工程教育認(rèn)證在地方高校專業(yè)建設(shè)中的實(shí)施路徑探索與成效
——以河北工程大學(xué)為例

付澤嫻, 閆珊珊, 劉鳳麗

(河北工程大學(xué) 教務(wù)處,河北 邯鄲 056038)

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案(2021—2025)》和《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》工作要求,地方高校面臨著如何調(diào)整學(xué)科專業(yè)布點(diǎn),構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、做優(yōu)特色專業(yè)、改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)、淘汰落后專業(yè)等一系列的專業(yè)建設(shè)問題。在探索解決專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展這一問題上,以工程教育專業(yè)認(rèn)證工作為抓手,明確標(biāo)準(zhǔn)、制定計(jì)劃、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是筑牢人才培養(yǎng)的基本單元的有效方法。河北工程大學(xué)在深入開展新工科建設(shè)背景下,緊緊圍繞工程特色鮮明的高水平現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展定位,以本科專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作為抓手開展工程特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)校嚴(yán)格按照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有深厚科學(xué)理論基礎(chǔ)和扎實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力俱強(qiáng)、科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞膹?fù)合型應(yīng)用人才為人才培養(yǎng)目標(biāo),明確設(shè)定學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)要求反向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂,進(jìn)一步細(xì)化為可測(cè)量的達(dá)成指標(biāo)點(diǎn),建立達(dá)成矩陣,進(jìn)而構(gòu)建課程體系。

應(yīng)持續(xù)堅(jiān)持工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)理念,深入開展工程教育專業(yè)認(rèn)證狀態(tài)保持和持續(xù)改進(jìn)工作,系統(tǒng)化構(gòu)建“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的高水平復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,工程類、綜合類高校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展[1]。

一、工程教育認(rèn)證實(shí)施背景

2016年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員以后,在國(guó)際本科工程學(xué)位權(quán)威互認(rèn)協(xié)議下,中國(guó)的工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系得到了國(guó)際本科工程學(xué)位的認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)。[2]工程教育專業(yè)認(rèn)證是指中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)針對(duì)高等學(xué)校所開設(shè)的機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、化工與制藥類、生物工程類、水利類、環(huán)境類、安全科學(xué)與工程類、電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、礦業(yè)類、食品科學(xué)與工程類、材料類、儀器類、測(cè)繪地理信息類、地質(zhì)類、紡織類、核工程類、土木類、兵器類、能源動(dòng)力類及輕工類等工程類專業(yè)教育。[3]所開設(shè)專業(yè)的認(rèn)證工作是中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織,由來自于認(rèn)證專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的教育專家和來自于專業(yè)所相關(guān)的行業(yè)企業(yè)專家共同實(shí)施的針對(duì)工程教育專業(yè)的專業(yè)性認(rèn)證。認(rèn)證工作開展圍繞學(xué)生發(fā)展為中心理念在人才培養(yǎng)過程中的實(shí)現(xiàn)情況,具體體現(xiàn)在認(rèn)證申請(qǐng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、畢業(yè)要求的達(dá)成度、課程體系的覆蓋度、師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備等方面[4]。開展工程教育專業(yè)認(rèn)證可以通過可衡量的標(biāo)準(zhǔn)從課堂教學(xué)質(zhì)量、工程實(shí)踐效果以及教學(xué)質(zhì)量保障等方面提升專業(yè)建設(shè)水平,解決培養(yǎng)專業(yè)人才運(yùn)用基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)瓶頸問題[5]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于梳理工程人才培養(yǎng)的新理念,建設(shè)交叉復(fù)合、交叉融合的工程教育專業(yè)新結(jié)構(gòu),應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式變革的工程人才培養(yǎng)新模式,極大地推動(dòng)了工程教育改革全面深化。

河北工程大學(xué)是省屬重點(diǎn)骨干大學(xué),以工程類專業(yè)為主,現(xiàn)有本科招生專業(yè)72個(gè),其中工學(xué)類專業(yè)47個(gè),占比為65.2%。學(xué)校緊緊圍繞工程特色鮮明的高水平現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展定位,以本科專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作為切入點(diǎn),通過積極建設(shè)、鼓勵(lì)申請(qǐng)、完成認(rèn)證、持續(xù)保持,使得專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展,帶動(dòng)了一流課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及“四新”建設(shè),充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提升中注重將“學(xué)生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”三大理念貫穿其中。通過積極組織相關(guān)專業(yè)參與專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估),在申請(qǐng)過程中組織相關(guān)專業(yè)按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及本科質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)完善修訂培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)重構(gòu)專業(yè)課程體系、積極主動(dòng)開展課堂教學(xué)改革,以更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和資源條件保障引導(dǎo)教師積極投入到專業(yè)認(rèn)證工作中,提升教學(xué)能力和水平,形成持續(xù)性改進(jìn)機(jī)制,對(duì)工程教育質(zhì)量的提高起到了積極作用,實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升工程特色鮮明的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

二、工程教育認(rèn)證實(shí)施路徑

(一)建立組織機(jī)構(gòu),完善制度建設(shè),“自上而下”開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作

專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及部門(單位)多、考察內(nèi)容廣,需各部門(單位)齊心協(xié)力高效開展工作。為統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作,學(xué)校制定出臺(tái)了專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作系列規(guī)章制度和文件,明確了“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針,遵循“全面啟動(dòng)、分步推進(jìn)、優(yōu)先投入、確保成效”的原則,以教育部《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),從制度上保障專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作起好步、走穩(wěn)路,扎實(shí)有效地開展學(xué)校專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教學(xué)主管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),相關(guān)行政職能和教輔單位負(fù)責(zé)人、各學(xué)院院長(zhǎng)為成員的專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作實(shí)施統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo),從學(xué)校層面總體部署和安排,擘畫了專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作的路線圖與時(shí)間表,確保專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作有序推進(jìn)。學(xué)校堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聚焦專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的核心觀測(cè)點(diǎn)位,對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性、畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、資源支持條件、質(zhì)量保障體系建設(shè)和學(xué)生發(fā)展等具體情況進(jìn)行了明確規(guī)定,明確專業(yè)改革方向,推動(dòng)“學(xué)生中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”認(rèn)證理念貫穿人才培養(yǎng)全過程,促進(jìn)教師教育教學(xué)新理念的變革,推進(jìn)創(chuàng)新型信息化師資隊(duì)伍建設(shè),體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)核心要素的課程體系、線上線下混合式教學(xué)模式和突出工程專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革,確保本科教育教學(xué)改革與國(guó)家專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的要求高度契合[6]。

學(xué)校成立由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家、校內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)專家、行業(yè)或企業(yè)專家組成的專家組,指導(dǎo)學(xué)院和專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)培訓(xùn),撰寫并審核申請(qǐng)報(bào)告、自評(píng)報(bào)告以及專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)所需支撐材料的準(zhǔn)備工作,同時(shí)為學(xué)校專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作提供咨詢和建議。

(二)深化師生理念共識(shí),同頻共振、“自下而上”推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作

全體師生的理念共識(shí)是做好專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的重要基礎(chǔ)。通過召開校院兩級(jí)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作動(dòng)員會(huì)、啟動(dòng)會(huì)、迎評(píng)工作會(huì)以及專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)等形式,實(shí)現(xiàn)了全校動(dòng)員、學(xué)院參與,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)相關(guān)文件精神,強(qiáng)化“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念,進(jìn)一步提高廣大師生對(duì)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作的認(rèn)識(shí)。通過宣傳講解,使師生對(duì)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的概念、原則和理念、基本內(nèi)容和核心標(biāo)準(zhǔn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解。通過動(dòng)員宣傳,提高作為專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)直接受益者的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的知曉度,使學(xué)生能夠更加全面充分地了解專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量提升的積極促進(jìn)作用,進(jìn)而使學(xué)生們能夠更加積極地配合并主動(dòng)參與到專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的相關(guān)工作中。通過氛圍營(yíng)造,進(jìn)一步激發(fā)教師按照專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)要求開展教學(xué)改革和課程建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力,積極對(duì)標(biāo)認(rèn)證(評(píng)估)指標(biāo)體系,對(duì)專業(yè)課程“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“課程設(shè)計(jì)”“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)”“持續(xù)改進(jìn)”等重要內(nèi)容進(jìn)行重新審視和重構(gòu),真正實(shí)現(xiàn)按照專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)專業(yè)建設(shè),夯實(shí)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作的基石[7]。

(三)構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保障培養(yǎng)實(shí)質(zhì)等效,“由內(nèi)向外”落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作

河北工程大學(xué)堅(jiān)持人才培養(yǎng)中心地位,圍繞立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)化創(chuàng)新理念、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,秉承“崇德尚善精工鑄新”校訓(xùn),圍繞人才興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校方針,努力建設(shè)工程特色鮮明的高水平現(xiàn)代大學(xué)。學(xué)校工程特色鮮明,以工學(xué)為主,工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展。立足河北,面向全國(guó),服務(wù)冀南地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚科學(xué)理論基礎(chǔ)和扎實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力俱強(qiáng)、科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞膹?fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)校制定了一系列涵蓋人才培養(yǎng)全過程的系統(tǒng)、完整、規(guī)范的本科教學(xué)管理制度文件,涉及專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)日常運(yùn)行、教學(xué)改革措施、教學(xué)質(zhì)量保障、教學(xué)檔案材料、教師能力培訓(xùn)等方面。針對(duì)各學(xué)院專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)、教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)與改革、教學(xué)研究與成果、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多方面進(jìn)行制度化規(guī)范化管理,為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與評(píng)估奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制[8]。

學(xué)校按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和各認(rèn)證專業(yè)所涉及的認(rèn)證(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn)要求,在充分調(diào)研畢業(yè)生、企業(yè)和用人單位反饋、社會(huì)需求狀況、學(xué)科專業(yè)特色和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合一流本科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,“四新”建設(shè)工作要求,立足行業(yè)特色,滿足人才需求,完成2021版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。2021版本科專業(yè)培養(yǎng)方案堅(jiān)持全面發(fā)展、個(gè)性突出、參照對(duì)標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)的原則,把立德樹人融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合,充分挖掘和運(yùn)用專業(yè)中所蘊(yùn)含的思政教育元素。本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定通過模塊化課程組設(shè)置,達(dá)到由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和個(gè)人愛好以及綜合自己個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、能力提升等多方面發(fā)展需求進(jìn)行課程組自主選擇的目的,從而實(shí)現(xiàn)落實(shí)以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化知識(shí)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的目標(biāo)[9]。在對(duì)標(biāo)高水平大學(xué)相同專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,綜合社會(huì)對(duì)人才的需求情況并積極征求企業(yè)和用人單位的意見。結(jié)合一流本科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn)、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0、“四新”建設(shè)等工作要求,面向產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求,在符合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)的前提下確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)更新核心課程內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系,探索工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

學(xué)校通過獲取畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)、專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài)數(shù)據(jù)和畢業(yè)生信息反饋等相關(guān)信息,從而檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求的達(dá)成情況。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性的修訂,從而優(yōu)化課程體系,完善專業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié),使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化[10]。在2021版本科專業(yè)培養(yǎng)方案中各專業(yè)科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),從整體上明確表述畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)、能力達(dá)成目標(biāo)和素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo),指標(biāo)具體且可測(cè)量、可實(shí)施。因此,2021版本科專業(yè)培養(yǎng)方案以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想,全面落實(shí)黨的教育方針,堅(jiān)持“以本為本”,落實(shí)“四個(gè)回歸”,緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù),遵循高等教育基本規(guī)律,把握教育發(fā)展新趨勢(shì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求,突出專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)工程特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步優(yōu)化課程體系,更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工程特色人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[11]。

(四)明確產(chǎn)出導(dǎo)向,職責(zé)明確,“由外向內(nèi)”督促工程教育專業(yè)認(rèn)證工作

各學(xué)院負(fù)責(zé)人積極組織認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)認(rèn)證工作相關(guān)指南,將其作為開展專業(yè)認(rèn)證工作的重要依據(jù),準(zhǔn)確把握專業(yè)認(rèn)證文件精神,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、目標(biāo)明確,全力以赴開展專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)建設(shè)工作。專業(yè)建設(shè)主要負(fù)責(zé)人切實(shí)履行職責(zé),把握認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),貫徹認(rèn)證理念,全面系統(tǒng)地梳理學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)措施、專業(yè)資源支持條件等七個(gè)方面,認(rèn)真查找不足,對(duì)標(biāo)做好自評(píng)自建、報(bào)告撰寫、材料整理、現(xiàn)場(chǎng)考察等相關(guān)工作,完成專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)各項(xiàng)環(huán)節(jié),確保專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作卓有成效。

學(xué)校從保障激勵(lì)和目標(biāo)導(dǎo)向著手,以制度牽引力和導(dǎo)向激勵(lì)促使各學(xué)院的專業(yè)認(rèn)證工作盡早啟動(dòng)、盡快見效。按照“優(yōu)先投入”的原則,從申請(qǐng)參加認(rèn)證開始就對(duì)參與專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作的專業(yè)給予啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)作為專項(xiàng)資金,對(duì)于即將接受專家入?？疾斓膶I(yè)給予重點(diǎn)支持,專項(xiàng)資金主要用于認(rèn)證(評(píng)估)專業(yè)的自評(píng)自建,保證其各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)需求,提升專業(yè)內(nèi)涵,并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位聘級(jí)上給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。對(duì)于已通過專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)的專業(yè),在認(rèn)證有效期內(nèi)每年給予專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)主要用于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,深化課堂教學(xué)改革,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),為建立健全社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、跟蹤反饋結(jié)果以及針對(duì)問題整改機(jī)制形成持續(xù)改進(jìn)大循環(huán)提供激勵(lì)保障。

(五)建立閉環(huán)督導(dǎo)體系,持續(xù)改進(jìn),提升工程教育專業(yè)認(rèn)證工作

作為學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要部分,實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)改革、指導(dǎo)教師成長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校實(shí)行校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度,分別成立教學(xué)督導(dǎo)組,承擔(dān)相應(yīng)的督導(dǎo)任務(wù)。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組優(yōu)先選聘具有豐富的本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念并且負(fù)責(zé)的專業(yè)已通過認(rèn)證(評(píng)估)的教師,以及國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人或省級(jí)以上教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,在分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持督導(dǎo)結(jié)合、督導(dǎo)并重,通過監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)對(duì)全校本科教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。將基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的三條核心理念貫穿于督導(dǎo)全過程,實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)內(nèi)容從“教師教什么”向“學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)變,從注重督導(dǎo)“教師怎么教”向“學(xué)生怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變,從注重評(píng)價(jià)“教師教得怎么樣”向“學(xué)生學(xué)得怎么樣”轉(zhuǎn)變[12]。

圖1 由評(píng)教轉(zhuǎn)向評(píng)學(xué)的內(nèi)部督導(dǎo)質(zhì)量保障體系

從教學(xué)層面看,可將教師教學(xué)方法改革情況,課堂師生互動(dòng)情況,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)置情況,學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,學(xué)生探究式及主動(dòng)式學(xué)習(xí)情況,教學(xué)內(nèi)容深度、廣度及緊扣教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段運(yùn)用情況,教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再思考、再總結(jié)形成的教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)水平,達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作效果情況貫穿于“督和導(dǎo)”的全過程中[13]。逐步建立完善以教學(xué)質(zhì)量為核心,以合理定位為前提,以教學(xué)條件為支撐,以監(jiān)控評(píng)價(jià)為手段,以持續(xù)改進(jìn)為目的,涵蓋“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、支持保障、運(yùn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)診斷、反饋改進(jìn)”的“五位一體”本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。

圖2 五位一體本科教學(xué)質(zhì)量保障體系

通過校院兩級(jí)督導(dǎo)檢查將檢查結(jié)果以評(píng)估簡(jiǎn)報(bào)、督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、教學(xué)動(dòng)態(tài)等形式下發(fā)學(xué)院,由學(xué)院根據(jù)督導(dǎo)檢查結(jié)果及整改建議進(jìn)行全面梳理和總結(jié),針對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題,組織專項(xiàng)調(diào)研,認(rèn)真分析原因,制定切實(shí)可行的整改措施,確保整改實(shí)效,將整改情況反饋給教務(wù)處。教務(wù)處匯總整改完成情況后反饋回校級(jí)督導(dǎo)組,由督導(dǎo)組對(duì)整改落實(shí)到位情況進(jìn)行抽查督導(dǎo)。真正形成“監(jiān)控—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)督導(dǎo)質(zhì)量保障體系,堅(jiān)持以“產(chǎn)出導(dǎo)向”為核心理念,以學(xué)生畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)作為工作著力點(diǎn)開展學(xué)生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控,確保學(xué)生畢業(yè)核心能力素質(zhì)要求達(dá)成落到實(shí)處。

三、工程教育認(rèn)證實(shí)施成效

(一)以工程教育認(rèn)證為抓手,認(rèn)證(評(píng)估)專業(yè)創(chuàng)新高

學(xué)校按照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證工作規(guī)范》及學(xué)?！笆奈逡?guī)劃”等要求,遵循“全面啟動(dòng)、分步推進(jìn)、優(yōu)先投入、成果受益”的原則,以專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作為抓手,在全校相關(guān)專業(yè)全面推行專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)理念,提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量,增強(qiáng)工程專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、行業(yè)影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度,有序開展學(xué)校專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作,筑牢人才培養(yǎng)基本單元,確保學(xué)校專業(yè)高質(zhì)量有序發(fā)展。

圖3 專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)進(jìn)校考查數(shù)量及專業(yè)

2018年以來,學(xué)校按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針,遵循“全面啟動(dòng)、分步推進(jìn)、優(yōu)先投入、確保成效”原則,深入推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作,先后有臨床醫(yī)學(xué)、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、給排水科學(xué)與工程、測(cè)繪工程、建筑學(xué)(第5輪)、水文與水資源工程、水利水電工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、采礦工程等14個(gè)本科專業(yè)通過了專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)。

(二)以工程教育認(rèn)證為引領(lǐng),驅(qū)動(dòng)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)協(xié)同發(fā)展

學(xué)校以專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)工作為抓手,全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),將專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)理念全面落實(shí)到學(xué)校一流本科專業(yè)建設(shè)工作中,全面落實(shí)“以本為本,四個(gè)回歸”,堅(jiān)持立德樹人,鞏固人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位,結(jié)合新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),全面提高本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[14]。2020—2022年,河北工程大學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科建設(shè)點(diǎn)從3個(gè)增加到7個(gè),在學(xué)?，F(xiàn)有招生專業(yè)中,國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)占比達(dá)到了20%,為培養(yǎng)高質(zhì)量工程特色鮮明的復(fù)合型人才提供了保障。截至2023年6月,學(xué)校共獲批給排水科學(xué)與工程、水利水電工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理、測(cè)繪工程、水文與水資源工程、土木工程、資源勘查工程、工程管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子信息工程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn),勘查技術(shù)與工程、化學(xué)工程與工藝、食品科學(xué)與工程、采礦工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、園藝、金屬材料工程、應(yīng)用化學(xué)、地理信息科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、車輛工程、安全工程、環(huán)境工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、光電信息科學(xué)與工程、水務(wù)工程、工程力學(xué)、英語、自動(dòng)化、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、農(nóng)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)、休閑體育、通信工程等32個(gè)河北省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn),省級(jí)一流本科專業(yè)驗(yàn)收優(yōu)秀專業(yè)占全省14.28%,工程教育認(rèn)證引領(lǐng)作用顯效,學(xué)校專業(yè)質(zhì)量建設(shè)得到了有力提升。

四、結(jié)語

河北工程大學(xué)專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)基于“學(xué)生中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的理念,通過對(duì)標(biāo)認(rèn)證(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn),梳理總結(jié)相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量提升方面所取得的效果,分析存在的差距和問題,以評(píng)促建、以評(píng)促改,做出調(diào)整改進(jìn)。通過專業(yè)人才培養(yǎng)過程的真實(shí)性、客觀性和綜合性的再現(xiàn),建立人才培養(yǎng)質(zhì)量文化和質(zhì)量保障制度,全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”,切實(shí)鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位和人才培養(yǎng)中心地位。以專業(yè)認(rèn)證為主線,真正實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)引領(lǐng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提升,形成了專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)專業(yè)和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。以專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè),推動(dòng)教師落實(shí)主體責(zé)任,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;通過深化課堂教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)水平。最終實(shí)現(xiàn)工程類綜合院校專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展,完善構(gòu)建具有工程精神、工程品德、工程素養(yǎng)、工程特質(zhì)的鮮明特色的人才培養(yǎng)體系,全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。