，對于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，我們就會有一種發(fā)自內(nèi)心的寬容。用10年之后、20年之后的眼光來看待學(xué)生當(dāng)前的問題，我們會選擇對學(xué)生報(bào)以期望的目光，這是我們能夠給學(xué)生提供的最強(qiáng)大的成長動力。

面對學(xué)生的問題的時(shí)候，我們需要“慢”一點(diǎn)兒，更有耐心一點(diǎn)兒。做一名“慢”老師，拋卻一些急功近利的因素，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，定能將教育引向一個(gè)新的階段。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）