多媒體應(yīng)用技術(shù)課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)探析

李倩

（長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院，吉林長春 130033)

0 引言

“課程思政”是2014年之后出現(xiàn)的概念，其方式是開發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮課程蘊含的思想政治教育功能[1]。因此，專業(yè)課教師挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的思政元素，在教學(xué)過程中將專業(yè)知識與思政元素相融合，使其在協(xié)同育人方面發(fā)揮主陣地優(yōu)勢，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建協(xié)同、有效、有力的思政教育大格局[2]。

“課程思政”應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點，以教師作為思想政治教育工作的最活躍要素，著力優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，把思想政治工作體系貫通整個教學(xué)。為了更好地將思想政治工作引入課程中，應(yīng)該選取與課程相關(guān)的德育元素與課程教學(xué)案例相結(jié)合，形成具有德育元素的教學(xué)案例庫，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時，更能從思想政治上培養(yǎng)學(xué)生的三觀，以及愛國精神、工匠精神和敬業(yè)精神。

1 多媒體應(yīng)用技術(shù)建立具有德育元素教學(xué)案例庫的必要性

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的通用能力課程，課程屬職業(yè)崗位群通用能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域[3]。多媒體應(yīng)用技術(shù)課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要教學(xué)內(nèi)容是圖形圖像處理方面的知識。本門課程的特點是實操性強，可以為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多個方向提供知識和技能的支撐。而且每個方向的關(guān)聯(lián)性一般，這就導(dǎo)致本門課程的教學(xué)案例多且雜，每個案例融合的知識點有多有少，需按需節(jié)選。

而課堂教學(xué)又是思政教育的前沿陣地，正因如此，在課程教學(xué)中加入思想政治教育內(nèi)容，可以從不同角度幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，夯實具有藝術(shù)創(chuàng)新能力的新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但是，如何在教學(xué)中加入思想政治教育，是專業(yè)教師要思考的首要問題。通過長期的一線教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)只要將德育元素有機地融入教學(xué)案例中，在教授專業(yè)知識的同時，采用潤物無聲的方式影響學(xué)生的思想和行為，這樣可以切實發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。因此，構(gòu)建課程思政教學(xué)案例庫是完成專業(yè)課課程思政的第一步，也是最重要的一步。

2 多媒體應(yīng)用技術(shù)課程思政教學(xué)案例庫的建設(shè)

2.1 多媒體應(yīng)用技術(shù)課程德育元素的挖掘

思想政治教育是一項宏偉而浩蕩的工程，也是貫穿于整個教育體系。思想教育工作不是生搬硬套，而是要根據(jù)不同的學(xué)科特點，將思想教育工作的核心進行整理、歸納和總結(jié)，得出與學(xué)科特點相融合的思政元素，再將這些思政元素與課程內(nèi)容融合，形成具有學(xué)科特色的、帶有思政元素的課堂教學(xué)內(nèi)容，這才是真正的課程思政，也是最能被學(xué)生所接受的教學(xué)方式。

課程思政就是將課程與品德教育有機融合，以課程為載體，以立德樹人為根本，將德育元素貫穿教學(xué)全過程[4]。因此，專業(yè)課教師并不是只要講授專業(yè)知識就行，教師的職責(zé)是傳道受業(yè)解惑，由此可見，專業(yè)教師的首要任務(wù)是傳道也就是育人，育人就是將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)換為思政元素融入課堂教學(xué)中，將“三全育人”貫徹教育教學(xué)全過程。

經(jīng)過長期的一線教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大一的學(xué)生與其他年級的學(xué)生相比，具有自信好強、思維敏捷、敢想敢做、富有理想等優(yōu)點。同時，他們也具有對未來沒有明確規(guī)劃、依賴性強、脫離實際，做事沖動，自主意識較強、沒有團隊精神等缺點。而多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在項目設(shè)計上的綜合設(shè)計能力，使學(xué)生具有團隊協(xié)作精神與自我學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)意策劃與實施能力。因此，根據(jù)上述學(xué)情特點，以及多媒體應(yīng)用技術(shù)這門課程的特點，在包羅萬象的思政元素中挖掘與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性強，與學(xué)科特點相關(guān)性強的思政元素，再結(jié)合養(yǎng)成教育工程，挖掘并總結(jié)適合多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的思政元素，分別是：愛國精神、工匠精神、職業(yè)道德、團結(jié)互助、榜樣力量這5 個方面的思政元素，再按照這5 個方面的思政元素選取相應(yīng)的思政事件，再與教學(xué)案例進行結(jié)合，形成具有本門課程特色的教學(xué)案例庫，以充分發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人功能。

2.2 多媒體應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)案例庫的選取原則

多媒體應(yīng)用技術(shù)課程要求學(xué)生能夠循序漸進地從模仿到獨立設(shè)計作品，并具有一定的視覺審美情趣和理性思維表達。因此，本門課程的教學(xué)案例特別多，但并不是每個教學(xué)案例都適合融入德育元素，也不是每個案例都能與德育元素能夠很好地結(jié)合，因此，選取建立教學(xué)案例庫的教學(xué)案例的首要原則是適度原則，也就是既要能夠與教學(xué)目的相匹配，還有能恰當?shù)厝谌胨颊氐慕虒W(xué)案例作為首選。這樣的教學(xué)案例中應(yīng)以實踐為主，理論內(nèi)容為輔，在授課中教師能夠自然地將思政元素及事件與教學(xué)內(nèi)容融合，而不顯突兀，否則不但不能起到育人效果，還會適得其反，學(xué)生覺得教師在說教，陳詞濫調(diào)，產(chǎn)生逆反心理，甚至影響教師在學(xué)生心中的形象，從而導(dǎo)致學(xué)生不信任教師。因此，選擇融入思政元素的教學(xué)案例的首選原則是適度原則。

其次是，在選取融入思政元素的教學(xué)案例時，應(yīng)選取知識點較為單一的案例，不應(yīng)選取知識點過于密集的教學(xué)案例融入德育元素。如果選擇知識點密集的教學(xué)案例融入思政元素，授課中會出現(xiàn)顧此失彼的情況，即在教學(xué)中既不能很好地講解德育內(nèi)容，又不能深入講解知識點。這樣既不能使學(xué)生掌握教學(xué)案例中的知識點，而融入教學(xué)案例中的思政事件也不能講解清楚。雖然在教學(xué)案例中融入思政元素或者事件，但課堂教學(xué)的最主要目的是專業(yè)知識的講授，而不是進行思想政治教育，決不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

最后，選取教學(xué)案例的原則是注意案例的迭代性。也即是在選取融入思政元素的案例時，要注意案例中蘊含的思政元素或事件是否具有時效性，有些教學(xué)案例能夠與當下熱門事件結(jié)合，在講解時能夠起到良好的育人效果。但是正是與熱門事件結(jié)合，就會導(dǎo)致該教學(xué)案例中的育人效果有局限性和時限性，如2021年的新疆棉花事件，當時將該事件與產(chǎn)品宣傳海報教學(xué)案例結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也增強了學(xué)生的愛國精神，但是如果今年或者明年再使用這個教學(xué)案例時，由于該事件已經(jīng)成為過去式，學(xué)生不再感興趣，育人效果是沒有當時效果好，因此，在選取思政案例是與教學(xué)案例相結(jié)合時，教師要根據(jù)時事及社會發(fā)展情況，不斷更新思政案例，已達到最佳的育人效果。

2.3 具有思政元素的教學(xué)案例庫的創(chuàng)建

設(shè)計具有思政元素的教學(xué)案例庫要與課程的教學(xué)目標相結(jié)合，案例中的要有較強的針對性，能夠突出課程特點[5]，結(jié)合方式是將課堂的教學(xué)案例與實際相結(jié)合，結(jié)合熱點問題與授課對象的特點，選出符合授課對象興趣的、符合教學(xué)目標的課程教學(xué)案例中融入相應(yīng)的思政元素。這種融入思政元素的教學(xué)案例要既能覆蓋課程的教學(xué)知識點，還能將思政元素融入知識的講解中，而不是生拉硬扯、強行灌輸，避免適得其反。

根據(jù)多媒體應(yīng)用技術(shù)課程選取教學(xué)案例的原則，在眾多的教學(xué)案例中選取了近20個案例與思政案例結(jié)合，形成本門課程的教學(xué)案例庫。在設(shè)計教學(xué)案例庫時，首先，是選取符合課程的教學(xué)目標的思政事件，如中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽事件、網(wǎng)絡(luò)暴力事件、學(xué)術(shù)不端事件等常識類事件，將教學(xué)案例與思政事件相結(jié)合，形成案例庫的基石；其次，再將教學(xué)案例庫與有較強針對性的、熱門的思政事件相融合，如上文提到的新疆棉花事件，還有滴滴罰款事件、2022 年冬奧會冠軍徐夢桃等社會上的熱門事件，形成案例庫中的熱點。最后，每次在開課前，也會從學(xué)生處征集熱門事件，并從其中選取適合的事件與教學(xué)案例結(jié)合，提高學(xué)生的參與性，形成案例庫中的橋梁。部分案例庫如表1所示。

表1 多媒體應(yīng)用技術(shù)課程的部分教學(xué)案例庫

3 多媒體應(yīng)用技術(shù)課程思政教學(xué)案例庫實例

3.1 中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的特色作品案例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圖形圖像的概述；本次課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握圖像與圖形的基本概念，熟練掌握兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，而思政教學(xué)目的是樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，了解學(xué)術(shù)不端的后果。教學(xué)案例是圖形與圖像案例，與之結(jié)合的思政案例是中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的特色作品，如圖1所示，其中對優(yōu)秀作品的講解中引入行業(yè)（崗位）的行業(yè)準則和就業(yè)標準，對存有異議的作品的講解引入學(xué)術(shù)不端的講解，如作品的抄襲行為，導(dǎo)致取消競賽成績，嚴重者甚至取消保送研究生資格，引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)（崗位）的認知，樹立正確的就業(yè)觀和學(xué)術(shù)觀。

圖1 基本概念講解中引入行業(yè)規(guī)范

3.2 變臉案例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是修飾工具。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容目的是使學(xué)生熟練掌握修飾工具的基本屬性、基本用法。而思政教學(xué)目的是樹立正確的社會公德意識，樹立正確的價值導(dǎo)向。本節(jié)課的教學(xué)案例是變臉，如圖2所示，先引入社會熱門事件“粉發(fā)女孩”，讓學(xué)生了解事情的始末以及事件的后果，在網(wǎng)絡(luò)暴力下該名女生尤其不堪其擾，引發(fā)抑郁最終悲劇收場。在講解案例，因而引入現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以及網(wǎng)絡(luò)對日常生活的影響，讓學(xué)生了解，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，我們的生活擁有很多便利，但伴隨而來的網(wǎng)絡(luò)暴力及有關(guān)的法律規(guī)定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會公德和文明意識，有良好的社會公德意識和文明意識，并在實踐中身體力行。

圖2 變臉案例

3.3 某飲料產(chǎn)品的廣告宣傳案例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是調(diào)整圖像的色彩和色調(diào)。教學(xué)目標是讓學(xué)生熟練掌握調(diào)整命令中的各種命令，并能熟練運用于項目中。而思政教學(xué)目的是使學(xué)生樹立起正確的價值觀，以及工匠精神。教學(xué)案例是某飲料產(chǎn)品的廣告宣傳的講解，如圖3所示。將該案例與莎普愛思藥業(yè)事件相結(jié)合，莎普愛思藥業(yè)由于夸大其產(chǎn)品醫(yī)藥作用，導(dǎo)致很多老人錯失醫(yī)治時機，嚴重者導(dǎo)致失去生命，由此引入虛假廣告以及假冒偽劣產(chǎn)品對人身的危害以及社會影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實、開拓進取和敬業(yè)奉獻的工作作風(fēng)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中具備基本的道德規(guī)范——愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。

圖3 調(diào)整圖片的色彩與色調(diào)案例

3.4 繪制美食卡

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是鋼筆工具。教學(xué)目標是讓學(xué)生熟練掌握鋼筆工具，并能熟練運用于項目中。而思政教學(xué)目的是使學(xué)生樹立團隊意識以及工匠精神。教學(xué)案例是繪制美食卡，將該案例與2022年冬奧冠軍徐夢桃的個人經(jīng)歷相結(jié)合，通過介紹徐夢桃16年終圓夢奧運會夢的始末，在這16年間徐夢桃經(jīng)歷了大大小小的傷病和數(shù)不清的挫折，曾經(jīng)受到傷病困擾的她萌生過退意，但父親告訴她“不差這一步”，鼓勵她一定要堅持下去。由此，引入榜樣力量以及團隊精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族向心力，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成認真負責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工匠精神和求真務(wù)實的科學(xué)精神。

4 總結(jié)

通過建立具有思政元素的教學(xué)案例庫，提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受了具有社會主義核心價值觀的思政教育；教師也在育人的同時提升了自身思想政治境界。由于教學(xué)案例庫的建立，以及幫助了任課教師提升了對整個課程教學(xué)目標的認知，更新了教學(xué)理念，推動教學(xué)改革，由此可見，建立具有思政元素的教學(xué)案例庫是做好課程思政的排頭兵。