現(xiàn)代媒體藝術(shù)特色校本課程的開發(fā)實踐

王力香

摘要：社會的發(fā)展、科技的進步帶動了中學美育的飛速進步，促進了現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學在美術(shù)教育行列中逐漸向更深的層次發(fā)展。為了追求更高的教學質(zhì)量，廣大美術(shù)教師從現(xiàn)代媒體藝術(shù)對人的思維、技能、人文角度進行探索實踐，轉(zhuǎn)變思維方式和行為方式，開發(fā)特色校本課程。從課程內(nèi)容開發(fā)、大單元項目化設(shè)計及各單元之間如何銜接融合進行了探索與實踐，旨在探討引導(dǎo)學生學習更加高效的方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特色校本課程；大單元；融合銜接；進階式學習

在黨的教育方針和“立德樹人”根本任務(wù)的指導(dǎo)下，教育部構(gòu)建了學科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程體系，現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程是重要的教學內(nèi)容，是中學實現(xiàn)“五育并舉”，實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”培育的有效途徑。由于目前選修本模塊課程的學校較少，我校在教學實踐中本著以學生需要為本的原則，探索課程內(nèi)容開發(fā)及教學模式，在全方位、多角度設(shè)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上努力做到融合、銜接，并采用任務(wù)驅(qū)動式、進階式、大單元教學及作業(yè)設(shè)計的思路，努力開展以人為本，教學評一致的教學。

在“五育并舉”的大環(huán)境下，現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學有了“核心素養(yǎng)”和“模塊”教學外更有高度的理論支撐?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準》中指出，現(xiàn)代媒體藝術(shù)是運用多媒體設(shè)備與技術(shù)表達觀念、思想與情感的新興藝術(shù)種類。多媒體設(shè)備與技術(shù)主要包括影像設(shè)備與技術(shù)、計算機設(shè)備與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播設(shè)備與技術(shù)三大類。現(xiàn)代媒體不僅僅是創(chuàng)作的工具，更是觀念和美學的載體[1]。

一、現(xiàn)代媒體藝術(shù)特色校本課程體系建設(shè)

現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及影像、電腦等技能與學生的情感體驗、審美能力、藝術(shù)實踐、工藝設(shè)計等美術(shù)知識、技能、思維融會貫通，綜合培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)。學校在校本課程開發(fā)過程中，側(cè)重思考了各項目之間的融合銜接、互為基礎(chǔ)、互為補充。結(jié)合教師特點、學生需求、學校條件，提取美術(shù)鑒賞、繪畫、攝影、攝像、工藝設(shè)計、現(xiàn)代媒體等模塊的課程精華，在有限的課時內(nèi)進行綜合設(shè)計（見圖1）。

課程分四個大單元，第一單元以認識并了解本課程的重要性為目標，設(shè)計了基礎(chǔ)理論概述課。第二單元以促進實踐、養(yǎng)成用現(xiàn)代媒體藝術(shù)手法為主要表達方式的習慣為目標，設(shè)計各種難度不等的攝影、攝像任務(wù)，將作品鑒賞與實踐活動結(jié)合起來，促進學生在認識設(shè)備、鑒賞經(jīng)典作品的同時，學習構(gòu)圖、藝術(shù)表現(xiàn)語言等專業(yè)知識，領(lǐng)悟藝術(shù)語言的共通性。在上述基礎(chǔ)上，第三單元進入電腦美術(shù)的實際學習，主要教授Photoshop、會聲會影兩個軟件的操作技能，設(shè)計可操作并有實際價值的學習任務(wù)供學生自主研究完成。經(jīng)過前面的學習，教學第四單元時，學生已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)實踐，用網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)、電腦美術(shù)服務(wù)于生活，擁有了進一步學習新媒體藝術(shù)的能力和思維。這時開始進行沙畫的繪制、設(shè)計、錄制、后期加工，與前三單元的知識融會貫通，完成新媒體藝術(shù)沙畫課程的學習。

二、課程特色

1.大單元項目化教學任務(wù)設(shè)計

有關(guān)專家指出，“大單元教學”是為了實現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標、分解課標、駕馭教材、整合教材，確定大主題或大概念，確定大單元目標、設(shè)計大任務(wù)、作業(yè)分層分類設(shè)計等要素的一個結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設(shè)計，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進性、科學化特征[2]。它有利于教的連貫性和學的整體性。在切合核心素養(yǎng)目標要求下，適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動、自主探究學習的教學要求，并將學習評價活動貫穿始終，充分體現(xiàn)教學評的一致性。教學中，學生依靠教師提出的進階式任務(wù)，自主探究合作交流完成學習任務(wù)。

在設(shè)計中考慮短程任務(wù)與長程任務(wù)，短程任務(wù)是簡單的很快能完成的任務(wù)，長程任務(wù)是慢慢形成的最終任務(wù)。如第二單元，通過短程任務(wù)學會拍攝美景的方法，掌握包括照相機的使用、選景構(gòu)圖等知識；長程任務(wù)則是結(jié)合美術(shù)藝術(shù)語言及攝影、攝像的獨特規(guī)律，結(jié)合時事，將快速捕捉形成習慣，并結(jié)合電腦設(shè)計，將照片或視頻加工成藝術(shù)作品或新聞作品。再如第三單元，短程任務(wù)是對拍攝的照片或視頻用電腦軟件進行后期處理，使之更加美觀和具有藝術(shù)性，并學會搜集圖像資源進行設(shè)計；長程任務(wù)則是以小組合作的方式，結(jié)合學校的活動任務(wù)，選擇合適的生活主題或社會議題編寫場景劇本并進行拍攝，通過編輯和后期加工處理，制作具有生活情趣且能表達自身情感和思想的微電影作品。不同的任務(wù)對應(yīng)不同等級的教學目標及學業(yè)水平評定。

2.各單元內(nèi)容之間融合、銜接，依關(guān)聯(lián)性原則設(shè)定學習任務(wù)

全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，達到以美育人、以美化人的目標，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、欣賞美的眼光和習慣，這種習慣源自日常的基礎(chǔ)養(yǎng)成。對構(gòu)圖、色彩等藝術(shù)表現(xiàn)語言的理解是攝影、攝像、沙畫、電腦設(shè)計等項目中共通的專業(yè)基礎(chǔ)知識，班旗、班徽等各種設(shè)計任務(wù)，既能熟練使用軟件，又鞏固上述專業(yè)知識，激發(fā)學習熱情。將符合主題的圖片用電腦加工設(shè)計的方式完成藝術(shù)設(shè)計作品，這也是一種融合。在設(shè)計好劇本創(chuàng)作沙畫時，學生要用到構(gòu)圖等藝術(shù)語言以及攝影、攝像的技巧來配合。例如：負責攝影的學生去拍沙畫的照片，用電腦制作成臺歷。負責攝像的學生先錄制沙畫表演的視頻，再進行剪輯、配樂、配文字等后期制作，共同完成完美的藝術(shù)作品。學生在完成這些任務(wù)的過程中，綜合技能和審美素養(yǎng)得到發(fā)展，通過合作探究也培養(yǎng)了克服困難、主動探索的精神，通過表演提高了學生的心理素質(zhì)，身心得到鍛煉。

3.任務(wù)驅(qū)動式的教學方法，設(shè)計“進階式”學習任務(wù)單

進階式學習任務(wù)是教師在設(shè)計任務(wù)時，基于學生的基礎(chǔ)及最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定不同難度的任務(wù)，體現(xiàn)出循序漸進的梯度?！斑M階式”學習任務(wù)單的設(shè)定是為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的思維模式，學生可以根據(jù)自己的情況確定自己的位置，把自己安放在適合自己水平的階梯（見表1）。

三、教學成果

在現(xiàn)代媒體藝術(shù)教學實踐探索的過程中，教師編制了校本教材，攝影、沙畫、電腦美術(shù)課在第一課堂基礎(chǔ)上開發(fā)了興趣課和學生社團。學生學會了基本技能，養(yǎng)成了喜歡用攝影、攝像的方式記錄生活的習慣，部分學生能將生活中的所見所感編成劇本，錄制沙畫，并主動去用電腦后期制作加工成更有趣味性和藝術(shù)性的視頻作品。有學生做出了微電影，有學生在學?；顒訒r主動擔任攝影、攝像志愿者，有學生在才藝展示時表演沙畫?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)系列課程的開展培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，成為學校的特色校本課程，為學生的個人生涯發(fā)展，為學校的五育并舉目標，起到了錦上添花的作用。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標準（2017 年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：25.

[2] 鄒淑穎.核心素養(yǎng)視域下小學音樂大單元教學意義及策略探究[J].中小學音樂教育，2023（2）.

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“普通高中美育特色校本課程構(gòu)建與實施研究”（JJB1423132）研究成果

編輯/李莉