課程思政在數(shù)字媒體后期制作課程中的建設(shè)實(shí)踐探索

陳綿暖，劉珍丹，鄭志君，陳詩(shī)源

（廣州新華學(xué)院，廣東東莞 523133)

0 引言

在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，各大高校積極推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為黨育人，為國(guó)育才。本科四年是學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)以及價(jià)值觀形成的重要階段，高校教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重在課程教學(xué)中強(qiáng)化思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)?！皩I(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，但課程是人才培養(yǎng)的最小單元”，因此需要實(shí)現(xiàn)每門課程“守好一段渠，種好責(zé)任田”的功能[1]。數(shù)字媒體后期制作課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，其課程培養(yǎng)目標(biāo)面向數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這里的“數(shù)字媒體”即“數(shù)字媒介”，麥克盧漢提及“媒介即訊息”，媒介是人的延伸。一種媒介（技術(shù)）的產(chǎn)生會(huì)在社會(huì)中萌生新的行為方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，媒介（技術(shù)）創(chuàng)造了新的環(huán)境而環(huán)境又影響著人們的思維方式、生產(chǎn)和生活方式[2]。在這種行業(yè)特性背景下，課程設(shè)置更加需要注重學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 數(shù)字媒體后期制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

在數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的語(yǔ)境下，當(dāng)前大多數(shù)行業(yè)偏向作品的展示，從作品中判斷創(chuàng)作者的能力。部分高校為了提高學(xué)生專業(yè)技能以及畢業(yè)生的就業(yè)率，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)重實(shí)踐而輕思政。思政教育改革推出之后，也有授課者在數(shù)字媒體后期制作課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，但在實(shí)施中依舊會(huì)出現(xiàn)更注重技能知識(shí)傳授的情況，未能將思政教育從本質(zhì)上植入到授課中，難以實(shí)現(xiàn)思政教育與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

此外，為了更好地讓學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源素材進(jìn)行案例實(shí)踐練習(xí)，但是面對(duì)巨大的網(wǎng)絡(luò)信息量時(shí)，學(xué)生該如何進(jìn)行辨別，能夠汲取精華，去除糟粕，這些都需要學(xué)生具有一定的思辨能力。針對(duì)作品與素材的使用，大部分學(xué)生也缺少版權(quán)意識(shí)或無(wú)視版權(quán)規(guī)則，從而直接或間接造成侵權(quán)或作品成果被他人所竊取的現(xiàn)象，這些都是在教學(xué)過(guò)程中只注重專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視思想政治指導(dǎo)所引發(fā)的問(wèn)題。

2 數(shù)字媒體后期制作課程融合思政教育的必要性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)，以融入數(shù)字化信息技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)，面向影視制作、廣告?zhèn)髅降阮I(lǐng)域，目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，并且能夠掌握影視制作以及三維建模等相關(guān)技能的復(fù)合型技術(shù)人才。

數(shù)字媒體后期制作作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于影視項(xiàng)目后期制作的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力以及思維能力。其培養(yǎng)宗旨是為影視行業(yè)和新媒體行業(yè)輸送視聽(tīng)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的后備軍。在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)下，視聽(tīng)內(nèi)容經(jīng)過(guò)后期制作之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，在傳播的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生輿論引導(dǎo)，因此影視項(xiàng)目后期制作人員同樣需要有正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。這便要求在授課過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的政治素質(zhì)、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持正確人生價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化思辨能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生了解歷史文化事件，用專業(yè)技術(shù)去講述中國(guó)故事。

此外，在數(shù)字媒體后期制作課程中融入思政教育元素更有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面化培養(yǎng)，除了能在學(xué)習(xí)中樹立良好個(gè)人品行，形成正確價(jià)值理念之外，還可以拓寬知識(shí)面和視野，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，打破創(chuàng)作思維障礙，站在更高的維度思考問(wèn)題。

3 數(shù)字媒體后期制作課程思政設(shè)計(jì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，在高校要培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才，必須同時(shí)抓好思政教育和知識(shí)技術(shù)教育，重視思想政治教育，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象[3]。數(shù)字媒體后期制作課程要在教學(xué)中融入課程思政，必須要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行融合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。表1 為數(shù)字媒體后期制作課程具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3.1 在教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政

數(shù)字媒體后期制作課程旨在讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)來(lái)了解影視行業(yè)項(xiàng)目制作的流程，熟悉影視后期制作軟件的操作，來(lái)完成影視特效短片的制作。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀[3]。數(shù)字媒體后期制作課程要推進(jìn)課程思政，首先要在教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政，具體落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方案、教材選用各方面。在教學(xué)案例選擇上要選取經(jīng)典案例，并且能夠?qū)⒄n程思政貫穿到教學(xué)案例中，讓學(xué)生在耳濡目染中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感悟中國(guó)精神。

思政教育通過(guò)配合數(shù)字媒體后期制作課程的專業(yè)知識(shí)教育，將育人和育才結(jié)合為一體，以“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)影視后期制作人才”為教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代媒體發(fā)展所需要的人才，讓學(xué)生了解當(dāng)下多元化傳播媒介，從而更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的發(fā)展，也要培養(yǎng)能夠講述好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的具備深厚的媒介素養(yǎng)和思辨能力的中國(guó)高素質(zhì)公民[4]。在課程思政的全面推進(jìn)下，找到傳統(tǒng)課程目標(biāo)的不足，在教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政，形成新的課程思政目標(biāo)。具體見(jiàn)表2。

表2 傳統(tǒng)課程與課程思政目標(biāo)對(duì)比

3.2 在課程內(nèi)容章節(jié)中融入課程思政

數(shù)字媒體后期課程內(nèi)容涵蓋了影視項(xiàng)目素材的剪輯編排、特效合成以及畫質(zhì)優(yōu)化等方面的技術(shù)操作。在授課過(guò)程中，要如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)的同步，需要在課程內(nèi)容章節(jié)講授中進(jìn)行思政教育的融入，從各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中入手，實(shí)現(xiàn)思政與實(shí)踐案例有機(jī)結(jié)合。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集和引用中，可列舉相關(guān)案例向?qū)W生普及版權(quán)法，讓學(xué)生有知識(shí)版權(quán)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。

在課程介紹章節(jié)，建立好學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)，從當(dāng)下影視行業(yè)以及短視頻發(fā)展行業(yè)的現(xiàn)狀和前景以及當(dāng)下視頻后期崗位的就業(yè)情況來(lái)吸引學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。影視作品是國(guó)家文化軟實(shí)力的重要組成部分，在國(guó)家政策的支持和推進(jìn)下，多部?jī)?yōu)秀主旋律影視作品上線，透過(guò)這些作品，大眾能夠身臨其境般地了解中國(guó)的奮斗史詩(shī)，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中的英雄情懷和愛(ài)國(guó)精神。在數(shù)字媒體影視后期課程介紹章節(jié)中，可以用經(jīng)典主旋律影視作品作為引導(dǎo)案例，展現(xiàn)優(yōu)秀主旋律影視作品是如何講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，體現(xiàn)大國(guó)情懷的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

在正式實(shí)踐操作章節(jié)中，巧用思政元素進(jìn)行講解和演示后期核心軟件Adobe After Effects 的各個(gè)功能模塊。

例如，在講解AE軟件中的圖層面板操作時(shí)，采用的是開國(guó)大典報(bào)紙模擬動(dòng)畫的案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受當(dāng)年新中國(guó)誕生時(shí)盛況，有助于增強(qiáng)學(xué)生心中的責(zé)任感和使命感，樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生了解新中國(guó)發(fā)展史，提高學(xué)生政治覺(jué)悟，通過(guò)對(duì)建國(guó)史的了解建立批判性認(rèn)識(shí)，提高自身思辨能力。

在講解AE 軟件的表達(dá)式時(shí)，可通過(guò)一個(gè)鐘表的形式展現(xiàn)新中國(guó)成立以來(lái)的重要事件。通過(guò)將這些案例素材融入課程的講解中，潛移默化地讓學(xué)生了解新中國(guó)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的使命感，提高學(xué)生政治覺(jué)悟。

此外，在泛娛樂(lè)化和流量至上的時(shí)代，許多綜藝節(jié)目為了吸引眼球博取熱度，在后期剪輯中，進(jìn)行“惡意剪輯”，將畫面重新進(jìn)行拼接，甚至將嘉賓人員的話語(yǔ)順序進(jìn)行重新編排，扭曲話語(yǔ)的意思，引起受眾對(duì)該嘉賓的不滿和爭(zhēng)論，制作噱頭，傳播負(fù)能量，導(dǎo)致這種情況的直接原因是節(jié)目組在后期剪輯中沒(méi)有秉持著弘揚(yáng)中國(guó)精神，堅(jiān)定文化自信的信念去完成這項(xiàng)工作。針對(duì)這種情況，在數(shù)字媒體后期制作課程講授中，要讓學(xué)生知道影視作品對(duì)于社會(huì)輿論和國(guó)家文化輸出的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持影視行業(yè)原則，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生思辨能力，堅(jiān)守影視作品的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，正確引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)輿論。

具體章節(jié)課程思政設(shè)計(jì)見(jiàn)表3。

3.3 在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)課程思政

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)和內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)將專業(yè)教育與思政教育進(jìn)行融合，在教學(xué)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)中，適當(dāng)提高思政內(nèi)容在考核項(xiàng)目中的評(píng)分比值，鼓勵(lì)學(xué)生在考核項(xiàng)目中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛(ài)國(guó)精神，以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為項(xiàng)目主題。

表3 課程思政章節(jié)設(shè)計(jì)

課程考核方式以實(shí)踐作品為最終成果，學(xué)生可以單人形式或小組進(jìn)行項(xiàng)目制作，作品形式可以是一段愛(ài)國(guó)主義題材的混剪視頻，或者是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體制作相關(guān)的MG 動(dòng)畫等，通過(guò)制作視覺(jué)特效為主旋律影片助力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)展示所學(xué)的思政文化，達(dá)到專業(yè)知識(shí)教育與思政教育雙重推進(jìn)[5]。

3.4 進(jìn)行課程思政教學(xué)反思

為了進(jìn)一步推進(jìn)課程思政，加強(qiáng)課程思政教育成果，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)思政進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生作業(yè)或課后反饋進(jìn)行教學(xué)效果分析，找出教學(xué)中的問(wèn)題，思考如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式如何進(jìn)行優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，進(jìn)行自我意識(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生互相交流，讓授課知識(shí)變得更加直觀。

4 結(jié)論

深化課程思政建設(shè)，必須堅(jiān)持從中國(guó)特色高等教育層面做起，根據(jù)不同的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)合理的思政教育，將課程思政貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)目標(biāo)的定制，到教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的安排，再到教學(xué)期末考核以及評(píng)價(jià)，將思政教育進(jìn)行層層推進(jìn)。除此之外，授課教師也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高個(gè)人自身素質(zhì)修養(yǎng)，將思政教育進(jìn)行加工，巧妙地融入專業(yè)課程中，才能真正做到育才育人。