朋友，交換你的“十八般武藝”嗎

陳靜

“我會(huì)的：琵琶（十級(jí)）、游泳（蛙泳）、烘焙、滑冰；我想學(xué)的：法語(yǔ)（或英語(yǔ)以外的其他外語(yǔ)）、小提琴、滑板……”在社交平臺(tái)上以“技能交換”為關(guān)鍵詞搜索，會(huì)出現(xiàn)大量此類(lèi)形式的帖子，網(wǎng)友互相匹配需求、建立互助學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下不定期教學(xué)。

這是當(dāng)下年輕人群體中流行的一種新學(xué)習(xí)、社交方式。相比學(xué)校、培訓(xùn)班，“技能交換”以一種自發(fā)組織的方式進(jìn)行，兼具免費(fèi)、互助、陌生人社交等特點(diǎn)。

新方式的流行，也引發(fā)人們的好奇?！凹寄芙粨Q”教學(xué)究竟如何展開(kāi)？效果如何？這種陌生人交往方式是否存在風(fēng)險(xiǎn)？

“學(xué)員”自由組合

2023年6月的某個(gè)周末，在天津一處室內(nèi)高爾夫球場(chǎng)里，Chosa站在3D投影幕布前，握著球桿，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。

Chosa和Devin本是毫無(wú)交集的兩人。前者剛高中畢業(yè)，后者正在讀博。相差大約10歲的兩人因“技能交換”相識(shí)，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們的第一次見(jiàn)面，也是第一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。

一個(gè)多月前，Chosa在社交媒體上發(fā)布了一則“技能交換”帖：“師從天津音樂(lè)學(xué)院教授學(xué)習(xí)鋼琴演奏，可教鋼琴、樂(lè)理、音樂(lè)史；養(yǎng)過(guò)7只狗，邊牧已會(huì)用簡(jiǎn)單的發(fā)聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館任茶藝師，對(duì)茶道、香道有所了解。”她還在帖子中特意表明，自己有戰(zhàn)勝抑郁癥的經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)情緒調(diào)節(jié)。而她希望通過(guò)“技能交換”學(xué)習(xí)網(wǎng)球、擊劍、滑雪、游泳、高爾夫等運(yùn)動(dòng)技能。

這則帖子下方有近500條評(píng)論。有自稱(chēng)部隊(duì)退伍女特種兵的，擅長(zhǎng)射擊、防身術(shù)、游泳、跳傘、三角翼等，想學(xué)一門(mén)樂(lè)器；有自稱(chēng)國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的，會(huì)游泳、跳舞，想學(xué)鋼琴；也有人表示會(huì)泰拳、繪畫(huà)、瑜伽等技能。

與網(wǎng)友建立起聯(lián)系后，經(jīng)過(guò)技能匹配、誠(chéng)意探測(cè)等環(huán)節(jié)，Chosa初步確定了6個(gè)“技能交換”對(duì)象，她決定在暑假的兩個(gè)月內(nèi)嘗試網(wǎng)球、高爾夫、游泳、繪畫(huà)、美甲等技能的學(xué)習(xí)。

Chosa選擇了線(xiàn)下的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，而陜西西安的金羽則選擇線(xiàn)上的“一對(duì)一”模式。

兩年前，她和遠(yuǎn)在美國(guó)的一位英語(yǔ)老師建立了長(zhǎng)達(dá)半年的“技能交換”。雙方通過(guò)視頻、郵件，互相教授中英文口語(yǔ)、寫(xiě)作，糾正表達(dá)邏輯錯(cuò)誤等。

除了語(yǔ)言技能交換，最近3個(gè)月，金羽幾乎每周都和上海的一位網(wǎng)友進(jìn)行“茶文化—搖擺舞”的技能互換。他們通常約定周末上課，通過(guò)視頻講解茶道、舞蹈知識(shí)，并進(jìn)行動(dòng)作示范，對(duì)方則進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。每次課程開(kāi)始前，雙方會(huì)對(duì)上節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；每次課程結(jié)束后，預(yù)留一定練習(xí)題目，打卡完成作業(yè)。

學(xué)習(xí)熱情會(huì)“下降”

“技能交換”社交中，各自的技能，真能交換成功嗎？《北京青年報(bào)》記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，在“技能交換”過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果與以下幾個(gè)因素息息相關(guān)：時(shí)長(zhǎng)、積極性、分享過(guò)程的系統(tǒng)性、分享形式。

通常來(lái)講，3個(gè)月是檢測(cè)學(xué)習(xí)誠(chéng)意度的第一個(gè)周期。作為“技能交換”資深玩家，金羽表示，堅(jiān)持學(xué)習(xí)超過(guò)3個(gè)月，通常就意味著往后會(huì)有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路。

一般而言，隨著時(shí)間的推移，大部分人“技能交換”的積極性都會(huì)下降。據(jù)金羽回憶，發(fā)帖后的第一個(gè)月是與陌生網(wǎng)友建立聯(lián)系的高峰期，會(huì)有20～30人互相溝通技能信息，但最后建立技能交換關(guān)系的不到10人，堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的僅5人左右。

系統(tǒng)性是影響教學(xué)的又一因素，影響前期技能對(duì)象篩選和后期教學(xué)課程深入。

在美國(guó)讀博士的網(wǎng)友EOS去年6月曾在網(wǎng)上發(fā)帖，希望進(jìn)行技能交換。她的專(zhuān)業(yè)技能包括哲學(xué)、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語(yǔ)、古箏、書(shū)法等。她在每一項(xiàng)技能后，都標(biāo)注了技能水平。EOS覺(jué)得，大多數(shù)網(wǎng)友只是將其作為普通愛(ài)好探索，而自己更希望進(jìn)行較為深入的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，所以她后來(lái)仍然選擇請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師授課這一學(xué)習(xí)方式。

授課形式對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果也有著重要影響。線(xiàn)上“技能交換”雖打破了時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者增加了便利，但也在一定程度上影響教學(xué)效果。

金羽與上海網(wǎng)友進(jìn)行“茶文化—搖擺舞”技能互換時(shí)就遇到過(guò)一些小麻煩。視頻舞蹈課上，“老師”在電腦一端示范教學(xué)，“學(xué)生”在電腦一端模仿，如果動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，“老師”沒(méi)法及時(shí)有效進(jìn)行糾正。而另一方面，在茶文化課程學(xué)習(xí)初期，金羽很難向?qū)Ψ矫枋霾枞~的香氣、口感，對(duì)方也很難理解巖韻等概念性名詞。金羽解釋?zhuān)栉幕膶W(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，只有見(jiàn)得多、喝得多，才能真正理解。

與陌生人社交心理負(fù)擔(dān)小

“技能交換”的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)，還有社交。

在談到發(fā)帖進(jìn)行技能交換的原因時(shí)，Chosa表示，“技能交換”只是以勞動(dòng)和時(shí)間的投入代替了金錢(qián)，除了互助學(xué)習(xí)技能，她也希望與對(duì)方建立心理負(fù)擔(dān)較小的社交關(guān)系。

Chosa最近和一位技能交換對(duì)象成了“吃飯搭子”。兩人都患有抑郁癥，需要有人陪伴，對(duì)方也十分熱情，于是常常一起約飯、互相陪同進(jìn)行一些自媒體拍攝活動(dòng)。

在半年的中英文技能互換過(guò)程中，金羽和遠(yuǎn)在美國(guó)的英文教師結(jié)成了忘年交，對(duì)方到希臘、尼泊爾等地旅游時(shí)還常常和她分享沿途風(fēng)景；而在三個(gè)月的“茶文化—搖擺舞”技能互換過(guò)程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學(xué)習(xí)之外，他們也會(huì)聊書(shū)籍、音樂(lè)、生活、工作。雙方的關(guān)系既互為“師生”，也是朋友。

實(shí)際上，“技能交換”并非一個(gè)新詞。早在十多年前，網(wǎng)友就曾創(chuàng)建豆瓣小組進(jìn)行“技能交換”。那時(shí)的“技能交換”大多以同城方式進(jìn)行。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近兩年興起的“技能交換”更多地出現(xiàn)跨國(guó)、跨城現(xiàn)象，并大多以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，“交換過(guò)程”變得更加靈活、便捷。

一定程度上，“技能交換”與此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，大家傾向于建立快速、高效、功能性的社交關(guān)系。而大浪淘沙中，那些真正合適的朋友或許也會(huì)保留下來(lái)，成為較為穩(wěn)定的長(zhǎng)期關(guān)系。