“四維協(xié)同，六個(gè)共同”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索
——以池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例

馬小琴，周愷，張欽禮，黃孝

（池州學(xué)院，安徽池州 247000)

2017 年6 月新工科建設(shè)“北京指南”指出：“在新工科建設(shè)與實(shí)踐中形成一批示范成果，建設(shè)一批多主體共建共管的產(chǎn)業(yè)化學(xué)院[1]”。教育部2018 年工作要點(diǎn)中明確提出：“實(shí)施應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)轉(zhuǎn)型改革。建設(shè)一批行業(yè)企業(yè)共建共管的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來(lái)技術(shù)學(xué)院[2]”。2020年7月，教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳出臺(tái)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出，經(jīng)過(guò)4年左右時(shí)間，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點(diǎn)是應(yīng)用型高校，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[3]。教育部高等教育司在《關(guān)于開(kāi)展首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院申報(bào)與建設(shè)工作的通知》中指出：“高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是踐行產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑[4]”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)新工科人才、應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教深度融合的新載體，也是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。在政策引導(dǎo)下，各高校特別是應(yīng)用型高校積極推動(dòng)建設(shè)多方協(xié)同育人的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

1 池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成背景

池州學(xué)院作為省屬地方應(yīng)用型本科高校，學(xué)校緊抓新工科建設(shè)契機(jī)，積極對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)放辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制。自2016 年學(xué)校入選教育部數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”項(xiàng)目以來(lái)，與中科曙光開(kāi)展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人工作，校企共建曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院。截至2019 年9 月，校企聯(lián)合培養(yǎng)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生300余人，初步形成了雙編師資團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)多個(gè)行業(yè)應(yīng)用，積累了一定的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準(zhǔn)匹配，助力區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，2019年10月，依托學(xué)校大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院成立大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合多方資源探索服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、精準(zhǔn)匹配、跨域融合的人才培養(yǎng)新路徑，努力將大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等“五位一體”的人才培養(yǎng)載體，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的高效銜接。

2 池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐

2.1 建設(shè)思路

圍繞安徽省《加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)行動(dòng)方案(2022—2024 年）》[5]，緊密對(duì)接安徽大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以提高學(xué)生職業(yè)勝任力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，構(gòu)建“四維”協(xié)同育人機(jī)制。協(xié)同完善“四鏈融合”的工程教育人才培養(yǎng)模式、共建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群、共同優(yōu)化“四位一體”的分層分類(lèi)課程體系、共建師資雙向流動(dòng)機(jī)制、共同拓展“產(chǎn)學(xué)研”多元化平臺(tái)及共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理運(yùn)行保障機(jī)制等六項(xiàng)主要舉措，將大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成“五位一體”的示范性人才培養(yǎng)共同體。

2.2 建設(shè)舉措

1)構(gòu)建“四維”協(xié)同育人機(jī)制，完善“四鏈融合”的人才培養(yǎng)模式

聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)大背景下對(duì)大數(shù)據(jù)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求，建立“四維”協(xié)同育人機(jī)制?！八木S”即校地企共建、校企共融、校內(nèi)共培、校外共助的協(xié)同育人機(jī)制。其中，校地企共建的現(xiàn)有單位有學(xué)校、池州數(shù)據(jù)資源管理局、池州統(tǒng)計(jì)局和中科曙光、池州產(chǎn)業(yè)投資集團(tuán)有限公司等；校企共融是指學(xué)校與數(shù)據(jù)公司的深度融合；校內(nèi)共培指校內(nèi)多學(xué)科、交叉專(zhuān)業(yè)共同培養(yǎng)；校外共助指由校外領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓f(xié)助。圍繞大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈“基礎(chǔ)支撐-數(shù)據(jù)服務(wù)-數(shù)據(jù)融合應(yīng)用”布局，設(shè)立數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)-統(tǒng)計(jì)學(xué)-計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)-網(wǎng)絡(luò)工程-數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)-智能科學(xué)與技術(shù)等理工結(jié)合、工工交叉的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)體系，將校內(nèi)教育教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，促進(jìn)大數(shù)據(jù)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合（如圖1)。

圖1“四鏈融合”大數(shù)據(jù)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2)圍繞大數(shù)據(jù)全產(chǎn)業(yè)鏈，共建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群

從大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)出發(fā)，緊密?chē)@大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的“基礎(chǔ)支撐-數(shù)據(jù)服務(wù)-數(shù)據(jù)融合應(yīng)用”的全產(chǎn)業(yè)鏈，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)行理工結(jié)合及工工交叉的方式，“四維”協(xié)同構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的集群式發(fā)展。深入分析大數(shù)據(jù)全流程產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)的人才鏈要求，大數(shù)據(jù)人才需具備統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)三大學(xué)科基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維方法，同時(shí)還需具備分布式計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新思維等綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力。因此依托計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三大學(xué)科，以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，改造現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群。根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位（群）要求，重新設(shè)定統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)以及智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位?；诖髷?shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，“四維”協(xié)同重塑大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教育鏈與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。

圖2 大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群

3)優(yōu)化“四位一體”的課程體系

在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)“平臺(tái)+模塊”的課程體系基礎(chǔ)上，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才供給為要求，與龍頭骨干企業(yè)共建“數(shù)理基礎(chǔ)+工程技術(shù)+科技創(chuàng)新+職業(yè)素養(yǎng)”的“四位一體”的課程體系。整合多方資源，通過(guò)新工科、新文科建設(shè)探索大數(shù)據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)以大數(shù)據(jù)為核心的理工結(jié)合、工工交叉、工文融合的專(zhuān)業(yè)特色。由大數(shù)據(jù)龍頭骨干企業(yè)參與，依托學(xué)校大數(shù)據(jù)行業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)資源，深挖大數(shù)據(jù)行業(yè)中的典型案例，構(gòu)建匹配大數(shù)據(jù)行業(yè)需求且前沿的課程體系；以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”共建為抓手，為企業(yè)孵化多個(gè)創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際需求推動(dòng)下進(jìn)行案例學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新。校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化課程體系，組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新型一流課程、優(yōu)質(zhì)教材及教學(xué)資源庫(kù)。目前已建成數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、信息處理與大數(shù)據(jù)技術(shù)等一批大數(shù)據(jù)一流課程及Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論等一批優(yōu)質(zhì)教材；依托學(xué)練一體化教學(xué)平臺(tái)，聚集專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、企業(yè)優(yōu)質(zhì)真實(shí)案例資源，為學(xué)生提供持續(xù)更新的在線教學(xué)資源及在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、答疑、實(shí)訓(xùn)一站式服務(wù)，營(yíng)造虛實(shí)協(xié)同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；校企共同開(kāi)展大數(shù)據(jù)科技攻關(guān)及融合課程的資源開(kāi)發(fā)，以技術(shù)創(chuàng)新成果反哺教育教學(xué)；同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，比如項(xiàng)目路演等，邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c課程考核評(píng)價(jià)。

4) 共建師資雙向流動(dòng)機(jī)制

為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才技術(shù)進(jìn)步，構(gòu)建校內(nèi)專(zhuān)任教師與企業(yè)教師教學(xué)雙向互通的協(xié)同辦學(xué)體系和合作機(jī)制，建立政校企專(zhuān)家、師資互聘的機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)共同組建了由博士、教授、高級(jí)工程師等構(gòu)成的二十余人的混合師資隊(duì)伍，共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。校內(nèi)專(zhuān)任教師不定期地參加由企業(yè)組織的行業(yè)培訓(xùn)，目前有十余名專(zhuān)任教師參加了行業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書(shū)，并持續(xù)保持教師隊(duì)伍知識(shí)、技能的常態(tài)化更新。

5)拓展“產(chǎn)學(xué)研”多元化平臺(tái)

緊抓安徽省數(shù)字經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，積極與地方政府和龍頭企業(yè)對(duì)接，依托池州市大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心、池州市人工智能技術(shù)研究中心等平臺(tái)，培育校企聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，努力打造校地企共建、產(chǎn)業(yè)共興、氛圍共創(chuàng)的高級(jí)別研發(fā)中心、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室及大數(shù)據(jù)研究院。通過(guò)校企項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)學(xué)生從創(chuàng)意到產(chǎn)品，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的綜合能力；通過(guò)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)課程項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的孵化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；依托大數(shù)據(jù)研究院共建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)及項(xiàng)目聯(lián)合研發(fā)，形成主要以學(xué)校研究開(kāi)發(fā)為主，大數(shù)據(jù)龍頭企業(yè)為科技成果轉(zhuǎn)化基地的研發(fā)體系，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

6)共建管理與運(yùn)行保障機(jī)制

首先，成立由校政企多方代表組成的大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制修訂、課程建設(shè)、“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等重大問(wèn)題進(jìn)行審議、決策、檢查、指導(dǎo)、咨詢(xún)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。管理委員會(huì)設(shè)立主任1人，副主任2人，委員若干人。管理委員會(huì)每學(xué)期至少召開(kāi)一次會(huì)議。

其次，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院，成立大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)委員會(huì)，設(shè)立院長(zhǎng)1名，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院所牽頭的二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)兼任；副院長(zhǎng)1 名，由企業(yè)方人員擔(dān)任；兼職管理人員1 名，由大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師擔(dān)任。大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究、規(guī)劃建設(shè)、組織實(shí)施及日常管理工作。

最后，產(chǎn)教融合、校企合作，是我校未來(lái)開(kāi)展的重點(diǎn)工作之一，學(xué)校對(duì)合作產(chǎn)生的校方費(fèi)用給予大力支持，同時(shí)地方政府大力支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，以及合作企業(yè)的技術(shù)與資金支持，皆為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供足夠的資金保障。

3 池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

3.1“四維”協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研融合育人效果較明顯

池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了“四維”協(xié)同育人機(jī)制，依托各級(jí)教科研服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校地企多方資源共享和大數(shù)據(jù)產(chǎn)教深度融合，取得了一定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效。一是教育教學(xué)改革成效較明顯。近三年獲批省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，立項(xiàng)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目1 項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目16 項(xiàng)，獲批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)各1 個(gè)，建有7 門(mén)省級(jí)一流課程、1 個(gè)省級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作出版教材8部，其中省級(jí)一流教材1 部，校級(jí)優(yōu)質(zhì)教材2 部。二是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提升。近三年學(xué)院獲批50余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)120余次，其中獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；學(xué)生積極參加行業(yè)認(rèn)證與考證，有160余名同學(xué)通過(guò)工信部人工智能、大數(shù)據(jù)方面的職業(yè)資格考試，有10 余名同學(xué)通過(guò)了華為HCIE專(zhuān)家認(rèn)證、60余名學(xué)生通過(guò)HCNA、HCNP認(rèn)證、10 余名學(xué)生通過(guò)注冊(cè)信息安全專(zhuān)業(yè)人員——滲透測(cè)試工程師CISP-PTE認(rèn)證。三是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度高。根據(jù)麥可思-池州學(xué)院近五屆畢業(yè)生跟蹤情況調(diào)查，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群相關(guān)專(zhuān)業(yè)一次就業(yè)率居學(xué)校前列，考研錄取率9%左右，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率超70%，學(xué)生的就業(yè)滿意度達(dá)80%，用人單位滿意度90%以上；從學(xué)生流向地區(qū)來(lái)看，近50%的學(xué)生留在安徽，江蘇、上海與浙江分別占到18%、10%與7%，其中88%的學(xué)生工作在華東地區(qū)。用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度較高，對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)滿意程度較高，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生能力吻合度評(píng)價(jià)滿意程度較高，對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在11條畢業(yè)要求上的達(dá)成度有較好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為畢業(yè)生有能力或者經(jīng)過(guò)自學(xué)有能力勝任更高一級(jí)的工作。同時(shí)，大多數(shù)單位認(rèn)為池州學(xué)院大數(shù)據(jù)畢業(yè)生應(yīng)用能力較強(qiáng)，對(duì)用人單位的忠實(shí)程度高，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，能夠很快完成單位所交付的任務(wù)并獲得很好的職業(yè)提升機(jī)會(huì)。

3.2 技術(shù)與資源融合，產(chǎn)學(xué)研融合提升服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)能力

學(xué)院擁有1 個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、1 個(gè)省級(jí)實(shí)踐教育基地、1個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)省級(jí)一流本科人才示范引領(lǐng)基地。緊密對(duì)接大數(shù)據(jù)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需求，校企共建池州市大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心、池州市人工智能工程技術(shù)研究中心、池州市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)中心等平臺(tái)，校企共同投建總值為2 000 余萬(wàn)元大數(shù)據(jù)硬軟件平臺(tái)，擁有大數(shù)據(jù)超級(jí)平臺(tái)核心系統(tǒng)等9個(gè)服務(wù)平臺(tái)。近三年校企共享的知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)20余項(xiàng)，軟件著作權(quán)20余項(xiàng)；為30余家企業(yè)提供了技術(shù)支持和科技服務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題40余項(xiàng)，簽訂橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)了3個(gè)行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目。

3.3 產(chǎn)學(xué)研融合成果共享示范

學(xué)院辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式得到教育部發(fā)展規(guī)劃建設(shè)中心、省教育廳的支持。VIP（垂直整合項(xiàng)目化）教學(xué)體系2021年成功入選教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀案例，池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目獲省教育廳立項(xiàng)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)了校園一卡通大數(shù)據(jù)可視化、學(xué)籍認(rèn)證、教工管理系統(tǒng)等相關(guān)項(xiàng)目，得到師生的一致好評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

圍繞安徽省《加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)行動(dòng)方案(2022—2024年）》，聚焦安徽大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以提升學(xué)生職業(yè)勝任力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，提出了“四維協(xié)同，六個(gè)共同”的池州學(xué)院大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)策略。通過(guò)構(gòu)建“四維”協(xié)同育人機(jī)制，協(xié)同完善“四鏈融合”的人才培養(yǎng)模式、共建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群、共同優(yōu)化課程體系，共建師資雙向流動(dòng)機(jī)制、共同拓展產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)以及共同完善管理運(yùn)行保障機(jī)制等六大舉措培養(yǎng)高素質(zhì)新工科人才，有效破解了人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)的不匹配問(wèn)題。依托大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)基礎(chǔ)，繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研融合，持續(xù)分析大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈全周期，動(dòng)態(tài)調(diào)整大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群，緊密對(duì)接區(qū)域大數(shù)據(jù)崗位（群）要求，不斷優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)及完善管理運(yùn)行機(jī)制，站在跨領(lǐng)域協(xié)同、多學(xué)科交叉、跨界融合發(fā)展的大平臺(tái)上提升大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效，促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。