真實(shí)的“謊言”

趙利華

“老師，珊珊的作文是抄的，可你為什么表揚(yáng)她呢？”

一下課，科代表瑩瑩就來找我，偷偷和我說。

“這個(gè)算做咱們倆的秘密，我們都不要說破，怎么樣？”看她露出迷茫的神情，我反問她：“你說，最近珊珊有沒有一些進(jìn)步？”她若有所思地想了想，說：“老師，你是在鼓勵(lì)她，讓她跟上班級的節(jié)奏吧！”“聰明如你，你一定要幫我保密！”我狡黠地向瑩瑩眨眨眼，我們兩個(gè)心領(lǐng)神會。

珊珊是七年級下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)過來的，剛剛轉(zhuǎn)來那天，我就發(fā)現(xiàn)了她的“與眾不同”———一副桀驁不馴的樣子，不參與任何學(xué)習(xí)活動，也幾乎不和同學(xué)來往。書包里除了幾本嶄新的、似乎沒有翻閱過的書之外，幾乎沒有本子。用她家長的話說，就是“這個(gè)孩子不是學(xué)習(xí)的料，因?yàn)槟昙o(jì)還小，在學(xué)校里混到初中畢業(yè)吧”。

家長的放棄無疑讓珊珊更沒有了學(xué)習(xí)的愿望。觀察幾天后，我發(fā)現(xiàn)，她倒是從不影響紀(jì)律，但是，就是似乎與學(xué)習(xí)與她無關(guān)的樣子。聽課的時(shí)候，神游其外，幾乎不寫作業(yè)，不背誦，不默寫……難道，真的如家長所說，就這樣荒廢兩年，讓她混到畢業(yè)？出于職業(yè)的修養(yǎng)，我無法接受這種“順其自然”。正當(dāng)我想著如何改變珊珊的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會，讓我發(fā)現(xiàn)了希望。

那天的課堂小測，珊珊照例沒寫。廣播通知班級派一名班干去德育處開會，看著珊珊無所事事的樣子，我輕聲告訴她，帶著筆和本子去開會，要記錄清楚會議內(nèi)容和要求。她一臉詫異，不敢相信我會派她去。我故做輕松地說：“記錄完，回來和同學(xué)們傳達(dá)會議內(nèi)容?！?/p>

當(dāng)她開完會回來的時(shí)候，我看見本子上滿滿地記了一頁。我把講臺讓給她，讓她向同學(xué)們傳達(dá)會議內(nèi)容，原來是明天安排體檢事項(xiàng)，學(xué)校安排了出樓和進(jìn)樓順序，明天各項(xiàng)的安排和注意事項(xiàng)。因?yàn)閮?nèi)容多，再加上緊張，珊珊有幾次講得語無倫次，我?guī)椭a(bǔ)充，之后我讓學(xué)生說一說剛剛這件事中，珊珊表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)有多少。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解：

“珊珊記錄得非常詳細(xì)，讓我們聽懂了路線?！?/p>

“珊珊聲音洪亮，讓全班都可以聽清?！?/p>

…………

當(dāng)聽見這么多同學(xué)評價(jià)的時(shí)候，珊珊臉很紅，一改往日冷漠的表情和眼神，我趁機(jī)說：“是呀，珊珊正在逐漸適應(yīng)新集體的生活，而且，這幾天，我看見她在認(rèn)真聽課，剛才的會議記錄，也寫得非常認(rèn)真，而且工整。”事實(shí)上，她并沒有完全認(rèn)真聽課，而且她的字跡并不工整。

這個(gè)小小的謊言讓珊珊突然一下子無所適從起來，我心里也突然有了改變她的靈感。從那以后，我便經(jīng)常安排她做些力所能及的工作，如，為老師整理講臺，為班級澆花，為班級記作業(yè)。而每一項(xiàng)工作，無論做得怎樣，我都表揚(yáng)她。有時(shí)候，其實(shí)她做得不夠好，但我也說個(gè)小謊，如：偶爾講臺上有粉筆頭，我便悄悄拿走，說：“珊珊把講臺桌整理得如此整潔，讓老師都不舍得去用啦！”有時(shí)候，她上課眼神跟上了課堂節(jié)奏，我便說：“珊珊肯定和大家一樣的想法！”

這樣的次數(shù)多了之后，我發(fā)現(xiàn)，她開始有了改變———課堂跟著朗讀了，也能背一些古詩，也能思考并寫一些卷面閱讀題了，甚至就像這次，她居然抄了篇作文來完成作業(yè)了！所以，當(dāng)科代表指出時(shí)，在揭穿抄作文和改變學(xué)習(xí)態(tài)度之間，我更看重后者。畢竟，那是一顆曾經(jīng)對學(xué)習(xí)冷漠的心在向陽而生！

羅森塔爾效應(yīng)，也叫“期待效應(yīng)”，指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。作為教師，偶爾說謊，是一種教育智慧，鼓勵(lì)冷漠的心靈溫暖起來；喚醒沉睡的思想活躍起來；點(diǎn)燃求知的愿望蓬勃起來，這些善意的謊言背后，是我們?yōu)槿藥熣叩膼叟c期待、理想與真誠！

編輯/李莉